統編版二年級下冊15古詩二首公開課一等獎創新教案（2課時）15古詩兩首

教學目標

1.認識“曉、慈"等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮"等8個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養學生的想象力，感受祖國的壯美河山。

教學重點

正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。

教學難點

正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。

教學策略

1.識字寫字

本課共有11個生字，可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學生正確書寫易錯的字“湖、蓮”。

2.閱讀理解

運用注釋和想象，描繪古詩的畫面，加深對古詩內容的理解。

3.語言運用

訓練學生有感情地朗讀、背誦古詩，以讀代講促進學生從積累到運用的有效遷移。

學前準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.認識“曉、慈"等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮"等8個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養學生的想象力，感受祖國的壯美河山。

教學過程

一、了解背景，激發興趣

1.師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”你知道杭州西湖這個有名的景點嗎？（出示課件2：西湖美景圖片）

有人把它比作圖畫，有人把它比作美女，無論是誰，都會被它的美麗所折服。古往今來更是有很多文人墨客都用佳句來贊美它。

2.師：我們學習的第一首古詩就和西湖有關（出示詩題）讀了詩題，你能知道詩人在什么地方為了什么做下這首詩的嗎？

生：“曉"指的的早上，凈慈寺指的是地方，送林子方是是人做的事。

師：對了（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

3.初讀古詩，讀準字音

師：詩人到底看到了什么樣的風景，我們一起來讀一讀這首古詩吧，請同學們自由朗讀古詩，讀準字音。

生練讀

師：以下的讀音是否讀準了？和老師對照一下吧（逐字講解）我們不僅要讀準字音，還有注意故事的停頓規律，讀出節奏，聽老師讀一讀吧（出示有停頓符號）同學們也學著這樣，講故事在讀幾遍，不僅字音準確，而且節奏自然合理。

學生練讀古詩，師巡視正音。

【設計意圖：通過西湖美景圖片入手，激發學生閱讀課文的興趣。引導學生了解作者及理解詩題，為學習古詩內容做好鋪墊。】

二、發揮想象，講解詩句【語文要素：通過結合注釋和大膽想象的方法理解古詩】

1.師：西湖的美景究竟是怎樣的呢？讓我們一起品讀詩句。這天早上詩人楊萬里在凈慈寺外送別自己的友人林子方，這個時候正直6月份，迎接他們的是初夏的西湖，同學們你們看，這時候的西湖多美啊！

（PPT出示六月西湖景色，和詩句）

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

2.生：借助主食，我理解了這兩句詩的意思是：到底是六月的西湖，風景與其他季節真是大不相同。

3.師：到底是六月的西湖，風景與其他季節真是大不相同，究竟不同在哪里呢？后兩句詩給了我們答案。

（PPT出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）

4.師：想象一下，你看到了怎樣的畫面？

生：到了六月份，滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。這就是接天蓮葉。

師：同學們閉上雙眼，想象你就站在六月的西湖，遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。帶著你的想象，把這句詩讀一讀吧。

生練讀第三句。

5.除了這碧綠的蓮葉，還有怎樣的美景呢？

生：還有荷花！荷花在陽光的照射下展現出了獨特的紅艷，多么特別啊！

（PPT出示荷花）

師：難怪作者會說六月的西湖會和其他時節不一樣！

6.師：請同學們閉上雙眼，聽老師讀這兩句，說一說你看到了怎樣的畫面。

師生分享。

生（預設）：碧綠的蓮葉無邊無際，好像與天相接，在太陽的映照下，荷花顯得格外紅艷。

7.配樂朗讀

8.填空背詩

師：讓我們試著用填空的方式背誦一下這首詩吧！

9.小結：這首詩通過對六月西湖風光的描寫，表達了詩人對西湖美景的贊美，同時也含蓄地表達了對友人的眷戀。

【設計意圖：對照本節課的學習任務，引導學生結合注釋、大膽想象的方法理解古詩。從而達到對知識融會貫通的目的。】

四、指導生字

（1）課件出示“湖、蓮、窮、荷”，做組詞練習。

湖：“氵"位置偏左。“古”字瘦長，在三部分中位置最高。“月"要窄，豎撇在豎中線右側。

蓮：上小下大。書寫時“艸”宜寬，覆蓋下部。

（2）引導學生觀察，交流書寫時要注意的問題。

（3）教師范寫，相機指導。

【設計意圖：對照本節課的學習任務，引導學生對照本節課的學習任務，引導學生對學習生字的寫法，識記生字。】

課后請大家完成以下作業：

1.將課后生字每個抄寫三遍

2.有感情地朗讀古詩，并背誦。

第2課時

課時目標：

1.認識“曉、慈"等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮"等8個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養學生的想象力，感受祖國的壯美河山。

