第第頁初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

一、新課的編排

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是SectionA和SectionB，在每個單元的SectionA中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用說明和翻譯同學(xué)就可以明白它們的意思和簡約的功能并學(xué)會語法點的運用；使語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)全都在語言運用中進(jìn)行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好。在同一單元的SectionB中，各種活動援助同學(xué)把在SectionA中學(xué)到的內(nèi)容與新的詞匯、語言結(jié)合起來，使他們在新的語言練習(xí)中再次強化前面學(xué)過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴展，按部就班，避開了機械操作的教學(xué)傾向，有利于提高同學(xué)對語言知識的運用技能，援助同學(xué)在真實交際中學(xué)會語言知識。

二、在課堂教學(xué)中，更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容

提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的重要特點。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“Ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetocompletethetask.”。Willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語言焦點三個階段。任務(wù)前階段包括介紹話題和任務(wù)；任務(wù)輪階段包括任務(wù)、計劃和報告；語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來表達(dá)教學(xué)成就。

“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能表達(dá)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑”。“它是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑”。“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。

老師在教學(xué)中應(yīng)加強英語教學(xué)的開放性和敏捷性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進(jìn)行編排，許多課文都有重復(fù)、零亂的缺點，此時，老師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，大膽設(shè)計一些交際活動，使同學(xué)在語言運用中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中運用語言，從而達(dá)到教材上的真正目的。

在實際教學(xué)過程中，我對每個單元的知識結(jié)構(gòu)和語言編排都仔細(xì)地討論，依據(jù)不同單元的特征，給同學(xué)編排了任務(wù)，在詳細(xì)實施中分為：

1.前任務(wù)階段。在這個階段老師向同學(xué)提出任務(wù)要求，介紹話題，提示相關(guān)詞語。假如是以聽力或閱讀為目的進(jìn)行的，老師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進(jìn)行講解，援助同學(xué)做好預(yù)備。

2.任務(wù)環(huán)階段。這個階段包括任務(wù)、設(shè)計和報告三個部分。同學(xué)以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的'是培育同學(xué)說英語的流利程度，老師不必糾錯。同學(xué)在做以口頭或書面形式向全班匯報時，老師要以顧問的身份援助同學(xué)訂正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達(dá)精確。最末同學(xué)向全班匯報自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。

3.后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段同學(xué)要做一些與任務(wù)實施中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析、練習(xí)和活動。

三、樹立新的教學(xué)觀念

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個同學(xué)的進(jìn)展。教育目標(biāo)由以前的著重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽屚瑢W(xué)形成積極主動的學(xué)習(xí)立場，讓他們既能掌控必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，又能學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面對全體同學(xué)，為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體同學(xué)”是量，“全面進(jìn)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個不能少。所以在教學(xué)過程中，是讓同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。這個過程要經(jīng)過“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由同學(xué)對老師的依靠漸漸變成同學(xué)獨立學(xué)習(xí)。同時我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，為同學(xué)營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)以寬松的立場對待同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯誤，和同學(xué)進(jìn)行同等的溝通；不用訓(xùn)斥性、譏諷的語言，尤其對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不能運用污辱性的語言，多用鼓舞性話語，多給他們語言實踐的機會，少用指令式的語言，多用建議性語言。

四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順次

老師可以依據(jù)教學(xué)的實際需要、同學(xué)的認(rèn)知特點和心理特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，活用教材，重組話題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，從而提高課堂效率。

1.課內(nèi)調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順次，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題〔Topic〕，然后設(shè)計任務(wù)，達(dá)到課堂目的。

2.單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

單元內(nèi)的調(diào)整指老師依據(jù)單元內(nèi)知識的規(guī)律順次，對教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地表達(dá)知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元之間的調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

單元間的調(diào)整指依據(jù)同學(xué)的愛好和認(rèn)知特點，對各單元的順次進(jìn)行調(diào)整。假如教學(xué)時將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，就能援助同學(xué)有效地建構(gòu)知識體系。對單元教學(xué)順次的重新調(diào)整激活了同學(xué)認(rèn)知的興奮點，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學(xué)效果。假如在教學(xué)時，同學(xué)四周的世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相像的重大事情，老師可以調(diào)整單元間的順次，適當(dāng)補充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)四周世界發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進(jìn)行補充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高同學(xué)的學(xué)