2023年初中數(shù)學的說課稿篇初中數(shù)學的說課稿篇1

一、說課本：

1、課本內(nèi)容：我以為可以明白為探究規(guī)則——明白規(guī)則——應用規(guī)則，進一步表現(xiàn)了新課標中“情境引入——數(shù)學建?！砻?、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數(shù)的乘除法雷同，以是可通過類比，探究分式的乘除運算規(guī)則的歷程，會實行簡樸的分式的乘除法運算，分式運算的效果要化成最簡分式和整式，也便是分式的約分，要修業(yè)生能辦理一些與分式有關(guān)的簡樸的現(xiàn)實題目。

2、教材地位：分式是分數(shù)的“代數(shù)化”，與分數(shù)的約分、分數(shù)的乘除法有親密的聯(lián)系，也為后面學習分式的混合運算作打算，為分式方程作鋪墊。

3、教學目標

學問目標：(1)、理解分式的乘除運算法則(2)、會進行簡潔的分式的乘除法運算

實力目標：(1)、類比分數(shù)的乘除運算法則，探究分式的乘除運算法則。(2)能解決一些與分式有關(guān)的簡潔的實際問題。

情感目標：(1)、通過師生視察、歸納、猜想、探討、溝通，培育學生合作探究的意識和實力。(2)、培育學生的創(chuàng)新意識和應用意識。(3)、讓學生感悟數(shù)學學問來源于現(xiàn)實生活又為現(xiàn)實生活服務，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好和熱忱。

4、教學重點：分式乘除法的法則及應用.

5、教學難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。

二、說教法：

教學方法是我們實現(xiàn)教學目標的催化劑，好的教學方法經(jīng)常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，主動探究新的教學方式，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生成為學習的主子。

1、啟發(fā)式教學。啟發(fā)性原則是永恒的，在老師的啟發(fā)下，讓學生成為課堂上行為的主體。

2、合作式教學，在師生同等的溝通中評價學習。

三、說學法：

學生在小學就已經(jīng)會很嫻熟的進行分數(shù)的乘除法運算，上一章又學習的因式分解，本章學習的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學習做好了學問上的鋪墊。

1、類比學習的方法。通過與分數(shù)的乘除法運算類比。2、合作學習。

四、說教學程序

1、類比學習，探究法則。(約3分鐘)

讓學生仔細思索教材上供應的4個分數(shù)的乘除法的例子(2個乘法，2個除法)

復習：分數(shù)的乘除法法則(抽一學生口答)

猜一猜：;(a、b、c、d表示整數(shù)且在第一個式子中a、c不等于零，在其次個式子中a、c、d不等于零)

類比：得出分式的乘除法法則(a、b、c、d表示整式且在第一個式子中a、c不等于零，在其次個式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)

活動目的：讓學生視察、計算、小組探討溝通，并與分數(shù)的乘除法的法則類比，讓學生自己總結(jié)出分式的乘除法的法則。

教學效果：通過類比分數(shù)的乘除法的法則，學生明白字母代表數(shù)、代表式，這樣很順當?shù)牡贸龇质降某顺ǖ姆▌t。

2、理解法則：(約2分鐘)(1)文字敘述：兩個分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母;兩個分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.

(2)符號表述：×=;÷=×=.

活動目的：兩種形式鞏固對法則的理解。

教學效果：理解法則，進一步發(fā)展學生的符號感。

3、應用：(約20分鐘)(1)牛刀小試

教材74頁到76頁的例1、做一做、例2.我打算把例1和例2先學習了。再學習做一做。

例1計算(1);(2)

活動目的：抓住學生剛學習了法則，躍躍欲試的學習激情，抽2名同學上黑板演算，其他學生在課堂作業(yè)本上演算。老師巡查，予以輔導，反復提示學生像分數(shù)乘法一樣來學習分式乘法(即類比)。

教學效果：有的學生可能沒有留意把結(jié)果化為最簡分式，要提示留意，有的學生可能一邊計算一邊就分解因式進行約分(化簡)了的，說明已經(jīng)很好地與分數(shù)的乘法進行類比學習了(分數(shù)是分解因數(shù))，應當予以表揚，讓全班學生仔細學習、領(lǐng)悟。講評時還應當讓學生理解一步的算理。

例2.計算：(1)3xy2÷;(2)÷

活動目的：讓學生進一步理解類比的學習方法，分式的.除法先轉(zhuǎn)化為乘法。

教學效果：因式分解在分式約分中起到重要作用，對于分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算時，一般先分解因式，并在運算過程中約分，可以使運算簡化。

(2)“西瓜問題”

活動目的：能解決一些與分式有關(guān)的簡潔的實際問題。能有條理的進行表達。

教學效果：通過以上例題幫助學生總結(jié)出分式乘除法的運算步驟(當分式的分子與分母都是單項式時和當分式的分子、分母中有多項式兩種狀況)

4、隨堂練習。(約5分鐘)76頁第一題，共3個小題。

教學效果：在總結(jié)出分式乘除法的運算步驟后，大部分學生能很好的駕馭，但是還有些學生遺忘運算結(jié)果要化成最簡形式，老師要剛好提示學生。分解因式的學問沒駕馭好，將會影響到分式的運算，所以有的學生有必要復習和鞏固一下分解因式的學問。

5、數(shù)學理解(約5分鐘)教材77頁的數(shù)學理解，學生很簡單出現(xiàn)像小明那樣的錯誤。但是也很簡單找出錯誤的緣由。

補充例3計算(xy-x2)÷

教學效果：鞏固分式乘除法法則，駕馭分式乘除法混合運算的方法。提示學生，負號要提到分式前面去。

6、課堂小結(jié)(約3分鐘)先學生分組小結(jié)，在全班溝通，最終老師總結(jié)。

7、作業(yè)布置，凝固新知。(約2分鐘)教材77頁到78頁，習題3.1，1、2、4.并補充一題(分式乘除法混合運算的)

五.說板書設計：

主板書采納綱要式，一目了然。

(一)、分式的基本性質(zhì)1、文字敘述2、符號表述

(二)、應用

末了，談談我的領(lǐng)悟。講堂上同等對話，讓門生自主駕馭數(shù)學，獨創(chuàng)題目，實時訂正。講授是讓門生富厚了解。

初中數(shù)學的說課稿篇2

我從四個方面介紹我是如何分析教材和設計教學過程的。

一、教材分析

1、在教材中的作用與地位：《菱形》緊接《矩形》一節(jié)之后?？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學生駕馭了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學習了特別的平行四邊形——矩形，具備了初步的視察、操作等活動閱歷的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學學問的接著，又是后面學習正方形等學問的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

2、從教材編寫角度看：教材從學生年齡特征、文化學問的實際水平動身，先讓學生動手做，動腦思索，然后與同伴溝通、探究、總結(jié)歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的支配使抽象的定理讓學生更易于接受，并能在完全的教學過程中真正享受到探究的樂趣。

我選擇的是初二（1）班，該班級是年段的一般班，學生的狀況是中等學生較多，尖子生只有個別，還有8至10名的學習上落后的學生。因此長期以來我都堅持做好培育學生良好的學習習慣和自主學習的實力的工作。

