度部編版語文九年級上冊第五單元作業整體設計九年級上冊語文

《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，從兩個方面批駁了對方的錯誤論調：一方面揭露“一部分人"，即國民黨當局，“自信力其實是早就失掉了的”，“只能說中國人曾經有過‘他信力’"，“現在是發展這‘自欺力’。另一方面，又用事實證明”我們有并不失掉自信力的中國人在"。最后做出結論，“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。”文章結構嚴謹，層次清楚，論證縝密。

《懷疑與學問》，論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關于懷疑與學問之間關系的論述對今天的治學者以及中學生都是富有教益的。

《談創造性思維》由“正確答案不止一個"說起，論述了創造性思維的重要性以及創造性思維所必需的關鍵要素，并指出如何成為一個富有創造力的人。作者不是一下子就亮出中心觀點，而是層層推進，不斷深入闡發，體現出縱向深入的思路。同時，在闡述每個層次，都一考材料論證觀點，具有較強的說服力。《創造性宣言》的作者陶行知是我國現代著名教育家，他在本文提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點，啟發青年人去掉在科學創造方面的妄自菲薄、無所作為的武大思想障礙——環境平凡、生活單調、年齡幼小、能力薄弱、困難當道，鼓勵青年人戰勝困難、勇敢創造。文章語言熱情洋溢，明白如話，親切感人。

三、單元學習與作業目標

【單元學習目標】

1.學習聯系時代背景，把握作者觀點，理解文章的中心論點。

2.能區分觀點與材料，把握觀點與材料之間的聯系，了解駁論的特點，理解議論文邏輯嚴密、思辨性強的特點。

3.學習常見的論證方法，體會議論文嚴謹、準確、富有邏輯力量的語言特點。

4.培養學生實事求是、敢于質疑的科學精神和大膽設想、勇于創造的創新精神。

【單元作業目標】

依據學生學情，教學目標以及語文學科核心素養的培養等要求可以將學生需要掌握的知識分為四個等級。A識記；B理解；C應用；D綜合。

其中“A識記"重視記憶。指的是學生必須掌握的文學常識和重點字詞，這一層次的知識點需要“了解”以及“識記"。“了解”要求學生了解一點作者的文學常識，比如魯迅的雜文、顧頡剛的古史辯。“識記"要求內容上：基本知識點正確、杜絕錯別字；形式上：板書清晰、答題規范。在本單元中主要體現在：1.正確讀寫生字詞，并學會遣詞造句。2.進一步鞏固議論性文章的三要素。

“B理解”重視領會。指的是：在閱讀理解的基礎上，區分觀點，論據，把握觀點和材料之間的聯系，了解駁論的特點，理解議論文邏輯嚴密、思辨性強的特點，可稍帶了解不同文章作者的語言風格。本單元的議論性文章，其論點的提出各不相同,都具有思辨性，但也各有特色。《中國人失掉自信力了嗎》先駁后立，語言犀利，富有諷刺性和戰斗性。《懷疑與學問》是開宗明義提出觀點，嚴謹準確而且鞭辟入里。《事物的正確答案不止一個》課題并不是中心論點，要在理解文章論證思維的基礎上探究軌跡，明白本文的論證邏輯是：是什么-為什么-怎么辦"，從而理解作者是想論說“事物的正確答案不止一個”得出“現實生活要求人們須有創造性"的論點。“創造宣言”是開宗明義，駁立結合。語言熱情

洋溢，明白如話，親切感人。

“C應用"重視方法。主要涉及區分“觀點”和“材料"，并且還會對其做出分析，理解二者之間的聯系(證明和被證明)。學習常見的論證方法，進一步體會議論文嚴謹、準確、具有邏輯力量的語言特點。這一目標落實在教學過程中：如《中國人失掉自信力了嗎》，作者用了很多材料圍繞主題——“中國人失掉自信力了嗎”闡釋，先破后立，教學時要引導學生分清哪個材料支撐哪種認識，這些材料有事怎樣組合在一起，起到“批駁"對方論證、樹立本方觀點的作用的。又如《懷疑與學問》，開頭提出觀點：治學必有懷疑精神，接著從學問的基礎入手說明懷疑的重要性，將“懷疑和學問”緊緊的聯系起來，從而為后面闡述懷疑的作用和價值奠定了基礎；接著，作者從兩個方面詳細闡述了懷疑的價值——辨偽去妄、啟迪新說，這兩個方面并不是并列的關系，而是遞進的關系，從學問拓展到“人類文化的進步"，從而深刻闡明了“懷疑”的寶貴。引導學生梳理、構建文章內容、思想框架的活動，分析“材料"和“觀點”，就是在體會作者的論證過程的嚴密性和結構的嚴謹性。