教學過程

一、激情導入，了解作者。

1.（出示圖片）

師：同學們，你在圖上看到了什么？

生（預設）：看到了黃鸝/白鷺/雪山/小船/柳樹。

（課件相機出示：黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹）

2.介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。杜甫（712—770），字子美，唐代著名現實主義詩人，他被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史"。主要作品：《春夜喜雨》《春望》《絕句》等。

3.師：一天，詩人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。

師：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。

（板書課題，相機指導“絕”字的寫法）

【設計意圖：通過西湖美景圖片入手，激發學生閱讀課文的興趣。引導學生了解作者及理解詩題，為學習古詩內容做好鋪墊。】

二、初讀古詩，讀準字音

1.學生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

2.教師范讀、正音

師：以下的讀音是否讀準了？和老師對照一下吧（逐字講解）

師：讀好古詩除了要把字音讀準，讀流暢，還要讀出節奏、讀出古詩的韻律，聽聽老師是怎么讀的吧。

3.學生練讀，讀好節奏，讀出韻律。

【設計意圖：引導學生朗讀古詩，做好學習古詩的準備。】

三、想象畫面，理解詩意【語文要素：通過結合注釋和大膽想象的方法理解古詩】

1.出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。

課件出示：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（1）學生自讀，試著動筆畫出詩中描寫的景物。

（2）師生交流，相機板書：黃鸝、白鷺、翠柳、青天。

生（預設）：我找到的景物有黃鸝/白鷺/翠柳/青天。

2.理解詩意。

（1）通過“鳴"字啟發學生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動聽的情景。

生：一個“鳴”字讓我想象到了，兩只可愛的小黃鸝在柳樹上快樂的唱歌。

（2）師：天空中的白鷺是怎么飛翔的？

生：通過“上"字，我想象到了白鷺飛得很高，很遠。

（設計意圖：通過“上”字引導學生感受白鷺飛得高遠，姿態優美的情景。）

（3）學生帶著體會讀詩句。

3.感受詩中的色彩美。

（1）教師引導：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（教師相機板書，將表示色彩的詞加上橫線）

生：我找到了黃、翠、白，青這幾種顏色。

教師引導：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。

生：我感受到了春天生機勃勃的美，和詩人對春天的熱愛之情。

4.教師范讀古詩，學生想象畫面。

師：詩句中藏著優美的圖畫。請同學們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現怎樣的畫面。

生：在藍藍的天空下，兩只黃鸝在綠柳枝上鳴叫，白鷺排成一行展翅飛行，飛向藍天。

5.學生結合圖片，說說看到的畫面。

6.指導朗讀。

師：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫啊！詩人很喜歡這道風景，你們喜歡嗎？用朗讀表達自己的這種喜愛吧！

師：詩人還看到了怎樣的畫面，讓我們繼續學習后面兩句。這兩句詩里作者又描繪了怎樣的景物呢？

PPT出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生：西嶺，千秋雪，船。

師：西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩人是在什么地方看到美景的？

生：（詩人坐在屋內從窗戶向外看）

師：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。

圖文結合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？相機講解東吳離成都很遠。

生：萬里外的東吳。

小結：這首詩勾畫出一幅春意盎然、清新開闊的畫面，表達了詩人愉悅的心情。

配樂朗讀

填空背詩

師：讓我們試著用填空的方式背誦一下這首詩吧！

【設計意圖：對照本節課的學習任務，引導學生結合注釋、大膽想象的方法理解古詩。從而達到對知識融會貫通的目的。】

四、指導生字

（1）課件出示“絕、嶺、吳、含"，做組詞練習。

（2）引導學生觀察，交流書寫時要注意的問題。

絕：第四筆起筆要比“纟”起筆高。豎彎鉤的底部低于“纟”底端。

含：上寬下窄。撇、捺舒展，蓋住下部。

嶺：左窄右寬。書寫要緊湊，捺伸展有力。

（3）教師范寫，相機指導。

【設計意圖：對照本節課的學習任務，引導學生對照本節課的學習任務，引導學生對學習生字的寫法，識記生字。】

作業設計

有感情地朗讀古詩，并背誦。

教學反思

成功之處：

1.創設標畫對陣圖的機會，激發學生的參與意識。

小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手標畫對陣圖不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發展特點。通過標畫對陣圖可以使學生的手、眼、腦等協同作用，同步發展，培養和發展學生的邏輯思維。

2.創造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。

討論問題、交流學習有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考、分析問題和理解問題的能力。教學時，我經常讓學生帶著問題學習，讓學生先獨立思考再討論交流。例如解決課后習題第2題：默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。想一想：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？分三個層次完成：①學生獨立思考；②小組討論交流；③全班交流匯報。

3.指導比較分析，啟發求異思維。