小學低年級語文情境教學探究王建國摘要：小學低年級語文課堂情境教學創設始終要圍繞識字認字、閱讀積累、口語表達的課標要求，通過不同形式的情境創設，全方位地確保課堂教學生動化、形象化，從而有助于學生在直觀課堂教學中激發語文課堂學習的樂趣，進而有的放矢地培養小學低年級學生語文學習能力。關鍵詞：小學低年級;語文情境教學;策略1關于小學低年級語文情境教學探究的含義情境教學顧名思義，就是教師在教學過程中有目的性的引入或創設特定的情境，并以此情境內容銜接不同的教學環節，形象生動的展示教學內容，從而引起學生一定的學習和情感體驗，從而更好的實現教學目的。2論述小學低年級語文情境教學探究的方法2.1基于互動合作，拓展多種情境教學活動互動合作是情境教學的主要運用方式。因為小學生自身的學習能力不強，所以他們非常希望能借助集體智慧解決困難，從而掌握知識。作為小學語文教師，必須要為他們創造互動合作的良好條件，使其在多樣化的教學情境中更好的合作，從而鍛煉和提升能力。基于對互動合作的教學分析，教師認為情境教學活動的開展方式一共有兩種，此處將以《天地人》為例進行分析，具體如下。首先，創設合作閱讀情境，即同桌兩人為一組進行合作閱讀，閱讀方式可由學生自定，教師只需要對閱讀目標、任務的指引即可，例如，“標出文中的重要漢字并寫出拼音”“合作朗讀文章，并根據自己的想象畫出天、地、人的樣子”等等。其次，為了增強合作學習的效果，教師需要創設游戲教學情境，這里所說的游戲形式是多種多樣的。以“填字組詞，組詞成句”游戲為例，教師根據原文設計三份試題，然后把學生分成三組，每一組都要完成“填字組詞，組詞成句”的游戲任務。通過比賽方式，學生之間的互動合作會更加高效。最后，教師可以通過情境教學為學生創設神話情境，通過“盤古開天辟地”“女媧煉石補天”“女媧潑泥造人”等神話故事激發學生的學習興趣，從而讓學生基于我國的神話體系學習語文知識。基于合作閱讀情境，教師還可以讓學生根據自己想象出的天、地、人的樣子，形象的理解“天”“地”“人”的寫法，例如，有的學生將“天”字拆成了“人”和“二”兩個字，“人”代表的是盤古，而“二”的形狀就像天空中分層的云彩，如此讓學生進行理解和記憶，自然能增強教學效率和教學質量。2.2淺析以人為本，依據教材內容創設情境由情境教學的概念可知，情境教學在小學語文教學中的應用價值非常大，可以有效激發學生的學習興趣、培養學生的想象力和創造力。而基于“人本教學”理念的指導，以人為本，根據教材內容創設情境，可有效提升情境教學的應用效果，為提升課堂教學效率和教學質量奠定良好的基礎。那么，作為小學語文教師應當如何根據教材內容創設情境呢？本文將以部編版小學語文《坐井觀天》為例，從兩個方面進行詳細分析。首先，《坐井觀天》這篇文章主要是講井底之蛙不知天高地遠的故事，場景還原度很高。基于此，教師就能讓學生根據文章內容自由創設情景，允許學生進行天馬行空的情境想象，例如，想象“青蛙在井底里的家的模樣”，并基于此場景解讀青蛙在井底里安逸的生活以及其畫地為牢的心態。在此過程中，學生不再只是跟著教師的想象而想象，真正實現了自我學習，學習興趣必定有所提升。其次，教師從文章人手，但最終要跳出文章，落實到課堂教學實踐當中。即在教學過程中，教師需要讓學生總結語文知識，鍛煉自己的語文核心素養。所以，教師要引導學生在自己創設的情景中進行字詞匯總、語句整理、段落分析、謀篇布局，從各個方面增強其自主學習和思考能力，從而真正鍛煉自身的語文核心素養。2.3有效合理評價，創建科學的評價情境合理評價是總結師生教學情況的重要手段。主要分為教師評價學生和學生評價教師兩部分。在教學評價中運用情境教學，能讓評價工作變得更加靈活有趣。首先，在教師評價學生時，教師需以過程性評價為主，創設科學的評價情境，以“電子考評表”的方式營造多媒體評價情境，對學生的課堂學習行為，包括學習態度、學習方式、學習習慣、互動效果等進行客觀評價，同時讓學生明確自己的學習優勢和不足。其次，在學生評價教師時也可以創設合作學習情境，讓學生作為“大眾評委”，對教師的教學行為、課堂趣味性、情境教學實踐效果等方面進行評價，同時寫下自己的主觀感受和學習收獲。這個過程中學生可以大膽發言，向教師提出意見和建議，整個評價情境會因為學生的熱烈參與而變得越來越豐富，教學氣氛也變得越來越融洽。說完了情境教學在教學評價中的運用，其實還有一個很重要的問題需要分析，那就是如何運用情境教學評價學生的語文學習素養。教師以創新能力和語言能力的培養為例進行分析。首先是創新能力的評價：創新是發展的源泉，是學生想象和理解情境的關鍵所在。所以在評價過程中，教師有必要對學生的創新學習能力進行重點評價。以部編版小學語文《烏鴉喝水》為例。第一，根據《烏鴉喝水》這篇文章，教師可由“烏鴉喝水的方法總結”人手，引導學生想一想還有哪些奇妙的方法可以讓烏鴉喝到水，從而讓學生展開合理的情景想象，為其實踐探究奠定基礎。第二，創新源于實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以教師可由這些奇妙的發明人手，讓學生也嘗試著“發明”一些小玩意幫助烏鴉喝到水。為此，教師可以創設實踐學習情境，讓學生根據自己的方法進行實踐，并對他們的實踐結果進行評價分析，引導其進一步提升創新能力。其次是語言能力的評價：例如，在教學《小蝸牛》時，教師可以讓學生學唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，從而創設和諧的音樂教學情境。在此情境當中，教師引導學生想象蝸牛與黃鸝鳥的對話，并猜測蝸牛最后能不能爬上葡萄樹吃到葡萄。通過師生、生生之間的交流互動，教師就能對學生的語言表達能力和語言思維能力進行綜合分析和評價。3結束語綜上述，小學低年級學生抽象思維處于萌芽期，在語文教學中需要進行直觀性教學，才能提高學生語文學習能力，從而提高課堂效率。而按照新課標要求，識字、閱讀積累、口語表達是小學低年級語文教學的核心要求。然而，在實際教學中，語文課堂本身的乏味枯燥嚴重影響課堂教學質量。因此，結合小學低年級學生認知水平，針對課標要求，在課堂教學中創設情境，加強課堂教學的趣味性、提高語文學習的興趣，成為小學低年級語文教學質量提升的關鍵。參考文獻[1]劉素萍，基于小學低年級語文高效課堂構建探討[J].吉林教育，2018（17）.[2]陶艷，分析小學低年級語文情境教學探究[J].上海教育科研，2017（09）.以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水