“D綜合"重視遷移。語文學習講究學以致用，能夠在體會議論文語言的嚴謹準確的基礎上，將課內與課外相結合，實現知識的遷移和綜合運用，培養學生簡明、清晰、嚴謹的用語習慣。這一目標落實在閱讀教學、寫作、口語交際等教學過程當中。例如《懷疑與學問》中“一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態度，常常書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生”這段話，“一切"看似絕對，但準確地強調了“懷疑”對"學問“的重要；四個帶有“常常”的分局看似并列，實則遞進，從“懷疑"到“辯論”到“評判"到“修正”，體現出從起疑到主動修正帶治學過程，邏輯性很強。議論文語言的鮮明性主要體現為作者觀點的明確：贊成什么，反對什么，非常清楚。例如《中國人失掉自信力了嗎》說“我們有并不失掉自信力的中國人在"，如《創造宣言》中大量運用排比句，使論證內容充實、豐富，具有說服力，增強了語言其實和論證的效果。比如在單元測試中，結合文意，給某段補充論據；寫作訓練中，指導學生使用典型材料論證論點；口語交際中，要求學生能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

綜上所述，可以理解為“A識記”是語文學習的基礎；“B理解"是語文學習的重要環節；“C應用”是語文學習的方法掌握；“D綜合"則是語文學習目的的體現。四個階段層層相扣，缺一不可，對于學生能力的要求也逐漸提高。

一句話概括：道不論不清，理不辨不明。通過本單元學習，提高學生思辨能

力，培養學生的懷疑精神和創造力。

四、單元作業整體設計思路

單元作業整體設計依據主要有以下六個方面：

其一，九年級學生學情。九年級學生經過了九年一貫制的長期熏陶，有了一定的學習方法和習慣，課堂堅持以語文學科學習方法為指導，課時作業為輔助。題量控制在20分鐘以內，難度適中分梯度。以單元為單位，將單元學習目標分解落實到每一課作業中，并且分專題強化思辨性議論文知識點，打破課文與課文之間的界限。作業有整體歸納，有專項訓練。作業訓練目的性更強，有梯度。單元檢測試卷設置為一節課40分鐘，分“積累和運用”、“閱讀和理解"和“片段寫作”三個板塊，強調答題時間和答題規范。

其二，以教定練。單元作業的設置依據教學內容的確定，教什么練什么，提高課堂教學的有效性和作業設計的針對性。

其三，記憶與遺忘規律。整個校本作業設計包括課時作業，單元檢測卷，期末檢測卷。而單元作業則是每課課時作業加上本單元檢測卷。所有的作業設計依據語文課程標準和單元課程目標，一課一得，得得相連。

學生部分：預習要以單元為單位，要提前熟悉單元內容，打破傳統以單課為單位的預習模式，整體感知單元內容，了解課時作業的訓練目標，化整為零，各個擊破。校本課時作業中作業設置分【課前準備】和【課后鞏固】，作業靈活，既可以檢測預習效果，又可以鞏固每一課學習內容。最后評講訂正，要求用紅色水筆及時訂正，以示區分。書本必須翻開在校本旁邊，以備知識點的隨時查閱和筆記的查漏補缺。

教師部分：首先及時批改作業，作業有批注，作業有反饋，優秀名單與不合格名單及時公布；其次及時評講作業，講答案，講對錯原因更要講方法。優秀作業給予公示肯定，不合格作業也要公示，引以為戒。

