2023年語文萬能說課稿語文萬能說課稿1

一、說教材

這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發學生民族驕傲感，使學生受到愛國主義教化。這一教學目標的確定，符合大綱“培育學生視察實力”的要求，體現教材“滲透思想教化”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的視察點視察事物的方法，學習在視察中綻開聯想。這是依據長城氣概宏偉的遠景和高大堅實的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去視察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊美，是學生體會作者情感的關鍵。

二、說學情

依據本班學生的實際，進行學習狀況分析。

三、說教學程序

1、課前。分兩頭打算：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和學問儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；老師找尋有關長城的歷史資料，打算電教教具、教學掛圖及生字卡片，并打算課中解疑。“教”與“學”的課前打算為課中教學的有效實施打下基礎。

2、課中。本課安排兩課時，貫穿一條教學主線：視察、聯想、贊美。視察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和才智，贊美的對象是工程的宏偉和奇跡。這一脈絡清楚的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從學問的.層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。

四、說教法選擇

可采納“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態呈現長城的遠景，整體感知長城全貌；其次次，學習其次自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文比照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深化體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實地感受長城的高大堅實，從而縮短學生的歷史相識距離。

五、說學法指導

本課側重指導“預習”和“視察自悟”的方法。課前預習發覺疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于老師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培育和提高學生視察、思維和想象實力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；找尋疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，心中有數。在“視察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導視察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（視察重點），再漸漸擴展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說視察事物先要抓住什么（重點）近景投影，根據課文各個部位敘述的先后依次，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領悟描寫過程應有先后（依次）的理由。通過視察、誘導，學生便悟出了方法。

語文萬能說課稿2

敬重的各位評委老師：

大家上午好!

我是小學語文組×號YJBYS，今日我說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作詳細的闡述。

一、說教材(時間限制3分鐘)

1、教材分析

《》是××版小學語文()年級()冊第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題綻開?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節簡潔，卻層次清楚，描寫生動、細致，充溢詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括)。

2、教學目標

依據新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;其次階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調。(如：對表達情感的作用學習主子公--的美妙品質/激發學生酷愛祖國---的思想感情/培育學生--的習慣/培育學生---的愛好)。

3、教學重點、難點：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

4、教學時間：(依據要求支配)依據課文內容須要，將支配2、3個課時。(若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)

5、課前打算：多媒體課件

二、說教法和學法(時間限制1分鐘)

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課(歸納課文教學內容)教學內容，結合()年級學生閱讀實際狀況，教學中我主要通過學生參加式的教學模式，實行朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協作現代教學手段，使學生主動參加到教學活動中來，樂于學，勤于思索。

那么在學法上，新課程標準提倡"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作溝通、探討探究等方式綻開，并要求學生在溝通學習中勾畫出美麗詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程(依據教學目標確定，教學過程設置目的就是完成教學目標)(時間限制5分鐘)

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。愛好是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的'形象畫面等)，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入其次環節。

其次環節(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生特性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：漂亮的景象;寫人：活動的情景)，把自己最寵愛的語句多讀幾遍，老師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育學生自主學習的實力。在朗讀完后，讓學生分組探討溝通，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議(例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等)。力圖使學生在反復朗讀和探討溝通中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將依據學生探討狀況進行簡潔的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前打算好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品嘗和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主子公表現情感的畫面;寫景：與內容相關的圖片)。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入()之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體會文章的意境美，領悟作者表達的特點。

最終，借助多媒體向學生再次呈現一組配樂(依據內容而定的)圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對(依據課文內容)(如：草原的無限酷愛)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延長。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生學問延長，讓學生想想：(依據課文內容拓展出的問題)。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培育學生的語感實力。

第五環節(緊扣教學目標，設計新奇)：支配作業，復習強化。為了復習、強化學生所學學問，讓學生再次體驗課文(寫景：美麗的景象;寫人：主子公的情感)培育學生自主探究的實力。我支配兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜愛的美麗詞句摘抄到《美麗詞句》小筆記本上;作業2：依據課文內容，(寫景：可以根據課文內容畫一幅圖;寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受)。這是我教學過程的支配，下面說說本節課的板書設計。四、說板書設計(緊扣教學重點寫出幾個詞句或支配新奇的板書)(時間限制1分鐘)