3、基于對教材和班級學情的分析，我認為本節(jié)課的教學有幾個方面須要把握好的：

⑴本節(jié)課的課題是：探究菱形的重要性質(zhì)；

⑵目標是：讓學生能在動手實踐過程中發(fā)覺并理解菱形的性質(zhì)；

⑶重點是：菱形的定義與性質(zhì)；

⑷教學難點是：菱形性質(zhì)的敏捷運用。

4、依據(jù)新課程標準的要求及學生的實際狀況，本節(jié)課我制定了如下教學目標：

（一）學問與技能：

（1）知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。

（2）熟記菱形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能敏捷運用。

（二）過程與方法：經(jīng)驗探究菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在視察、操作和分析的過程中，進一步增進主動探究的意識，體會說理的基本方法。

（三）情感看法價值觀：體驗數(shù)學活動來源于生活又服務于生活，體會菱形的圖形美，提高學生的學習愛好。

二、教法分析

1、教學設計思想：菱形是特別的平行四邊形，后繼課要學的正方形具有菱形的一切性質(zhì)。這節(jié)課教學時注意學生的探究過程，讓視察、揣測、驗證，獲得學問，培育主動探究的實力。首先由生活中的圖片引入，引起學生學習愛好，發(fā)覺菱形在生活中的廣泛應用，然后設計幾個探究性問題，讓學生小組探討，相互溝通，形成共識。講解例題時依據(jù)學生特點幫助他們分析題意，敏捷運用菱形的性質(zhì)與識別條件解題。

2、教學方法：針對本節(jié)課的特點，我打算采納“創(chuàng)設情境→視察探究→總結(jié)歸納→學問運用”為主線的教學模式，視察分析探討相結(jié)合的方法。在教學過程中引導學生經(jīng)過視察、思索、探究、溝通獲得學問，形成實力。在教學過程中留意創(chuàng)設思維情境，堅持學生主體，老師主導，在合作、溝通的氣氛下進行師生互動，培育學生的自學實力和創(chuàng)新意識，讓學生在老師的指導下自始至終處于一種主動思維、主動探究的學習狀態(tài)。同時借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性，更好的理解菱形的性質(zhì)，解決教學難點。

三、學法指導：

在本節(jié)課的教學中，要幫助學生學會運用視察、分析、比較、歸納、概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授學問與培育實力融為一體，使學生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探究的甘苦，領(lǐng)悟到勝利的.喜悅。

四、教學過程

（一）引入新課：在復習了平行四邊形與矩形的性質(zhì)后創(chuàng)設教學情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應用圖片。由此引出課題，可以吸引同學的留意，使其產(chǎn)生學習菱形的愛好。之后，我支配了由平行四邊形到菱形的動態(tài)演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關(guān)菱形的圖片，使學生相識到菱形在生活中的廣泛應用，并觀賞到菱形的圖形美。

設計意圖：從生活實際動身，首先吸引住學生的留意力，激起學生的學習欲望。聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：假如老師不想方設法使學生進入心情昂揚和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授學問，那么這種學問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動感情的腦力勞動就會帶來乏累。

（二）菱形性質(zhì)的探究：菱形性質(zhì)的探究分成兩方面，一是菱形的特別性（與平行四邊形不同的性質(zhì)）；二是菱形的對稱性。對于這個地方，主要實行學生自主探究的形式，通過視察思索與分析，同學間相互溝通，分小組進行總結(jié)歸納。老師在巡察中進行個別指導。在探究過程中，激勵學生力求找尋多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培育他們的競爭意識，然后每組由一名學生代表發(fā)言，讓學生熬煉自己的表達實力，讓學生的特性得到充分的展示。最終老師與學生一起總結(jié)歸納，得出菱形的性質(zhì)。

設計理念：這一教學活動的設計主要為了確保學生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生從被動學到主動學，從接受學問到探究學問，從個人學習到合作溝通。這樣的活動教學將會真正煥發(fā)出課堂教學的活力，從而在課堂教學中注入一種新課程理念：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個時間，讓他們自己去支配；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個條件，讓他們自己去熬煉；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)建；給學生一個機會，讓他們自己去抓住。

（三）題目訓練：為了進一步落實教學目標，讓學生在學懂學會的基礎(chǔ)上融會貫穿，我支配了坡度適中，題型多樣的系列題組。

1.請你當裁判與定義、性質(zhì)等相關(guān)的一些推斷題。

設計意圖：讓學生著重講清推斷的理由，此題干脆運用菱形的定義與性質(zhì)，起到剛好鞏固的作用，同時熬煉學生的語言表達實力。

2.議一議

性質(zhì)的簡潔運用。

設計意圖：略微加深，進一步鞏固菱形的性質(zhì)，并能初步運用。

3.練一練

菱形與直角三角形等學問的綜合運用。并由此總結(jié)菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。

設計意圖：這組練習包含了例題。要求學生不但可以順當完成簡潔的基礎(chǔ)填空練習，而且能有條理的寫出例題的解題過程。老師剛好查漏補缺，規(guī)范解題格式。此題完成后，學生已順當達到教學目標。

4.學以致用

設計花壇，修建小路，求路長與花壇面積。這是一道實際應用問題。

設計意圖：目的是讓學生了解數(shù)學問題來源于生活實際，同時又運用到實際生活中。讓學生充分體驗歷經(jīng)困難探究結(jié)果而輕松用于實際的歡樂感覺。

（四）小結(jié)、布置作業(yè)

菱形的性質(zhì)與識別條件，由學生進行小結(jié)。布置書上課后習題，體會本節(jié)課你所獲得的勝利閱歷，寫好數(shù)學日記，與同學溝通。

設計意圖：讓學生寫數(shù)學日記這種作業(yè)形式，能夠培育學生擅長歸納總結(jié)的實力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

初中數(shù)學的說課稿篇3

各位評委：早上好

今日我說課的題目是《有理數(shù)》復習課，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務教化課程標準七年級上冊教科書。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學七年級上冊第一章《有理數(shù)》的復習內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。有理數(shù)作為中學階段的入門章節(jié)，特別重視與前面學段的連接。一方面，數(shù)從自然數(shù)擴展到有理數(shù)，初步形成有理數(shù)的概念后，進一步學習有理數(shù)的運算，是小學算術(shù)的持續(xù)和發(fā)展。另一方面，有理數(shù)的學習為學習實數(shù)等學問奠定了基礎(chǔ)，是進一步探討代數(shù)式四則運算工具性內(nèi)容。精確數(shù)和近似數(shù)、計算器的運用也是本章的教學內(nèi)容，它是應用有理數(shù)解決實際問題所必需的。因此有理數(shù)在教材中具有承上啟下的作用。

2、學情分析

學生在此之前已經(jīng)學習了第一章有理數(shù)，對x有理數(shù)已經(jīng)有了初步的相識，這為順當完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎(chǔ)，但對于有理數(shù)的學問的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產(chǎn)生肯定的困難，所以教學中應予以簡潔明白，深化淺出的分析。