單元檢測卷的設置一方面為了督促學生及時復習，分階段加強記憶，另一方面有利于檢查此階段知識點的掌握情況，及時查漏補缺。

其四，安徽省中考語文試題。在形式上，仿照安徽省中考題型，主要包括：基礎知識題、閱讀理解題和作文。在內容上，以全國各地最新題庫為載體，力求靈活多變，有梯度有操作性。

其五，語文學科特點。語文學科的學年越來越重視本學科的核心素養。語言學科五大核心素養：語言構建和運用，思維發展和提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。這就要求我們重視學科基礎知識，鞏固基本技能，(基本技能主要包括：識圖、有效讀題、有效答題、答題技能、表達技能等等)更要凸顯學科核心能力的落實。讓學生既能學習知識，又可以提高能力，學會學習，學會思辨。

其六，重視課時作業的評價。每一項作業用表格的形式作出等級評價，評價主體是教師和學生，評價形式有教師評、學生自評和互評，在此基礎上得出總體評價結果。

五、課時作業

⑵給下列多音字注音并組詞。

省()仆()___中()

()___()___()

⑶下列各項中，字音和字形都有誤的一項是()

A.脊(jǐ)梁誣(wū)蔑

B.誆(kuānɡ)騙停滯(zhì)

C.汲(jí)取持之以恒(hén)

D.豢(huàn)養魯鈍(dùn)

2.時間要求：3分鐘

搽(chá)虛妄(wànɡ)

契(qì)而不舍懦(nuò)夫

脂粉(zhī)步驟(zhòu)遁(dùn)詞灌溉(ɡài)

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能夠正確寫出字音或字形

理解并正確運用詞語

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：本題旨在考查學生對于字詞音、形、義的識記。學生可以運用工具書，養成良好的學習習慣，不斷積累并運用新的詞語。

作業2

1.作業內容：回顧議論文相關知識，完成下面表格。

名稱內容

議論文三要素

論證方式

論證方法

論據類型

2.時間要求：2分鐘

3.評價設計：采用學生互評的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能夠識記議論文的基礎知識

能夠區別駁論文與立論文

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：幫助學生鞏固議論文基礎知識，帶著文體意識去讀課文，更好地把握閱讀方向。本題旨在考查學生的識記能力與基礎知識積累情況，平時要用心去記。

作業3

1.作業內容：通過課文加深對作者的認識。

讀課文，結合具體內容，任選角度用一兩句話來評價作者。

⑴魯迅

我的評價：

⑵顧頡剛

我的評價：____________⑶羅迦·費·因格

我的評價：____________⑷陶行知

我的評價：____________2.時間要求：8分鐘

3.評價設計：采用教師評價的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能夠準確、簡潔地表明自己的觀點

能夠根據需要選擇恰當的材料

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：本題旨在考查學生的綜合能力。學生在閱讀的基礎

上，通過評價作者來加深對文章的認識，體會論辯和思維的美妙，嘗試學習表達自己的觀點。這幾道題都需要學生在閱讀的基礎上，結合具體內容來談，為后面課時的學習做了很好的鋪墊。

作業4

1.作業內容：思考并懷疑

魯迅在文中對“中國人失掉自信力了"的觀點是懷疑的，因而產生了這篇洞見深刻的文章；顧頡剛認為做學問也要有懷疑精神，否則不能建立新學說；有疑問，我們往往會去追求別的答案，創造新的事物；有疑問，我們往往會再前進一步，發現真善美的可貴。可見，懷疑是一種提高個人能力與修養的重要途徑。請你結合自己的學習、生活經歷來談談你對“懷疑”兩字的理解。(不少于50字)

2.時間要求：4分鐘

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能夠明白“懷疑"兩字在學習中的重要作用

能夠通暢地表達自己的觀點

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：本題旨在幫助學生建立一種單元整體意識，養成比較閱讀、舉一反三的好習慣。平常，教師總提醒學生要思考、要發問，不少學生不當回事。有疑問就意味有思考、有辨別，所以首先要教會學生學會思考，學會發問，這是提高學習能力的一種基本途徑。當然，懷疑，不僅僅是在學習中，在工作、生活中同樣重要。這一題，需要學生結合自己的經歷來談，也有料可談。