最終，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、探討、溝通合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能主動參加到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，溝通探討，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發覺問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今日說課的全部內容，感謝各位評委老師！

語文萬能說課稿3

各位敬重的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號，我今日說課的題目是-（板書：課題）,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作詳細的闡述。

一、說教材（時間限制3分鐘）

《》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題綻開?！丁肥且黄x（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡潔，卻層次清楚，描寫生動、細致，充溢詩情）,給人很深的啟迪。

依據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調.（如：對表達情感的作用學習主子公--的美妙品質/激發學生酷愛祖國---的思想感情/培育學生--的習慣/培育學生---的愛好）。

本課的重點、難點為：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

教學時間：依據課文內容須要，將支配2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前打算：多媒體課件

二、說教法和學法（時間限制1分鐘）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際狀況，教學中我主要通過學生參加式的教學模式，實行朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協作現代教學手段，使學生主動參加到教學活動中來，樂于學，勤于思索。

那么在學法上，新課程標準提倡"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生".通過自主朗讀、合作溝通、探討探究等方式綻開，并要求學生在溝通學習中勾畫出美麗詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程（時間限制5分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。愛好是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播,營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的.時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入其次環節。

其次環節:初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生特性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）,把自己最寵愛的語句多讀幾遍，老師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節:研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育學生自主學習的實力。在朗讀完后，讓學生分組探討溝通，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）.力圖使學生在反復朗讀和探討溝通中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將依據學生探討狀況進行簡潔的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前打算好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品嘗和理解本節課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面.這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解""、""、""等詞語，從而體會文章的意境美，領悟作者表達的特點。

最終，借助多媒體向學生再次呈現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限酷愛）。

總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延長。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生學問延長，讓學生想想：（）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培育學生的語感實力。

第五環節:支配作業，復習強化。為了復習、強化學生所學學問，讓學生再次體驗課文（）陪養學生自主探究的實力。我支配兩道課后作業：作業1:請大家將本節課中自己喜愛的美麗詞句摘抄到《美麗詞句》小筆記本上；作業2:依據課文內容，這是我教學過程的支配，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計（時間限制1分鐘）

舉例：把火車開到拉薩板書設計

語文萬能說課稿4

各位評委老師：

上午好！我是來自（）學校（）,我今日說課的題目是《》，.下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材地位：

課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，

這一單元的主題是（）。

依據新課程標準的要求，中學語文教學要培育學生們酷愛祖國語言文字，酷愛中華民族優秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美實力，提高文化品位，（）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生們的情操，意義非凡。

2、教材特點：

《》是（）（體裁）主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清楚，描寫生動，語言美麗，是本文最大的特色，教學這篇課文安排支配（）課時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了（），學生們懂得了一些（），有助于學習（）。

3、教學目標

依據語文新課程標準要求，結合初中學生們實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（1）、學問和實力目標：能正確讀寫本課所要求駕馭的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

（2）、過程與方法目標：

a駕馭朗讀方法；通過美讀課文，品嘗語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

b以學生們自讀為主，老師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

d在合作探究的過程中讓學生們學會閱讀、理解、品嘗一篇美文。在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情色調、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

（3）、情感看法和價值觀目標：

a品嘗作者所要表達的思想感情，培育（）。

b引導學生們感悟生命的美妙，培育關愛生命、樂觀向上的生活看法。

c提高學生們人文涵養，在領會自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、教學重點

依據新課程標準中"要培育學生們自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（）。

3、教學難點

因為，（學生們的一些實際，如，初中學生們現階段的學問儲備和理解實力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（）。

二，說教法

依據自主高效課堂教學的要求，應當充分調動學生們參加課堂教學的主動性，發揮學生們的主體作用，所以采納以下教法學法：

a情景導入教學為學生們創設了良好的環境，使學生們能快速進入角色。

b探討法：（包括學生們和學生們之間的探討和老師和學生們之間的探討）這種方法有利于學生們之間的合作溝通以及師生之間的同等對話，使每一個學生們都能主動地發表個人見解，激發學生們學習愛好和靈感。

c講授法和點撥法：由于初中學生們接觸文本的時間較短，生活閱歷和學問積淀有限，要理解（）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥特別必要。

d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是老師針對學生們在學習課文的過程中存在的學問障礙、思維障礙等。