由于七年級學生的理解實力和思維特征和生理特征，學生好動性，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)建條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

3、教學重難點

依據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：有理數(shù)概念和有理數(shù)運算

難點確定為：負數(shù)和有理數(shù)法則的理解和運用

二、教學目標分析

依據(jù)新課標的教學理念，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)和終身學習的實力，我確立了如下的三維目標：

1、學問與技能目標：復習整理有理數(shù)有關(guān)概念和有理數(shù)運算法則，運算律以及近似計算等有關(guān)學問

2、過程與方法目標：培育學生綜合運用學問解決問題的實力，提高學生對學問的整合實力和分析實力

3、情感看法與價值目標：在教學中滲透美的教化，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生在數(shù)學活動中學會與人相處，感受探究與創(chuàng)建，體驗勝利的喜悅。激發(fā)學生愛好，感受數(shù)學之美。

三、教學方法分析方法：分層次教學，講授、練習相結(jié)合。

本節(jié)課我將采納啟發(fā)式、探討式結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，提倡學生主動參加教學實踐活動，以獨立思索和相互溝通的形式，在老師的指導下發(fā)覺、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思索時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對學問的自我建構(gòu)。

另外，在教學過程中，采納多媒體協(xié)助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習愛好，增大教學容量，提高教學效率。

1、師生互動探究式教學，以教學大綱為依據(jù)，滲透新的.教化理念，遵循老師為主導、學生為主體的原則，結(jié)合初三學生的求知欲心理和已有的認知水平開展教學，形成學生自動、生生助動、師生互動，老師著眼于引導，學生著眼于探究，側(cè)重于學生實力的提高、思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環(huán)節(jié)中進行分層施教，讓每一個學生都能獲得學問，實力得到提高。

2、采納表格形式，將學問點歸納，讓學生通過這個表格很簡單看出二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系，讓學生形成以清楚、系統(tǒng)、完整的學問網(wǎng)絡。

3、運用多媒體進行協(xié)助教學，既直觀、生動地反映圖形變換，增加教學的條理性和形象性，又豐富了課堂的內(nèi)容，有利于突出重點、分散難點，更好地提高課堂效率。

學法指導

“授人以魚，不如授人以漁”。在教學過程中，不但要傳授學生基本學問，還要培育學生主動視察、主動思索、親自動手、自我發(fā)覺等學習實力，增加學生的綜合素養(yǎng)，從而達到教學的終極目標。教學中，老師創(chuàng)設疑問，學生想方法解決疑問，通過老師的啟發(fā)與點撥，在主動的雙邊活動中，學生找到了解決疑問的方法，找準解決問題的關(guān)鍵。

四、教學過程分析

為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要支配以下教學環(huán)節(jié)：

（1）復習就知，溫故知新

設計意圖：建構(gòu)主義主見教學應從學生已有的學問體系動身，xxxx是本節(jié)課深化探討xxxx的認知基礎(chǔ)，這樣設計有利于引導學生順當?shù)剡M入學習情境。

（2）創(chuàng)設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊學問產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望。

初中數(shù)學的說課稿篇4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

函數(shù)、方程和不等式都是人們刻畫現(xiàn)實世界的重要數(shù)學模型。用函數(shù)的觀點看方程（組）與不等式，使學生不僅能加深對方程（組）、不等式的理解，提高相識問題的水平，而且能從函數(shù)的角度將三者統(tǒng)一起來，感受數(shù)學的統(tǒng)一美。本節(jié)課是學生學習完一次函數(shù)、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系后對一次函數(shù)和二元一次方程（組）關(guān)系的探究，學生在探究過程中體驗數(shù)形結(jié)合的思想方法和數(shù)學模型的應用價值，這對今后的學習有著非常重要的意義。

2、教學重難點

重點：一次函數(shù)與二元一次方程（組）關(guān)系的探究。

難點：綜合運用方程（組）、不等式和函數(shù)的學問解決實際問題。

3、教學目標

學問技能：理解一次函數(shù)與二元一次方程（組）的關(guān)系，會用圖象法解二元一次方程組。

數(shù)學思索：經(jīng)驗一次函數(shù)與二元一次方程（組）關(guān)系的探究及相關(guān)實際問題的解決過程，學會用函數(shù)的觀點去相識問題。

解決問題：能綜合應用一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（組）解決相關(guān)實際問題。

情感看法：在探究活動中培育學生嚴謹?shù)目茖W看法和勇于探究的科學精神，在師生、生生的溝通活動中，學會與人合作，學會傾聽、觀賞和感悟，體驗數(shù)學的價值，建立自信念。

二、教法說明

對于認知主體——學生來說，他們已經(jīng)具備了初步探究問題的實力，但是對學問的主動遷移實力較弱，為使學生更好地構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，促進學生的發(fā)展，我將在教學中采納探究式教學法。以學生為中心，使其在“生動活潑、民主開放、主動探究”的氛圍中開心地學習。

三、教學過程

（一）感知身邊數(shù)學

多媒體播放一段發(fā)生在電信公司里的情景：一顧客打算辦理上網(wǎng)業(yè)務，發(fā)覺有兩種收費方式：方式A以每分鐘0.1元的價格按上網(wǎng)時間計費；方式B除收月基費20元外再以每分鐘0.05元的價格按上網(wǎng)時間計費。顧客說他每月上網(wǎng)的費用按這兩種收費方式計算都是一樣多。求這位顧客準備每月上網(wǎng)多長時間？多少費用？

學生已經(jīng)學習過列方程（組）解應用題,因此可能列出一元一次方程或二元一次方程組，用方程模型解決問題。結(jié)合前面對一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間關(guān)系的探究，我自然地提出問題：“一次函數(shù)與二元一次方程組之間是否也有聯(lián)系呢？”，從而揭示課題。

[設計意圖]建構(gòu)主義認為，在實際情境中學習可以激發(fā)學生的學習愛好。因此，用“上網(wǎng)收費”這一生活實際創(chuàng)設情境，并用問題啟發(fā)學生去思、激勵學生去探、激勵學生去說，努力給學生造成“心求通而未能得，口欲言而不能說”的.情勢，從而喚起學生劇烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到探究活動中來。

（二）享受探究樂趣

1、探究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系

填空：二元一次方程可以轉(zhuǎn)化為________。

思索：（1）直線上隨意一點肯定是方程的解嗎？（2）是否隨意的二元一次方程都可以轉(zhuǎn)化為這種一次函數(shù)的形式？

（3）是否直線上隨意一點的坐標都是它所對應的二元一次方程的解？

[設計意圖]用一連串的問題引導學生發(fā)覺一次函數(shù)與二元一次方程在數(shù)與形兩個方面的關(guān)系，為探究二元一次方程組的解與直線交點坐標的關(guān)系作好鋪墊。

2、探究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系

（1）在同一坐標系中畫出一次函數(shù)和的圖象，視察兩直線的交點坐標是否是方程組的解？并探究：是否隨意兩個一次函數(shù)的交點坐標都是它們所對應的二元一次方程組的解？