(．

．．)D.如果單據這一點現象而論，(中國人的)自信其實是早就失掉了的。

⑵簡答：“中國的脊梁”指什么？作者反復強調“中國的脊梁"的目的

是什么？

2.時間要求：⑴2分鐘⑵3分鐘

3.評價設計：采用教師評價的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能根據課文的理解程度選擇正確的答案。

能結合語境，在課文中找到正確的答案，并能說出自己正確的理解。

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：結合語境理解詞語的內涵和外延，準確把握詞語的意思，加深對課文內容的理解。其中選擇題主要考查學生對詞語的理解能力；簡答題考查學習對課文內容的理解和概括能力。

作業2

1.作業內容：小組合作探究

駁論一般是先反駁錯誤的觀點，然后樹立自己的觀點。反駁錯誤觀點時，可以針對錯誤的論點(駁論點)，也可以針對論據(駁論據)和論證過程(駁論證)。請同學們合作探究看本文運用了哪種批駁方式，結合課文內容具體加以分析。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

自主找出作者批駁的錯誤觀點，以及作者樹立的正確的觀點。

合作分析敵方論據與論點之間的關系，看清論證過程存在問題。

合理分工，能充分體現合作的精神；表達清晰、流暢。

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：掌握本文的錯誤觀點和正確觀點。了解本文“先破后立”批駁論證的論證方式，把握議論文中觀點和材料的統一。本題旨在考查駁論文的有關知識，了解駁論證的批駁方式；培養學生自主與合作相結合的學習方式。

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能夠找出文中引用的名言

結合課下注釋和工具書理解名言內涵

思考議論文引用名言的作用

體會道理論證的作用

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：帶著問題讀課文，更好地感知課文內容，以便更好地進行課堂學習。利用圈點勾畫法幫助學生感知文章，激發學生對課文引用名言作用的思考。

作業2

1.作業內容：把握文章結構

完成課后思考探究

⑷“古今科學上新的發明,哲學上新的理論,美術上新的作風，都是這樣起來的"中的三個“新的”作用是什么

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：采用教師評價的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

把握題目要求的文章片段中的中心論點

分清中心論點和分論點

能夠辨識論證方法并分析作用

結合上下文語境理解句意

結合文章中心論點理解句意

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：

優點：

⑵段視頻和直播等新型銷售，與快遞行業的發展是緊密相連的。針對材料二中出現的到貨慢、信息更新不及時等現象，請你提一兩條具體可行的改善建議。

建議：

①

②

⑶跨境電商的發展，為我國企業提供了更多的走出國門的機會。如果給你機會，你最想建議你的老板銷售什么產品到海外？請說服他。(至少要有兩條依據)

我的建議是：

理由是：

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：采用教師評價的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能夠判別題干與原文的異同

能夠簡潔地概括其優點

建議要具體可行，說理要有依據

語言表達要流暢，書寫沒有錯別字

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：考察學生的綜合能力，培養學生的創造性思維。作業分析：

評價指標水平

優秀良好合格

參照示例，理解逆向思維的含義

參照示例，理解兩個成語的積極意義

表達符合題目要求

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：考察學生的理解能力與表達能力。作業分析：首先明確題目要求，運用逆向思維給貶義成語證名。其次，弄清楚這兩個成語的內涵。最后，結合示例來看，要發現這兩個貶義成語中的積極方面或者正面的意義。

作業4

1.作業內容：培養創造性思維(選做)

每個學校都有自己的校徽，有的班級甚至也有自己的班徽。請各小組看下圖，結合本班的實際情況，給班級設計一枚班徽，以彰顯本班特色，加強凝聚力。設計好以后，請向全體同學展示本小組的設計，并闡述設計創意。

示例：

2.時間要求：不限制

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能體現本班特色

富有層次感

具有一定的創新

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：本題旨在考察學生創新思維的培養。要做好設計，首先我們要了解班徽應該有哪些組成部分；然后分析班級特點和自己的期待、祝愿等，選擇字母、圖形、顏色等形式來體現賦予的內涵；最后再考慮形式的創新。