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增加學生們的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生們很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品嘗文章所表達的對大自然的酷愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸美麗，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的.教學中，采納（初讀、精讀、品讀），讓學生們在朗讀中深化理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生們通順、流暢、有感情地反復朗讀，深化體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生們在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和學生們自由朗讀等形式。

h老師引導、師生合作探究法。充分發揮學生們的主觀能動性，讓學生們在探討中分析、感受作者的寫作勝利之法。合作溝通法，開放學習，課堂應當敬重特性，激勵創建。因此，在本節課中我努力搭建一個生生溝通、師生溝通的平臺，使學生們在和諧的關系中、輕松的學習中特性得到發展。并且，也使學生們在學習過程中能取長補短，學會怎么與人溝通，與其他人一起共享勞動成果，增加學習的自信念。

i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深化，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生們由整體到局部地學習把握課文。）

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生們充分閱讀、自由探究為主，老師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采納比較閱讀的方法是培育學生們理解實力和分析實力的一種行之有效的方法。

三、說學法

學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生們"的指導思想，提倡"自主、合作、探究"的學習方式，詳細采納的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，探討法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題探討，（讓學生們在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題探討，培育學生們的求知欲望和主動意識）。

1、誦讀法。朗讀是學生們把握語感，提高閱讀實力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟美麗的情趣。這一篇散文語言美麗，要求學生們在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育學生們對散文的閱讀觀賞愛好，對學生們進行美的熏陶，培育學生們酷愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生們的主動性，激勵學生們在溝通、互動中獲得學問，培育良好的語文素養。

3、圈點勾畫法，讓學生們勤動筆墨，主動讀書。學生們用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生們在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生們對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作探討法。引導學生們主動參加小組，合作探究解決難點，也可以使學生們相識到合作的重要性。

4、自主學習法

要求學生們必需學會運用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環節中去，如課前預習、課上主動思索踴躍發言、課后剛好復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生們分組探討，達成共識。

5、

四、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我打算按以下六個環節綻開：

1、導入新課：我設計的導語是：（）。預料用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式綻開，消退了學生們上課伊始的驚慌感，激發學生們的閱讀愛好。

2、整體感知：預料用時15分鐘

首先，老師請學生們借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性地對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既為學生們閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，老師補充相關資料，

1、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

2、說明寫作意圖，

3、介紹作品的社會影響，

4、播放有關音像資料。

然后，請數位學生們分段朗讀課文，請其它學生們邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，依據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，老師邊引導學生們歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對學生們閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生們置于閱讀的主體地位，調動學生們的主體性和主動性，讓學生們邊讀邊思索問題，熬煉學生們的閱讀實力，尤其是概括要點的實力，解決教學重點。

3、研讀賞析：預料用時10分鐘

新課標明確指出，"閱讀是學生們特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生們的閱讀實踐，"所以，老師以多媒體出示如下一組思索題，請學生們小組探討，然后班級溝通，學生們通過主動主動的思索和探討，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、質疑問難：預料用時5分鐘

老師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生們提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在激勵學生們踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生們參加意識，養成主動思索，大膽發言的習慣。

5、拓展延長

1圍繞中心，補充材料：培育學生們的聯想實力和想象實力，讓閱讀與寫作相互促進。

2老師介紹相關材料，引導學生們課下閱讀：拓展學生們的學問面和閱讀范圍，豐富同學們的學問儲備。

6、課堂總結：預料用時三分鐘

通過老師的總結，使本課學問要點化，系統化，給學生們以強化記憶。

7、布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話

2關于學后感悟

留意：量，分層

五、板書設計

語文萬能說課稿5

敬重的各位評委老師：

大家好，我是語文號。

我今日說的課題是______________（板書：課題、作者）。

下面我將從教材分析、教法、學法、教學程序、板書設計和總結遷移六個方面對本課的教學設計進行說明。

一、教材分析

人教版_______中語文必修_______第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求___________________.

本課的教學目標是：

1、_________________________________________;

2、_________________________________________;

3、_________________________________________;

4、________________________________________________.

這_______個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是____________________.

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束須要被點燃的火把。"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，依據素養教化和創新教化的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生留意，引導他們主動思維，熱忱參加，獨立自主地解決問題。詳細做法如下：

1.情景設置法——激發感情，引起愛好。

2.提問法——逐步引導，漸漸深化。

3.點撥法——綻開聯想，拓展思路。

4.___________________________________.