此時老師留給學生充分探究溝通的時間與空間，對學生可能出現(xiàn)的疑問賜予幫助，師生共同歸納出：從“形”的角度看，解方程組相當于確定兩條直線交點的坐標。

（2）當自變量取何值時，函數(shù)與的值相等？這個函數(shù)值是什么？這一問題與解方程組是同一問題嗎？

進一步歸納出：從“數(shù)”的角度看，解方程組相當于考慮自變量為何值時兩個函數(shù)的值相等，以及這個函數(shù)值是何值。

[設計意圖]學生經(jīng)過自主探究、合作溝通，從數(shù)和形兩個角度相識一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系，真正駕馭本節(jié)課的重點學問，從而在頭腦中再現(xiàn)學問的形成過程，避開單純地記憶，使學習過程成為一種再創(chuàng)建的過程。此時老師剛好對學生進行激勵，充分確定學生的探究成果，關(guān)注學生的情感體驗。

（三）乘坐才智快車

例題：我市一家電信公司給顧客供應兩種上網(wǎng)收費方式：方式Ａ以每分０.１元的價格按上網(wǎng)時間計費；方式Ｂ除收月基費20元外再以每分0.05元的價格按上網(wǎng)時間計費。如何選擇收費方式能使上網(wǎng)者更合算？

解法１：設上網(wǎng)時間為分，若按方式Ａ則收元；若按方式Ｂ則收元。然后在同一坐標系中分別畫出這兩個函數(shù)的圖象，計算出交點坐標，結(jié)合圖象，利用直線上點位置的凹凸直觀地比較函數(shù)值的大小，得到當一個月內(nèi)上網(wǎng)時間少于400分時，選擇方式A省錢；當上網(wǎng)時間等于400分時，選擇方式A、B沒有區(qū)分；當上網(wǎng)時間多于400分時，選擇方式B省錢。

解法2：設上網(wǎng)時間為分，方式B與方式A兩種計費的差額為元，得到一次函數(shù)：，即，然后畫出函數(shù)的圖象，計算出直線與軸的交點坐標，類似地用點位置的凹凸直觀地找到答案。

留意：所畫的函數(shù)圖象都是射線。

[設計意圖]為培育學生的發(fā)散思維和規(guī)范解題的習慣，引導學生將上網(wǎng)問題延長為例題，并用問題：“你家選擇的上網(wǎng)收費方式好嗎？”再次激起學生劇烈的求知欲望和主子翁的學習姿態(tài)。通過此問題的探究，使學生有效地理解本節(jié)課的難點，體會數(shù)形結(jié)合這一思想方法的應用。

（四）體驗勝利喜悅

1、搶答題

（1）、以方程的解為坐標的全部點都在一次函數(shù)_____的圖象上。

（2）、方程組的解是________,由此可知,一次函數(shù)與的圖象必有一個交點,且交點坐標是________。

2、旅游問題

古城荊州歷史悠久，文化絢麗。今年，大型歷史劇《萬歷首輔張居正》在荊州封鏡后，來荊州的游客更是川流不息。據(jù)悉，張居正紀念館門票標價20元/張，近期正在進行實惠活動，購買時有兩種方式：方式A是團隊中每位游客按8折購買；方式B是團隊中除5張按標價購買外，其余按7折購買。假如你是團隊的負責人，你會如何選擇購買方式使整個團隊更合算？

[設計意圖]抓住學生對競爭充溢愛好的心理特征，用搶答題使學生的眼、耳、腦、口得到充分的調(diào)動，并在搶答中品嘗勝利的歡樂，提高思維的速度。在學生感愛好的旅游問題中，進一步培育學生應用數(shù)學的意識，更好地促進學生對本節(jié)課難點的理解和應用，幫助學生不斷完善新的認知結(jié)構(gòu)。

（五）共享你我收獲

在課堂接近尾聲時，向?qū)W生提出：通過今日的學習，你有什么收獲？你印象最深的是什么？

[設計意圖]培育學生歸納和語言表達實力，激勵學生從數(shù)學學問、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。

（六）開拓嶄新天地

1、數(shù)學日記

姓名日期

初中數(shù)學的說課稿篇5

一、教材分析

“分數(shù)的初步相識”這一單元教材是在學生已駕馭一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上進行教學的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生相識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后相識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學目標

基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

1、學問與技能：初步相識分數(shù)，能結(jié)合詳細圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經(jīng)驗幾分之一的相識過程，體驗動手操作、合作溝通的方法，獲得數(shù)學學習的活動閱歷。

3、情感看法與價值觀：通過詳細實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學生的學習愛好。

教學重點：理解幾分之一的意義；

教學難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，建立幾分之一的表象。

教學關(guān)鍵：結(jié)合詳細圖形理解并描述幾分之一的含義。

三、教學方法

課程標準指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@一理念，本節(jié)課我采納了情境教學法、直觀演示法、操作試驗法、視察法和探討法等教學方法，通過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中經(jīng)驗學問的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學學問。

教學打算：多媒體，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學過程

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設情境，導入新課；（二）自主探究，合作學習；（三）學以致用，解決問題；（四）總結(jié)提高，拓展延長。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

利用小摯友喜愛的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設一個分東西的情景：

（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學的動身點和沖突產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生深厚的學習愛好，此時老師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題：分數(shù)——相識幾分之一（板書）

（二）自主探究、合作學習。

1、相識

（1）電腦演示，初步相識：

多媒體演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數(shù)學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一1/2）

接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用精確的數(shù)學語言描述1/2所表示的意義，特殊要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導學生進行探討，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字,通過老師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步相識1/2，豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使學生對數(shù)的相識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學習其他分數(shù)供應思路和方法。

2、相識幾分之一

（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3、1/4、1/5……）

（2）探究：讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次供應給學生自主創(chuàng)建的機會，在“做分數(shù)”和溝通的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的相識也由1/2擴展到了幾分之一。

（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/2、1/3、1/4、1/5……這樣的數(shù)，都是分數(shù)。

3、比較分數(shù)的大小

通過把同樣長的繩子反復對折，再比較其中的一份。

引導學生視察和思索，使學生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的相識。

（三）應用新知，解決問題

針對學生的認知特點，我把練習根據(jù)基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有層、有度。

1、基本練習：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:

學生回答后，追問：為什么同樣的'一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分數(shù)的相識。

（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在詳細情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示？使學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用。最終選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產(chǎn)生沖突，在學生的爭吵中，老師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要接著學習的內(nèi)容。這個練習力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。

（四）總結(jié)提高，拓展延長

這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、溝通，對情感看法、學習方式等進行自我評價，培育學生的歸納總結(jié)實力，體驗勝利的樂趣。

五、板書設計

本課的板書設計，重點突出，呈現(xiàn)了學生對幾分之一的逐步相識和理解的過程。

板書設計：

分數(shù)——幾分之一

1…………其中的一份

二分之一——…………平均分

2…………平均分的份數(shù)