作業2

1.作業內容：學習駁論

作者在文中批駁了五種不能創造的錯誤觀點，請任選其中一個錯誤觀點進行反駁，注意運用舉例論證法或道理論證法。(文中用過的材料不要再用)

2.時間要求：3分鐘

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

能抓住錯誤點，從正反兩面反駁、論證

要運用道理論證或舉例論證法

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：考察學生刪選材料和敘述論說的能力。本題給的選擇很多，降低了難度。學生需要先理解五種觀點的錯處，然后調動經驗刪選相應的材料；在敘述時，需要緊緊扣住對方的錯處進行批駁。

作業3

1.作業內容：關注時政，運用恰當的材料來支撐鮮明的觀點

天地英雄氣，千秋尚凜然。萬千忠骨，萬千熱血，他們以灼熱的信仰信念、熾烈的家國情懷，書寫了可歌可泣的壯麗篇章。他們身上的精神，永遠是激勵我們奮勇前行的強大力量。

當陳祥榕等戍疆衛士為祖國獻出了寶貴的生命時，他的一句“清澈的愛只為中國"，感動了無數人；但我們卻看到網紅腳踩陳祥榕墓碑底座，對他的遺像比“槍”！請談談你對這件事的看法。(字數不少于40字)

2.時間要求：8分鐘

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

結合題干，明確自己的態度(符合社會主義價值觀)

反駁要有依據、有層次

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：考察學生的理解與表達能力。作業分析:把握題干前后的轉折關系，明確命題者的價值觀導向；然后針對網紅的行為分條進行論述。可從道德、法律等角度進行評論。

議論文語言的準確性和嚴謹性的特點。考查學生對語言的理解能力，以及賞析議論文語言的能力。

作業2

1.作業內容：合作探究，尋找議論文語言的特點

議論文闡明事理要嚴密，要有邏輯性，表述的語言必須準確嚴密，提倡什

么，反對什么，態度必須鮮明，這就決定了議論文語言的風格。以本單元的課文為例，探究議論文語言的特點。

序號特點例句賞析

2時間要求：5分鐘

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

掌握議論文語言的特點

在本單元的課文中找到相應的例句，進行賞析

語言表達規范、準確

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：此題的目的是引導學生主動的進行探性學習，變被動學習為主動學習，有利于學生對議論文語言的特點的鞏固。還有利于培養學生對材料的篩選以及歸納的能力。

作業3

1.作業內容：閱讀下面的文字，針對文段的觀點，寫一段駁論的文字。(200字左右)

目前，中學生因迷戀網絡游戲造成學習成績下降，而曠課、逃學的現象也日益普遍。他們多沉溺網上自由聊天或網上互動游戲，并因此忽視了現實生活，或對現實生活不再滿足。網絡成癮不僅影響著他們的身體健康，還會影響他們的心理健康。所以，專家和許多教師呼吁要禁止中學生上網。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：采用學生自評和互評的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

采用駁論和立論相結合的寫法

論證嚴密，邏輯性強

運用多種技巧，體現議論文語言的特點

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：通過議論文的片段寫作，有鞏固議論文的有關知

識，尤其是訓練運用多種寫作技巧，掌握議論文語言的特點。考查學生議論文知識的綜合運用能力、議論文語言的表達能力以及寫作能力。

的內涵，從而能夠分析出此材料的核心是“喪失創造力是可悲的"。另一方面，從多角度理解材料可得出不同的結論，換一個角度思考可提煉出“我們應當放寬視野，不局限于固定思維”。

作業3

1.作業內容：課外閱讀

學貴有疑

①我們說有成就的人有“學問"，既然是“學問”，那么就要既“學"且“問”。“問"從何而來？從疑而來。只有多疑、善疑、質疑、探疑，才能獲得淵博的知識，用之于人民的事業。清朝學者陳憲章認為，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之機也。所以，我們說:學貴質疑。