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生綻開聯想，拓展思路，把問題引向深化，高質量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生才智，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學"少慢差費"現象的一把金鑰匙。

三、說學法

"一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發覺真理。"讓學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得學問有一個按部就班的過程，在教學中我很重視讓學生主動參加和相互學習，調動學生的多種感官參加學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創建性，從而達到激發愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注意學問與實力，過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同發展。）

學法詳細如下：

1.勾畫圈點法——勤動筆墨，主動讀書。

2.探討法——主動參加，總結規律。

3.自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

4.懸念法——帶著問題，鞏固提高。

5.___________________________________.

其中，探討法很重要，探討的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體探討以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維實力，養成當眾說話的良好習慣，培育學生的口頭表達實力。

四、教學程序

（一）激趣揭題，質疑定標______________________________.

"疑，思之始，學之端。"可以對學生發問："______________?"依據學生的疑問，奇妙地交代本課的學習目標。

（二）整體感知，讀中學讀

蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發覺者、探討者、探究者。"因此，在這一環節中，應當首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后探討__________________________.

（三）研析結構，精讀感悟

劉勰說得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學中應當像葉圣陶先生說的那樣："設身處地，激揚處還他個激揚，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環節中，我們可以扣"問"綻開，結合學法指導，采納___________________________的方法，指導學生讀中悟情。

1、細讀悟理

（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：

A、供應自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組溝通反饋。

（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采納教、扶、放的方式。（導讀、溝通、自學）

2、精讀悟情

抓住本課中你認為最精彩的`語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。

五、說總結遷移

蘇霍姆林斯基認為："教給方法比教給學問更重要。"

學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應當具備的素養。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清晰？繼而依據學生狀況做出綜合性總結和評價。

一節好課的結束應當是學生課外閱讀的起先。我布置的課外作業是：__________.

六、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材分析、教法、學法、教學程序、總結遷移和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，感謝各位評委老師。

語文萬能說課稿6

各位評委老師：

上午好！我是來自（）學校（）,我今日說課的題目是《》，.下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材地位：

課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，

這一單元的主題是（）。

依據新課程標準的要求，中學語文教學要培育學生酷愛祖國語言文字，酷愛中華民族優秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美實力，提高文化品位，（）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。

2、教材特點：

《》是（）（體裁）主要寫（主要內容），表達（中心思想），語言簡煉，層次清楚，描寫生動，語言美麗，是本文最大的特色，教學這篇課文安排支配（）課時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習（），學生們懂得一些（），有助于學習（）。

3、教學目標

依據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（1）、學問和實力目標：能正確讀寫本課所要求駕馭的生字新詞，解本篇課文和作者的一些常識，

（2）、過程與方法目標：

a駕馭朗讀方法；通過美讀課文，品嘗語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

b以學生自讀為主，老師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品嘗一篇美文。在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情色調、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

（3）、情感看法和價值觀目標：

a品嘗作者所要表達的思想感情，培育（）。

b引導學生感悟生命的美妙，培育關愛生命、樂觀向上的生活看法。

c提高學生人文涵養，在領會自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、教學重點

依據新課程標準中"要培育學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（）。

3、教學難點

因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的學問儲備和理解實力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（）。

二，說教法

依據自主高效課堂教學的要求，應當充分調動學生參加課堂教學的主動性，發揮學生的主體作用，所以采納以下教法學法：

a情景導入教學為學生創設良好的環境，使學生能快速進入角色。

b探討法：（包括學生和學生之間的探討和老師和學生之間的探討）這種方法有利于學生之間的合作溝通以及師生之間的'同等對話，使每一個學生都能主動地發表個人見解，激發學生學習愛好和靈感。

c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活閱歷和學問積淀有限，要理解（）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥特別必要。

d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是老師針對學生在學習課文的過程中存在的學問障礙、思維障礙等，

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增加學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品嘗文章所表達的對大自然的酷愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸美麗，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采納（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深化理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深化體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

h老師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在探討中分析、感受作者的寫作勝利之法。合作溝通法，開放學習，課堂應當敬重特性，激勵創建。因此，在本節課中我努力搭建一個生生溝通、師生溝通的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中特性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人溝通，與其他人一起共享勞動成果，增加學習的自信念。

i設疑導學法。（課文寫什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深化，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，老師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采納比較閱讀的方法是培育學生理解實力和分析實力的一種行之有效的方法。