各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些相識，不當之處敬請大家指教。感謝大家！

初中數(shù)學的說課稿篇6

各位老師你們好：

我講的課題是:模擬試驗。

一、設計理念

“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。教學應激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程當中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，充分信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習主動性。為此，我在本課教學中提出了“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構(gòu)建了探究性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)，即“回顧---情景導入---引導探究---解決問題---總結(jié)提高------溝通評價”的.基本教學模式。

二、設計思路

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬試驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎動身：激趣引探，明確規(guī)則，實行搖獎，缺少工具？探究替代，導入新課。通過學生小組探討，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發(fā)學習過程主動的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材，著以生活色調(diào)，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面對全體，注意差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，找尋替代物的樂趣，感受數(shù)學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數(shù)學價值。教學中，應以合作探究為主，利用集體的力氣，發(fā)揮每一位學生的想象力，對問題綻開探討與溝通，從而加深對本單元學問的理解和相識。

（二）關(guān)于教學目標

依據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：

1、了解可以用替代物模擬試驗的意義與方法。

2、會選用適當?shù)奶娲镞M行模擬試驗。

3、培育試驗習慣，駕馭試驗方法，學會與同學合作溝通，理解合作共享和支援幫助等良好的科學探討習慣，養(yǎng)成視察，探究事物的習慣。

（三）關(guān)于教學流程和教學過程。

為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構(gòu)建了探究性學習的課堂教學的基本教學模式，即“回顧-------情景引入---引導探究---解決問題---總結(jié)提高---溝通評價”。

1、回顧：對前幾節(jié)學問的復習與辨析。

2、情景導入:從學生熟知的生活實例--搖獎動身：激趣引探，明確規(guī)則，實行搖獎，缺少工具？探究替代，導入新課。

3、引導探究。:注意對學生合作溝通過程的指導幫助，養(yǎng)成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創(chuàng)建力。

4、解決問題：通過試驗以后，學生心中肯定還會有許多疑問和困惑，照實驗結(jié)果為什么不盡相同？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎？要求在老師的引導下，學生自己去找尋到答案，給出圓滿的說明。

5、總結(jié)提高：教會學生整理學問的實力，會總結(jié)一節(jié)課的要點并隨堂鞏固，養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的數(shù)學習慣。

6、溝通評價：要求學生課外溝通試驗結(jié)果和試驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學習愛好，提高綜合實力。

以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。

初中數(shù)學的說課稿篇7

寫說課稿肯定要有正確的思路，下面一起去看看我為你整理的初中數(shù)學萬能說課稿吧，希望對大家有幫助！

一、說教材

用因式分解法求解一元二次方程是北師大版九年級上冊其次章第四節(jié)內(nèi)容，是中學數(shù)學的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學中占有重要地位。我們從學問的發(fā)展來看，學生通過一元二次方程的學習，可以對已學過實數(shù)、一元一次方程、整式、二次根式等學問加以鞏固，同時一元二次方程又是今后學習可化為一元二次方程的分式方程、二次函數(shù)等學問打下良好基礎(chǔ)。

二、說學情

任何一個教學過程都是以傳授學問、培育實力和激發(fā)愛好為目的的。中學生有劇烈的新奇心和求知欲，當他們在解決實際問題時，發(fā)覺要解的方程不再是以前所學過的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時，他們自然會想進一步探討和探究解方程的配方法問題。而從學生的認知結(jié)構(gòu)上來看，前面我們已經(jīng)系統(tǒng)的探討了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，這就為我們接著探討用因式分解法解一元二次方程奠定了基礎(chǔ)。

三、說教學目標

駕馭應用因式分解的方法，會正確求一元二次方程的解。

通過利用因式分解法將一元二次方程轉(zhuǎn)化成兩個一元一次方程的過程，體會“等價轉(zhuǎn)化”“降次”的數(shù)學思想方法。

通過探討一元二次方程的解法，體會“降次”化歸的思想，逐步養(yǎng)成主動探究的精神與主動參加的意識。

四、說教學重難點

運用因式分解法求解一元二次方程。

發(fā)覺與理解分解因式的方法。

五、說教法、學法

本節(jié)課我主要采納啟發(fā)式、類比法、探究式的教學方法。教學中力求體現(xiàn)“類比---探究-----歸納”的模式。有安排的逐步展示學問的產(chǎn)生過程，滲透數(shù)學思想方法。由于學生配平方的實力有限，所以，本節(jié)課借助多媒體協(xié)助教學，指導學生通過視察與演示，總結(jié)因式分解規(guī)律，從而突破難點。

同時學生經(jīng)過自主探究和合作溝通的學習過程，產(chǎn)生主動的情感體驗，進而創(chuàng)建性地解決問題，有效發(fā)揮學生的思維實力，發(fā)揮學生的自覺性、活動性和創(chuàng)建性。

六、說教學過程

(一)導入新課

因為數(shù)學來源與生活，所以以學生的實際生活背景為素材創(chuàng)設情景，易于被學生接受、感知。通過課件演示課本中的實例，并應用多媒體對其進行分析，充分顯示多媒體演示中的生動性、敏捷性，增加直觀性;同時幫助學生從實際問題中提煉出數(shù)學問題，初步培育學生的空間概念和抽象實力。由因式分解從而激發(fā)學生的求知欲望，順當?shù)剡M入新課。

(二)探究新知

問題1：一個數(shù)的平方與這個數(shù)的3倍有可能相等嗎?假如相等，這個數(shù)是幾?你是怎樣求出來的?

學生小組探討，探究后，展示三種做法。

問題：小穎用的什么法?——公式法

小明的解法對嗎?為什么?——違反了等式的性質(zhì)，x可能是零。

小亮的解法對嗎?其依據(jù)是什么——兩個數(shù)相乘，假如積等于零，那么這兩個數(shù)中至少有一個為零。

問題2：學生探討哪種方法對，哪種方法錯;錯的緣由在哪?你會用哪種方法簡便]

師引導學生得出結(jié)論：

假如a·b=0，那么a=0或b=0

(假如兩個因式的積為零，則至少有一個因式為零，反之，假如兩個因式有一個等于零，它們的積也就等于零。)

“或”有下列三層含義

①a=0且b≠0②a≠0且b=0③a=0且b=0

問題3：

(1)什么樣的一元二次方程可以用因式分解法來解?

(2)用因式分解法解一元二次方程，其關(guān)鍵是什么?

(3)用因式分解法解一元二次方程的理論依據(jù)是什么?

(4)用因式分解法解一元二方程，必需要先化成一般形式嗎?

因式分解法：當一元二次方程的一邊是0，而另一邊易于分解成兩個一次因式的乘積時，我們就可以用分解因式的方法求解。這種用分解因式解一元二次方程的方法稱為因式分解法。

這是我會提示學生：1.用分解因式法的條件是：方程左邊易于分解，而右邊等于零;2.關(guān)鍵是嫻熟駕馭因式分解的學問;3.理論照舊是“假如兩個因式的積等于零，那么至少有一個因式等于零?！?/p>

(三)鞏固提高

在這個環(huán)節(jié)，我遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則，先引導學生練習，練習如下：

用分解因式法解下列方程嗎?