②人們常常把知識比作海洋，海洋是無邊無。一個人，無論他有多大的學問，總會有無知的地方，而多疑、善疑、質疑、探疑則是獲取新知識的途徑。正是基于這一點，法國偉大作家巴爾扎克說:“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么。”的確如此，如果達爾文沒有對“特創論"的懷疑，就不會有“自然選擇學說”的確立。所以說，只有疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗的花，結出豐碩的果。

③但是，我們必須明白，疑是建立在豐富的知識和認真思考之上的，絕不是無端的猜疑或隨便的懷疑。達爾文對“特創論"的懷疑，并不是一時心血來潮，而是在于他隨“貝格爾”號帆船環球旅行之后，觀察和采集了大量的動植物標本，考察和研究了無數的地質資料，經過綜合探討之后，才向根深蒂固的“特創論"發出了強有力的挑戰。這是一場真理對謬誤的挑戰，其結果自然是真理勝利。可見，任何有效的懷疑，都依賴于對事實的仔細分析和對理論的深入研究。

④可是我們有許多青年,他們不善于懷疑，不善于發現。他們相信，凡是書上寫的便是正確的，凡是前人說的便是真理。他們迷信書本，崇拜前人，不敢越雷池一步。這樣的人，自然不會有什么發現，更不可能有什么創見。他們對于社會的進步沒有什么貢獻，還可能成為社會前進的絆腳石，阻礙人類文明的發展。這樣的人多了，我們的社會就不會進步，人類的文明就會停滯不前。所以我們必須提倡懷疑精神。半個多世紀以前，魯迅先生就曾通過《狂人日記》倡導這一精神。如今，歷史的車輪已轉過了一周又一周，我們也早該拿起反向思維這把鋼槍，作為我們向科學進軍的武器了。

⑤地質學家李四光曾對他的學生說:“不懷疑就不能見真理。”這句話對我們也同樣適用。我們要增長知識，尋求真理，就必須多疑、善疑，而且質疑、探疑，這才是我們打開知識大門門的金鑰匙。年輕的朋友們，勇敢地拿起這把鑰匙，去打開科學的大門吧!

⑴本文的中心論點是__________。文章開頭引述清代學者陳憲章的話的目的是____________________。

⑵根據自己的理解，聯系上下文的意思，在文中

物保護專家紛紛站出來，支持法院的量刑。比如有專業人士分析指出，該大學生反復捕獵、販賣的燕隼屬猛禽，自身數量少，種群脆弱，與普通“小鳥"差別明顯；燕隼每年產2~4個蛋，因此“12只雛鳥從一個窩里掏出”不可能；猛禽的領地很大，巢與巢之間距離通常很遠，不可能是“家門口"掏的。

④當今社會，生態環境保護早已超越了道德和個人素質層面，成為一個嚴肅的法律問題。過去，武松打虎不但無罪反而有功，而如今野生虎屬于瀕危物種，若擅自杖殺野生虎，在任何國家都屬于違法犯罪。其實，河南那位明知故犯的大學生，其非法捕獲、販賣的，絕不是普通的鳥兒，而是國家二級保護動物。如果我們的法律對這種惡行不予嚴懲，其后果將是更多的珍禽猛禽被販賣、獵殺。

⑤培養一個大學生不容易，但是，保護瀕危物種、修復業已破壞的生態環境，恐怕更加困難。正因為如此，我們要呼吁用更加嚴厲的法律措施來為生態文明建設保駕護航。

(摘自《人民日報》)⑴本文是針對什么問題來展開論述的？____________⑵

機會來臨，卻沒有足夠本領勝任，與其說敗于旁人之手，倒不如說敗在自己手上。

③環境安逸，人易思想麻痹，漸喪拼搏意識，變得懶惰愚蠢。這與“生于憂

患，死于安樂”同理。

④認可“高枕"就能“無憂”者，是相信世上存在“一勞永逸"之說。以為辛苦一次，把事情辦好，就可不再費力。事實并不存在這種情況。秦始皇統一疆土、文字和思想，建立專制主義中央集權制，又修筑萬里長城，以為就能千秋萬世，但到二世就讓楚人付之一炬。環境變化是永恒的，沉穩如桑田尚能化為滄海，何況是變幻莫測的現實世界。