三、說學法

學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，提倡"自主、合作、探究"的學習方式，詳細采納的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，探討法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題探討，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題探討，培育學生的求知欲望和主動意識）。

1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀實力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟美麗的情趣。這一篇散文語言美麗，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育學生對散文的閱讀觀賞愛好，對學生進行美的熏陶，培育學生酷愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的主動性，激勵學生在溝通、互動中獲得學問，培育良好的語文素養。

3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，主動讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作探討法。引導學生主動參加小組，合作探究解決難點，也可以使學生相識到合作的重要性。

4、自主學習法

要求學生必需學會運用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環節中去，如課前預習、課上主動思索踴躍發言、課后剛好復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組探討，達成共識。

5、

四、說教學程序

為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我打算按以下六個環節綻開：

1、導入新課：我設計的導語是：（）。預料用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式綻開，消退學生上課伊始的驚慌感，激發學生的閱讀愛好。

2、整體感知：預料用時15分鐘

首先，老師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性地對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既為學生閱讀課文掃清障礙，也體現語文學科工具性的特征。

接下來，老師補充相關資料，

1、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

2、說明寫作意圖，

3、介紹作品的社會影響，

4、播放有關音像資料。

然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，依據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，老師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和主動性，讓學生邊讀邊思索問題，熬煉學生的閱讀實力，尤其是概括要點的實力，解決教學重點。

3、研讀賞析：預料用時10分鐘

新課標明確指出，"閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，老師以多媒體出示如下一組思索題，請學生小組探討，然后班級溝通，學生通過主動主動的思索和探討，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、質疑問難：預料用時5分鐘

老師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在激勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生參加意識，養成主動思索，大膽發言的習慣。

5、拓展延長

1圍繞中心，補充材料：培育學生的聯想實力和想象實力，讓閱讀與寫作相互促進。

2老師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的學問面和閱讀范圍，豐富同學們的學問儲備。

6、課堂總結：預料用時3分鐘

通過老師的總結，使本課學問要點化，系統化，給學生以強化記憶。

7、布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話

2關于學后感悟

留意：量，分層

五、板書設計

語文萬能說課稿7

各位評委老師：

上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.

下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面對本課的教學進行說明。

一、說教材

這部分我從教材地位、教學目標、教學重難點三方面來說明。

1、教材地位

***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學生通過對本單元的學習，******.本單元要求學生能夠******.***這篇課文是******.學生通過本課的學習，能******.

2、教學目標

依據語文課程標準的要求，結合***學生的認知特點和學生的實際狀況，我將本課教學目標預設為如下三項：

（1）學問實力目標

（2）過程方法目標

（3）情感看法價值觀目標

3、教學重難點

依據本單元總體目標中******的要求，我將******確定為本課的教學重點。由于學生對******,我將本課教學難點確定為：******.

二、說教法

依據自主高效課堂教學的要求，應充分調動學生參加課堂教學的主動性，發揮學生主體作用，讓學生成為學習語文的主子。所以本課安排采納以下幾種教學方法：

1、朗讀教學法

新課標重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學生在朗讀中深化理解課文內容，體會深刻而豐富的思想內涵。

2、師生合作探究法

充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生溝通、師生互動的平臺，使學生在輕松和諧的學習氛圍中，增加學習信念，特性得到發展。

3、點撥引導法

針對學生在課文學習過程中存在的學問理解困難和思維障礙時，老師適時點撥引導，以突破難點，解決問題。

三、說學法

在學法指導上，本著"把學習的主動權還給學生"的指導原則，提倡"自主、合作、探究"的學習方式，詳細指導一下學習方法。

1、圈點勾畫法

"不動筆紙不讀書",指導學生在預習課文及學習課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關鍵的詞句。養成良好的閱讀習慣。