在學生做練習時，進行巡看，剛好駕馭學生的練習狀況，以便進行有針對性的.評講。個別題目實行小組合作的方式對本課學問進行鞏固，不僅調(diào)動學生學習的主動性、主動性，增加學生主動參加教學活動意識和集體榮譽感，而且還能培育學生的視察實力和推斷實力。學生完成課本練習后，補充一道習題，目的是提升學生對因式分解法的理解。同時也起到了分層次教學的作用。

(四)小結(jié)作業(yè)

最終是小結(jié)環(huán)節(jié)，通過本節(jié)課的學習你學到了什么，有什么收獲。整個過程讓學生自己進行，以培育學生的歸納、概括的實力?？紤]帶學生在學問、技能、實力等方面的發(fā)展都不盡相同，因此，我分層次布置作業(yè)，作業(yè)分為必做、選做兩類，以便同時兼顧到學有困難和學有余力的學生。

七、說板書設計

我的板書本著清楚、簡潔、直觀的原則，呈現(xiàn)學問的內(nèi)在聯(lián)系，板書如下：

初中數(shù)學的說課稿篇8

各位評委：

大家好！今日我說課的題目是____,所選用的教材為浙教版義務教化課程標準試驗教科書。

依據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學____年級第____章第____節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學習了____的基礎(chǔ)上，對____的進一步深化和拓展；另一方面，又為學習____等學問奠定了基礎(chǔ)，是進一步探討____的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。

2、學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從閱歷型逐步向理論型發(fā)展，視察實力、記憶實力和想象實力也隨著快速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)建條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了____,對____已經(jīng)有了初步的相識，這為順當完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎(chǔ)，但對于____的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產(chǎn)生肯定的困難，所以教學中應予以簡潔明白，深化淺出的分析。

3、教學重難點

依據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的`要求，我將本節(jié)課的重點確定為：______________難點確定為：____________________

二、教學目標分析

依據(jù)新課標的教學理念，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)和終身學習的實力，我確立了如下的三維目標：

1.學問與技能目標：初步駕馭____,能夠運用所學的學問解決一些簡潔的問題。

2.過程與方法目標：經(jīng)驗探究____的過程，培育學生視察分析、類比歸納的探究實力，加深對函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、從特別到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類探討等數(shù)學思想的相識。

3.情感看法與價值目標：通過主動探究，合作溝通，感受探究的樂趣和勝利的體驗，體會數(shù)學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成主動思索，獨立思索的好習慣，并且同時培育學生的團隊合作精神。

三、教學方法分析

本節(jié)課我將采納啟發(fā)式、探討式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生學問的"最近發(fā)展區(qū)"設置問題，提倡學生主動參加教學實踐活動，以獨立思索和相互溝通的形式，在老師的指導下發(fā)覺、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思索時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對學問的自我建構(gòu)。

另外，在教學過程中，我采納多媒體協(xié)助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習愛好，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數(shù)學教學過程是老師引導學生進行學習活動的過程，是老師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要支配以下教學環(huán)節(jié)：

（1）復習就舊，溫故知新

設計意圖：建構(gòu)主義主見教學應從學生已有的學問體系動身，____是本節(jié)課深化探討____的認知基礎(chǔ)，這樣設計有利于引導學生順當?shù)剡M入學習情境。

（2）創(chuàng)設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊學問產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望。

通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了劇烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

（3）發(fā)覺問題，探求新知

設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，教學必需在學生自主探究，閱歷歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學中必需呈現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過視察分析、獨立思索、小組溝通等活動，引導學生歸納。

（4）分析思索，加深理解

設計意圖：數(shù)學教學論指出，數(shù)學概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，學問體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，此時，他們急于找尋一塊用武之地，以展示自我，體驗勝利，于是我把學生導入第____環(huán)節(jié)。

（5）強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內(nèi)化學問。

（6）小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應當僅僅是學問的簡潔排列，而應當是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善學問體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的學問、方法、體驗三個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些學問；

②通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；

③通過本節(jié)課的學習，你駕馭了哪些學習數(shù)學的方法？

（7）布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為動身點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課學問的一個延長。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深化，并充分體現(xiàn)老師與學生的溝通互動，在老師的整體調(diào)控下，學生通過動腦思索、層層遞進，對學問的理解逐步深化，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

初中數(shù)學的說課稿篇9

各位評委、各位老師：

大家好！今日我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。我打算從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學法分析，教學程序設計，評價與反思。

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容的地位和作用

《代數(shù)式的值》選自義務教化課程標準試驗教科書（人教版）七年級數(shù)學（上）其次章，是我個人依據(jù)學生的學問基礎(chǔ)較差、認知實力不強以及思維品質(zhì)不夠活躍等實際狀況而在教學中加以補充的一節(jié)課。代數(shù)學作為一門學科，它的課題首要的就是探討用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)學問的持續(xù)，又為后面學問的學習起著導航作用，即：對于代數(shù)我們探討什么？如何探討？

（二）、教學目標

依據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結(jié)合學生的狀況，我制定了以下教學目標：

學問、實力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清晰代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡潔的問題，并在此基礎(chǔ)上應用變式訓練進行拔高。

情感目標：使學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學是為了解決實際問題，，培育學生科學的學習看法，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探究數(shù)學問題的愛好。

（三）、教學重點、難點

教學重點：代數(shù)式求值的書寫格式。

教學難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓練學問的運用。

二：教法、學法分析

本節(jié)課涉及的學問點不多，學問的切入點比較低，依據(jù)課標的要求，代數(shù)式

的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值學問的運用上。老師以多媒體為教學平臺，通過細心設計的問題串和活動系列，實行精講多練、講練結(jié)合的方法來落實學問點并不斷地制造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手

動起來，充分調(diào)動了學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果。而學生在老師的激勵引導下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組探討、組際競賽等多種方式增加學習的成就感及自信念，從而培育深厚的學習愛好。

板書設計：

代數(shù)式的值

一、定義四、小試牛刀七、練習二、例1五、階段小結(jié)八、總結(jié)三、例2六、例3九、作業(yè)

四．評價與反思

新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內(nèi)容。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并留意學科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在探討的基礎(chǔ)上運用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學生的學習主動性和主動探究數(shù)學問題的.熱忱。

教學方法合理化，不拘泥于形式。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維實力，培育了學生思索的習慣，增加了學生運用數(shù)學學問解決實際問題的實力。

無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的支配上，我都重視學問的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異，留意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗，不同的人在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展。

初中數(shù)學的說課稿篇10

一、地位和作用

這一節(jié)內(nèi)容是初中數(shù)學新教材八年級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。它是在學生學習了前面一節(jié)一次函數(shù)后，回過頭重新相識已經(jīng)學習過的一些其他數(shù)學概念，即通過探討一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系，從運動改變的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學習過的不等式的相識，構(gòu)建和發(fā)展相互聯(lián)系的學問體系。它不是簡潔的回顧復習，而是居高臨下的進行動態(tài)分析。

2、活動目標

①理解一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系。會依據(jù)一次函數(shù)圖像解決一元一次不等式解決問題。