⑤李世民勵精圖治，開創唐朝

2.時間要求：20分鐘

3.評價設計：采用教師與學生互評相結合的方式。

評價指標水平

優秀良好合格

觀點一致

所用材料能支撐觀點

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：確立論證角度，對材料進行分析，確定材料和觀點間的聯系。

評價指標水平

優秀良好合格

能自主閱讀，圈點勾畫重點

不同問題依次表達

總評價結果：

4.作業分析與設計意圖：了解討論的意義和作用，掌握討論的特點與規則。

作業2

1.作業內容：圍繞“中學生上學應不應該帶手機？為什么？”這一問題，以小組為單位進行討論。討論結束后，整理出討論報告，在全班展示。

2.時間要求：20分鐘。

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合。

評價指標水平

優秀良好合格

有集中統一的議題

有秩序井然的過程

有互動合作的交流

有理有據，充分發言

有相對一致的結論

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：集思廣益，群策群力，遵循方向性、全員性、互動性和有序性等原則，進一步明確討論的意義和作用。

六、單元質量檢測作業

九年級(上冊)

寫出了《安魂曲》"，強調了有志者排除萬難也可取得巨大成就。“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林”，強調了任何一點的創造力，都會促進成就的取得。這些句式的運用，增強了論證的效果，充分體現了“宣言"的特點。

從本單元的課文中，我們能積累到大量的詞匯，例如詞語“誆騙”“污miè"“jí取”“huàn養"“停zhì”，還有大量的成語“前仆后繼"“辨偽去忘”“mò守成規"“根深帝固”“qiè而不舍"“孜孜不倦”“走tóu無路"“自曝自棄”。學以致用，方得始終。

1.在橫線上填寫相應的詞語。(6分)(設計意圖：本題考查議論文的有關知識和所學課文的內容、修辭手法，如議論的表達方式、論點、排比的修辭手法等)

2.根據拼音寫出相應的漢字。

污miè()jí()取huàn()養停zhì()

mò()守成規qiè()而不舍走tóu()無路

(設計意圖：本題考查重點字詞的寫法。)

3.找出文中三個有錯別字的詞語并改正。(6分)(設計意圖：本題考查成語中易錯字詞的寫法。)

______改為____________改為____________改為_____

4.根據文意，仿寫一個句子。(2分)(設計意圖：本本題考查學生知識積累和仿寫技能。)

遭遇八十一難的玄奘，畢竟取得了佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》；___，___。

5.劃波浪線的句子有語病，請修改。(2分)(設計意圖：本題考查本題考查復句有關知識。)

(二)選擇題。(6分)

6.下列有關文學常識的表述有誤的一項是(2分)()(設計意圖：本題

考查文學常識的積累情況。)

A.陶行知，安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活教育"。

B.《談創造性思維》的作者是美國的羅迦·費·因格，他是一名實業家。C.《懷疑與學問》的作者是顧頡剛，字銘堅，江蘇蘇州人，作家。

D.議論文的三要素是論點、論據、論證。常用的論證方法有比喻論證、舉例論證、道理論證和對比論證。

7.給下列句子排序，最合理的一項是(4分)()(設計意圖：本題考查

學生理清句意之間的邏輯關系、合理安排句子次序的能力。)

①“直言不諱”很好，“婉言動聽"有時候也需要。

②說話的方式很多，這里介紹兩種：直言和婉言。

③所用詞語的意思與所要表達的實際意思一致，直截了當，就是直言。

④批評別人或不同意別人的意見，要盡量避免用直言，而采用委婉含蓄的語言形式。

⑤說話要講究方式，但是違背真實的原則，一味追求說話的方式，是不足取的。

⑥對于有些事物，人們一般不愿意直接說明白，而用一些相應的同義詞委婉曲折地表達出來，這就是婉言。

⑦我們現在的社會，拋棄了舊社會許多不必要的繁文縟節、虛偽客套，要求在有禮貌和互相尊重的前提下直截了當地交流思想，交換意見。

A．⑤②③④⑦①⑥B．②③⑦①⑥④⑤

C．⑤②③⑦④①⑥D．②③⑦⑤⑥④①

二、閱讀理解(16分)

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