2、自主學習法

培育學生學會借助工具書，結合書下注釋，查閱相關資料等方法來預習課文、自學課文的好習慣。在課堂學習過程中，培育學生主動獨立思索實力，展示個人獨特情感體驗。

3、合作探究法

在培育學生發揮特性同時，更加強學生的合作溝通意識，激勵學生在小組溝通互助中獲得學問、解決問題，使學生相識到合作的重要性，培育他們團結協作的團隊意識。

四、說教學過程

廣義上的教學過程不應只局限于課堂之上，它應包含課前、課堂和課后三個環節。

課前主要是打算過程，包括學生打算和老師打算。本課我要求學生做一下幾方面打算：

1、借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。

2、朗讀課文，初步感知課文大意。

3、查閱課文相關資料。

老師打算：

1、是借助教參教輔及網絡資源，搜集與課堂教學中相關的信息和資料。

2、是制作協助課堂教學的`多媒體課件。

3、是預設課堂教學中可能出現的問題及尋求解決問題的方法。

課后主要的反饋與反思。學生通過完成作業來反饋課堂學習效果，老師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進我們的教學水平。）

下面說一下本課的課堂教學過程。本課的教學過程我設計一下六個環節。（一）創境導入，（二）檢測預習，（三）初讀感知，（四）精讀探究，（五）拓展延長，（六）總結作業

（一）創境導入

（二）檢測預習

（三）初讀感知

學生朗讀課文，老師出示問題：******.要求學生邊讀邊思索，邊勾畫與問題相關的內容。此環節將學生置于閱讀的主體地位，調動了學生學習的主動性和主動性。由于問題難度不大，答案明確，因此實行自主回答的方式，由幾名學生回答，如出現不同的看法，再由全班探討解決。

（四）精讀探究

有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環節中，主要通過學生合作探究的學習方式，達到學生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現教學效果的最大化。我設計了一下幾組思索題。*********.學生帶著這些問題，有側重點、有針對性地去精讀課文，老師提示閱讀時留意圈點勾畫加批注，之后學生以小組形式探討探討，組長指定成員匯報探究成果，在全班溝通，老師此時不是旁觀者，在小組探討時，適時巡察，適時點撥。當小組匯報出現不同看法時，老師的角色是引導者，點撥者，真正實現學生是學習語文的主子。通過學生合作探究的學習方式，加強了對課文進一步理解與相識，解決了本課的教學重點。

接下來老師進一步啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，先在組內探討解決，假如解決不了，可由其他小組共同探討，通過生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問題的目的地。這一環節，重在激勵學生質疑，激勵學生發表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養成學生參加意識和思索習慣。同時也能體驗到為他人解決問題的勝利喜悅。本環節還能最大程度上彌補老師問題設計上的局限性。但老師對學生提出的問題要有肯定的預設性。

（五）拓展延長

（六）總結作業

以上就是我對本課教學進行的說明。感謝各位評委老師。

語文萬能說課稿8

各位敬重的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號，我今日說課的題目是-（板書：課題）[U1],下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作詳細的闡述。

一、說教材（時間限制3分鐘）

《》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題綻開。《》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡潔，卻層次清楚，描寫生動、細致，充溢詩情）[U2],給人很深的啟迪。

依據新課標的階段目標[U3]要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調[U4].（如：對表達情感的作用學習主子公--的美妙品質/激發學生酷愛祖國---的思想感情/培育學生--的習慣/培育學生---的愛好）。

本課的重點、難點為：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

教學時間：[U5]依據課文內容須要，將支配2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前打算：多媒體課件

二、說教法和學法（時間限制1分鐘）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（）[U6]教學內容，結合（）年級學生閱讀實際狀況，教學中我主要通過學生參加式的教學模式，實行朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協作現代教學手段，使學生主動參加到教學活動中來，樂于學，勤于思索。

那么在學法上，新課程標準提倡"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生".通過自主朗讀、合作溝通、探討探究等方式綻開，并要求學生在溝通學習中勾畫出美麗詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程[U7]（時間限制5分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。愛好是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播[U8],營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入其次環節。

其次環節[U9]:初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生特性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10],把自己最寵愛的語句多讀幾遍，老師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的`品讀詞句做好鋪墊。

第三環節[U11]:研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育學生自主學習的實力。在朗讀完后，讓學生分組探討溝通，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）[U12].力圖使學生在反復朗讀和探討溝通中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將依據學生探討狀況進行簡潔的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前打算好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品嘗和理解本節課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面[U13].這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）[U14]之中，還能幫助他們更好地理解""、""、""等詞語，從而體會文章的意境美，領悟作者表達的特點。

