精品文檔-下載后可編輯用音樂把耳朵叫醒(全文)一、音樂是聽覺的藝術

音樂是用無形無色的音響運動（以旋律和節奏為基本表現手段）塑造聽覺形象?？墒牵_學生的音樂課本，呈現在我們面前的是精美的圖案和一首首歌曲的樂譜、歌詞，學生對音樂課本產生的第一印象是構圖美，而絕非音樂美。音樂課本滿足了學生的視覺享受，卻忽略了享受音樂最重要的聽覺感受。作為從事音樂教育十多年的一線工，我進行了深刻的反思：音樂教育中我們應提供給學生什么？是印刷精美的音樂課本，還是最能體現音樂特性的磁帶、VCD等音響資料呢？

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，它是“憑借聲波震動而存在，在時間中展現，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術門類”（《中國大百科全書?音樂舞蹈卷》“音樂”條目第一頁）。事物的內容和形式是不可分的，內容不能脫離形式而存在，形式也就是內容得以具體存在的方式，音樂的內容與形式的特點是由于它以音響為物質材料而造成的。音樂的物質材料是音響，音樂必須在音響的流動中進行和存在，因此，我們說“音樂是音響的藝術”；從音樂構成的物質材料——音響又派生出音樂藝術的聽覺屬性，音響的流動雖然可以構成音樂的存在方式，但必須通過聽覺的感受才能實現其存在的價值，所以我們又說音樂是“聽覺藝術”。大文豪托爾斯泰也說：“音樂是一種通過聲音引起某種情感傳達某種情感的工具”。音樂是聲音的藝術，音樂的本質是聲音，音樂中的師承相授，本來也是從聲音到聲音。但是人的生理特征決定了聽覺的分析、分辨能力遠遠不如視覺，于是有了圖形（樂譜）協助表述和記憶，而后再輔之以語言文字，引入邏輯——數學思維，產生了一套又一套的音樂理論作為聲音和樂譜的輔助。久而久之，有時樂譜和理論反居聲音之上，好像學音樂就是學樂譜、學理論。這就是音樂教育的“異化”。我們在學習音樂的過程中時刻要注意：文字和樂譜都不是音樂本身，音樂是聲音的藝術，不是背定義和數音符。音樂只有發出聲音才實際存在，書面音符不等于音樂藝術，歌詞、曲譜必須經過演唱者、演奏者的再創造，把它變成音響，利用聽者的積極聯想和通感激起美感，得到陶冶和感染，至此，音樂才成為實際存在的藝術。音樂的藝術效應只有通過心靈對流動音響的審美感受才能完成。聽是音樂藝術最基本的特征,音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺。由此顯而易見，音樂教育中我們提供給學生的應該是最具有音樂特性的材料——音響資料，而不僅僅是課本。

二、利用音響資料的暢想

1.家校合力，拓展審美時空

現代社會的迅速發展，不但促進了音樂藝術的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現了越來越重要的作用，隨著廣播、電視、唱片、磁帶、CD、VCD、MP3、MP4等傳遞音樂信息的設備日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限在學校的音樂課堂里。實際上，學生每天從家庭和社會上所接受的音樂信息（有意或無意）要比音樂課堂里多得多。所以，致力于形成一個統一的、互為補充的學校、家庭音樂環境就尤為重要。好的家庭環境能激發、培養學生的音樂興趣,因為，家庭環境對形成學生健康向上的音樂審美觀及高尚的音樂審美情趣影響很大，從某種意義上講，它的作用不亞于校園音樂文化環境的影響。我們小學每周只有兩節音樂課，學生在課堂上真正接觸音樂的時間僅有80分鐘（其實把組織教學、教師講解等環節所占用的時間去掉，學生實際感受或鑒賞音樂的時間還要少）。如果給學生配發音響資料，就可以把音樂教育從規范的、受時間限制的課堂延伸到自由的、開放的家庭，家長可以有針對性地對孩子進行音樂學習指導，家校合力，不僅可以鞏固校內音樂課的學習效果，而且有利于因材施教，培養和發揮孩子的音樂特長。

2.反復聆聽，增強審美體驗

面對景物神奇的自然山水，面對結構精美的藝術品，一個完整的審美感受都不是一次完成的，需要反復觀察，反復體驗，每一次總有新發現。音樂形象的不確定性、多義性和朦朧性，為學生的聯想、想象和情感體驗留下了更加廣闊的自由空間，從而獲得更加豐富雋永的審美感受，相信學生能像閻立本一樣漸入佳境，每次聆聽都有新的感受。這在課堂教學中是絕對無法實現的。我們音樂課堂教學多年來存在的弊端是：課的終止即是音樂的終止，學生在課堂上剛剛被點燃的藝術火花得不到延續和補充。久而久之，學生會產生松懈的心理，降低學習音樂的熱情。

3.突破難點，轉變學習方式

作為音樂教師，我想大家都有這樣的感受：在音樂課堂中，我們要花費大量的時間和精力去教唱歌曲，對于歌曲中出現的難點，教師在課堂上著重提醒學生注意后略有成效，但下一節課復習演唱時學生又會唱錯，教師不得不花力氣去糾正。有些難度較大的歌曲經過幾節課的反復糾正，仍收效甚微。這充分暴露了現行音樂教育的不足：學生課本無法體現音樂的音響特性、聽覺特性，更不能引領學生感受、體驗音樂美。

其實，課余時間學生也喜歡唱歌，可對著音樂課本，他們能產生音高感嗎？經常有學生對我說：“老師，我很喜歡唱歌，回家后也唱給爸爸媽媽聽，可唱著唱著就找不著調了?！笔前?，又有幾個學生能根據教材所提供的樂譜唱準旋律、歌詞呢？我們在觀看電視連續劇時，對片中的主題曲一開始只有個模糊的印象，聽得多了，就自然而然會哼唱旋律了，覺得好聽，產生一種想學唱的心理，便有意識的開始注意歌詞，不知不覺中也就會唱了。

三、配置音響資料的建議

二十年前，作為學生的我為擁有一本音樂課本而欣喜若狂；二十年后，作為教師的我們如果還一成不變，僅僅滿足于為學生提供音樂課本的話，整個國民的素質將如何進一步提高？隨著物質生活和文化生活的改善，電聲設備、廣播、電視等現代化的音樂視聽傳播媒介已進入每個家庭。家庭經濟寬裕的學生可配置VCD，因為它聲像、視聽結合，更易被學生接受和理解。不過，VCD播放機價格較貴，不是每個家庭都能承受得起。首選的大眾化的音響資料還是磁帶，家長只需花幾十到一百多元就可購置一臺復讀機，價廉物美，既可聽音樂，又可學英語，經濟實惠，一舉多得。學生每學期配兩盒磁帶，一盒欣賞帶，一盒歌曲及伴奏帶（我建議A面