②學習用函數(shù)的觀點看待不等式的方法，初步形成用全面的觀點處理局部問題。

③經(jīng)驗不等式與函數(shù)問題的探討過程，學習用聯(lián)系的觀點看待數(shù)學問題的辨證思想。

④增加學生學數(shù)學，用數(shù)學，探究數(shù)學奧妙的愿望，體驗勝利的感覺，品嘗勝利的'喜悅。

總的來講，希望達到張孝達對我們教化工作者的要求：給我們?nèi)康膶W生，一雙能用數(shù)學視角視察世界的眼睛，一個能用數(shù)學思維思索世界的大腦。

二、學情分析

八年級學生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的邏輯思維過渡，而且具備肯定的信息收集的實力。

三、學法分析

1、學生自主探究，思索問題，獲得學問，駕馭方法，真正成為學習的主體。

2、學生在小組合作學習中體驗學習的歡樂。合作溝通的友好氛圍，讓學生更有機會體驗自己與他人的想法，從而駕馭學問，發(fā)展技能，獲得開心的心理體驗。

四、教法分析

由于任何一個一元一次不等式都能寫成ax+b>0（或0？

（3）x取哪些值時,2x-53?

老師活動：展示問題1，適當時間后請學生解答并說明理由，老師借助課件作結(jié)論性評判。

設計意圖：問題1可以干脆解不等式（或方程）求解，但這里意圖是讓學生通過干脆圖象得到。引導學生體會既可以運用函數(shù)圖象解不等式，也可以運用解不等式幫助探討函數(shù)問題，二者相互滲透，相互作用。

學生可以用不同方法解答，老師意圖是盡量用圖象求解。

問題2：用畫函數(shù)圖象的方法解不等式：

－2x＋30，畫出直線y=5x－10如圖所示，

可以看出x>2時這條直線上的點在x軸上方，

即這時y=5x－10>0，所以不等式的解集為x>2.

解法2：

將原不等式的兩邊分別看作是兩個一次函數(shù)，

畫出直線l1∶y=－2x＋3，y2=3x－7，如圖所示，

可以看出它們的交點的橫坐標為2，當x>2時，

對于同一個x，直線y=－2x＋3上的點在直線y=3x－7上相應的點的下方，這時－2x＋32.

三、達測深化

做一做：

兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9m，然后自己才起先跑。已知弟弟每秒跑3m，哥哥每秒跑4m。列出函數(shù)關(guān)系式，作出函數(shù)圖象，視察圖象回答下列問題：

（1）何時哥哥追上弟弟？

（2）何時弟弟跑在哥哥前面？

（3）何時哥哥跑在弟弟前面？

（4）誰先跑過20m？誰先跑過100m？

（5）你是怎樣求解的？與同伴溝通。

老師活動：展示做一做，激勵學生從多角度思索問題。請部分學生展示其解法。老師借助課件對學生解答作出評判。展示練習，在學生思索后，用課件展示圖象以便學生識圖。

設計意圖：函數(shù)、方程、不等式都是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間改變規(guī)律的重要模型，通過詳細例子滲透三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生從整體上相識不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用。

四、小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

五、作業(yè)P19讀一讀P20習題1.6

初中數(shù)學的說課稿篇11

一．說教材

教材分析

《軸對稱圖形》這課選自義務教化課程標準試驗教科書《數(shù)學》三年級下冊。教材在編排上從詳細到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導同學們感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次分明，按部就班。

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物許多，同學們對于對稱現(xiàn)象并不生疏。例如，很多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現(xiàn)了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻整、均衡的美感。

教材從同學們熟識的事物入手，通過形式多樣的活動，讓同學們初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而相識簡潔的軸對稱圖形和對稱軸，為同學們今后進一步探究簡潔圖形的軸對稱特性，把握簡潔圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎(chǔ)。教材是根據(jù)學問引入——概念教學——學問應用的依次逐步綻開的，體現(xiàn)了學問的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓同學們視察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導同學們通過對折發(fā)覺軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓同學們有所相識。

其次道例題則讓同學們利用剛駕馭的軸對稱圖形的初步學問，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助同學們進一步積累感性相識，豐富對軸對稱圖形的體驗，熬煉同學們的實踐實力。

“想想做做”中，通過一系列的習題，加深同學們對軸對稱圖形的相識。其中第3題在方格紙上供應一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使同學們有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還支配了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些聞名的對稱的建筑，以進一步拓展同學們的學問視野，幫助同學們體會“對稱”的科學與美學價值。

學情分析

軸對稱現(xiàn)象是同學們新接觸的一個學問點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的`學問，要求同學們具備視察實力和動手操作實力。

說教學目標

1．學問目標：使同學們感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過視察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學的美。

2．實力目標：在活動中培育同學們從詳細到抽象，再從抽象回到詳細的思維方法。培育視察、操作、表達、思維實力與探究意識，發(fā)揮同學們的想像力、創(chuàng)建力，激發(fā)同學們的審美觀點，培育同學們創(chuàng)建美的實力。

3．情感目標：讓同學們在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激勵他們感受美、觀賞美、創(chuàng)建美，感悟數(shù)學學問的魅力，激發(fā)同學們學好數(shù)學的欲望。

教學重點：理解軸對稱圖形的特征

教學難點：駕馭辨別軸對稱圖形的方法

二．說教法

陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！痹跀?shù)學教學中，從生活中同學們感愛好的物體動身，強有力的吸引住了同學們，讓同學們體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；為同學們創(chuàng)設探究學習的情境；同時依據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課打算采納視察發(fā)覺，小組探討，合作學習發(fā)覺的方法，培育同學們的探究實力和合作實力。

三．說學法

新課程標準指出：同學們是學習的主體。要讓同學們成為真正的主子，就必需在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)建數(shù)學中學習數(shù)學。本課從詳細的同學們感愛好的物體中，讓同學們自己發(fā)覺問題，提出問題，體驗探究勝利的歡樂；通過動手操作，小組探討來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高同學們解決問題的實力，鞏固所學學問。

四．說教學過程

我先從孩子們感愛好的玩導入，在老師與同學們共同玩的過程中拉近我和同學們的距離，達到了寓教于樂的目的。這節(jié)課的一起先，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引同學們的留意力，激發(fā)同學們的愛好，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。

接下來，出示例題中的圖片，讓同學們通過細致視察，并且自己動手折一折，來發(fā)覺這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使同學們初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓同學們接著動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓同學們初步了解對稱軸。

然后給出一些同學們知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采納小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調(diào)動同學們的各種感官參加學習，既發(fā)揮了同學們的解決問題的主動性，又培育了同學們的發(fā)散思維，同時肯定難度的圖形推斷，讓同學們在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)同學們愛動腦筋，勇于探究。

同學們學習完了“試一試”，此時同學們對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的相識，這時，就須要一些習題和嬉戲來鞏固前面所學的學問，我支配了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓同學們來推斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓同學們進一步的鞏固對軸對稱圖形的相識，能精確地推斷出一個圖形是不是軸對稱圖形?！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓同學們自己動手來制作出軸對稱圖形，給了同學們自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)建的空間，有利于培育同學們主動的學習看法和學數(shù)學的親切感，也有利于培育同學們對美的感受實力?！安乱徊隆笔窃诮o出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓同學們猜出這個圖形的形態(tài)。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調(diào)動同學們的主動性，又能使同學們進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的相識。