最終，借助多媒體向學生再次呈現一組配樂（）[U15]圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限酷愛）。

總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延長。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生學問延長，讓學生想想：（）。[U17]這個問題，能又一次激發學生的思惟，培育學生的語感實力。

第五環節[U18]:支配作業，復習強化。為了復習、強化學生所學學問，讓學生再次體驗課文（）[U19]陪養學生自主探究的實力。我支配兩道課后作業：作業1:請大家將本節課中自己喜愛的美麗詞句摘抄到《美麗詞句》小筆記本上；作業2:依據課文內容，（）[U20].這是我教學過程的支配，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計[U21]（時間限制1分鐘）

舉例：把火車開到拉薩板書設計

語文萬能說課稿9

各位評委，你們好。

我今日說課的內容是《》的第課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用：

《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什么文章。依據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）學問目標：

2）實力目標

3）德育目標

3、教材的重點、難點

教學重點

教學難點

二、教學方法

1、依據課文特點和學生實際狀況，以激發愛好法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出："教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練，全面提高語文實力。"我依據本課目標和內容，從學生已駕馭的學問基礎、發展水平動身，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發愛好法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在老師的主導下圍繞中心議題發表各自的看法，相互溝通，()相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲得學問，培育健康情感。首先激發學生學習本文的愛好，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，最終在老師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采納多媒體等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采納了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生留意，激發學習熱忱，又通過干脆感知，促進學問的理解和鞏固，符合教化學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導

教學是老師和學生的雙邊活動，我遵循"老師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采納了主體思維法、小組探討法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參加課堂學習的.主動性，然后依據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思索、分析、探討，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了學問，又提高了實力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，學問詳細，內容充溢，須要駕馭的東西比較多。因此我在教學上支配三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領悟作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。其次課時通過學習比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

教學要點：

教學方法：激發愛好法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教學手段：課件

教學步驟：這節課我是按"引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）"進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經驗進行介紹。

2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生依據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領悟作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題探討，理解中心愿思，進行最終的。

5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點。

語文萬能說課稿10

各位評委：

大家好！今日我說課的題目是,所選用的教材為浙教版義務教化課程標準試驗教科書。

依據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節教材是初中數學年級第章第節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深化和拓展；另一方面，又為學習等學問奠定了基礎，是進一步探討的工具性內容。鑒于這種相識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

2、學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從閱歷型逐步向理論型發展，視察實力，記憶實力和想象實力也隨著快速發展。但同時，這一階段的學生好動，留意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要創建條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了,對已經有了初步的相識，這為順當完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生肯定的困難，所以教學中應予以簡潔明白，深化淺出的分析。

3、教學重難點

依據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

難點確定為：

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與看法目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會學問與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告知我們，在教學中應以學問與技能為主線，滲透情感看法價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1.（了解、理解、熟記、初步駕馭、會運用對進行等）；

2.通過的學習，培育學生視察分析、類比歸納的探究實力，加深對函數與防城、數形結合、從特別到一般、類比與轉化、分類探討等數學思想的相識。

3.通過主動探究，合作溝通，感受探究的樂趣和勝利的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成主動思索，獨立思索的好習慣，并且同時培育學生的團隊合作精神。

三、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必需以強調學生的主動性、主動性為動身點。依據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采納啟發式、探討式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生學問的"最近發展區"設置問題，提倡學生主動參加教學實踐活動，以獨立思索和相互溝通的形式，在老師的知道下發覺、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思索時間和空間，讓學生去聯想、探究，從真正意義上完成對學問的自我建構。

另外，在教學過程中，我采納多媒體協助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習愛好，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是老師引導學生進行學習活動的過程，是老師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要支配以下教學環節：

（1）復習就知，溫故知新

設計意圖：建構留意主見教學應從學生已有的學問體系動身，是本節課深化探討的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順當地進入學習情境。

（2）創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊學問產生設疑，從而激發學生的學習愛好和求知欲望‘

通過情境創設，學生已激發了劇烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

（3）發覺問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，的教學必需在學生自主探究，閱歷歸納的基礎上獲得，教學中必需呈現思維的過程性，在這里，通過視察分析、獨立思索、小組溝通等活動，引導學生歸納