最終，我支配了一個“觀賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列漂亮的軸對稱圖形，讓同學們充分地享受這些漂亮的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、觀賞美。在這節(jié)課的最終，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結(jié)，并將課題補充完整，漂亮的軸對稱圖形。

全課設計，力求做到符合同學們的認知特點，想方設法創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使同學們始終處于新奇、好學的學習心情中，讓每一位同學們都學有所得，都體會到勝利的喜悅。

初中數(shù)學的說課稿篇12

一、教材分析

教材的地位和作用：

矩形是在同學們已經(jīng)學習了四邊形、平行四邊形，積累肯定的閱歷的基礎(chǔ)上學習的。它是這章的重點內(nèi)容之一。既是平行四邊形學問的延長，又為學習其它特別平行四邊形供應了探討方法和學習策略，也為今后學習其它有關(guān)學問奠定了基礎(chǔ)，起承上啟下的重要作用。

二、教學目標

依據(jù)教學大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求及本課內(nèi)容的特點，運用新課程理念，結(jié)合同學們實際狀況，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

學問技能：

1.理解矩形有關(guān)概念，依據(jù)定義探究并駕馭矩形的有關(guān)性質(zhì)。

2.了解矩形在生活中的應用，依據(jù)矩形的性質(zhì)解決簡潔的實際問題。

數(shù)學思索：

1.經(jīng)驗矩形的概念和性質(zhì)的探究過程，發(fā)展同學們合情推理意識，駕馭幾何思維方法。通過視察、思索、溝通、探究等數(shù)學活動，發(fā)展同學們的思維實力和語言表達實力。

2.依據(jù)矩形的性質(zhì)進行簡潔的計算和應用，培育同學們邏輯推理實力，培育幾何直覺向思維邏輯轉(zhuǎn)化的習慣，進一步體會類比及數(shù)形結(jié)合的思想方法。

解決問題：

通過同學們視察、試驗、分析、溝通，引出矩形的概念，感受數(shù)學思索過程的條理性及解決問題策略的多樣性，通過收集生活中的數(shù)學信息以及應用所學學問解決生活中的問題，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加應用數(shù)學意識。

情感看法：在與他人的溝通合作中，讓同學們感受數(shù)學活動充溢探究的樂趣，提高同學們的學習熱忱和學習的主動性，培育同學們合作溝通的意識和大膽猜想、樂于探究的良好品質(zhì)以及發(fā)覺問題、探究問題的實力。發(fā)展同學們的主動探究和獨立思索的習慣。

三、教學重點：矩形的性質(zhì)及其應用。

教學難點：理解矩形的特別性，探究矩形特別性質(zhì)。

四、教法及手段：

依據(jù)本課內(nèi)容和同學們的特點及教學的要求，采納老師引導——自主探究——合作溝通的方法。使老師的主導地位和同學們的主體地位得到充分體現(xiàn)。

教學手段：采納多媒體（PowerPoint,幾何畫板）、實物投影協(xié)助教學。

五、教學過程

本課的設計環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設情境引入新課、動手操作得出定義、引導探究得出性質(zhì)、運用新知解決問題、歸納小節(jié)鞏固新知、分層作業(yè)學有所得。

在本課各個環(huán)節(jié)設計中力求突出以下幾個方面：

1、數(shù)學問題生活化

設計中我遵循數(shù)學源于生活又服務于生活課標要求。注意問題情境的創(chuàng)設，讓數(shù)學問題生活化，活動1我展示給同學們一張校內(nèi)門口的照片，讓同學們感受生活中到處傳遞著數(shù)學信息，通過視察、搜集并分析熟識的圖形，體會數(shù)學在生活中的應用，進而引出活動2;性質(zhì)應用中計算電視屏幕的大小，也是與生活聯(lián)系特別親密的問題，有的同學們還不知道電視的大小是指的對角線的長短，通過這道題目，讓同學們了解到生活的常識，也讓同學們進一步體會數(shù)學在生活中的作用，而且通過問題的解決培育同學們愛數(shù)學、學數(shù)學的熱忱。

2、創(chuàng)設自主探究情境，發(fā)揮同學們的主動性

矩形定義的探究，同學們拿出自制平行四邊形學具，分組活動，通過同學們視察、試驗、分析、溝通，引出矩形的概念，把平行四邊形的演化過程，遷移到矩形的概念與性質(zhì)上來，明確矩形是特別的平行四邊形。并通過同學們找誕生活中的實例，讓同學們感受數(shù)學美及數(shù)學與生活的聯(lián)系。矩形性質(zhì)的探究是讓同學們類比平行四邊形的性質(zhì)，通過視察、測量、分析、證明等手段，()讓矩形的性質(zhì)在活動中"浮出水面".活動中讓同學們自己去探究，在探究中發(fā)覺新知，在溝通中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給同學們。我在評價中對活動主動的小組和個人進行表揚，增加同學們創(chuàng)建的信念，體驗到勝利的歡樂。性質(zhì)1是同學們小組溝通完成的證明。而性質(zhì)2要求同學們仔細寫出已知、求證和證明過程，在此基礎(chǔ)上請一個同學們上黑板板書，其余同學們視察其板書正確與否。培育幾何直覺向思維邏輯化轉(zhuǎn)化的習慣，培育同學們發(fā)散思維實力，養(yǎng)成良好的解題習慣。活動中讓同學們充分經(jīng)驗學問形成的全過程。同時也積累了良好的學習閱歷。

3、訓練同學們的邏輯思維，培育同學們嚴謹?shù)慕忸}習慣。

本節(jié)課新知應用環(huán)節(jié)，我設計了3個題目。練習1是性質(zhì)的`定義的干脆應用，在鞏固新知的同時，引導同學們進一步發(fā)覺與矩形中所包含的基本圖形，從而讓同學們感受矩形與等腰三角形與直角三角形有親密的關(guān)系，讓同學們體會學問的聯(lián)系與延長，培育幾何直覺向思維邏輯轉(zhuǎn)化的習慣，培育同學們發(fā)散思維實力。例題的設計是讓同學們體會性質(zhì)應用的同時規(guī)范同學們的解題步驟和格式，讓同學們感受數(shù)學思維的嚴謹性。練習2是生活中的問題，讓同學們體會生活中的數(shù)學，做到學用結(jié)合，培育同學們學習數(shù)學的的熱忱和情趣。

4、教學活動中注意體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學

首先依據(jù)不同同學們的智力、實力、基礎(chǔ)不一，把同學們編排成探究小組，在探究中注意組內(nèi)幫帶，以互幫互助促進不同層次的同學們共同提高，其分組的原則是：數(shù)學成果優(yōu)秀的，組織實力強的、動手實力強的、成果中等的、基礎(chǔ)差的。其次是作業(yè)的設計體現(xiàn)的是層次性。我把作業(yè)分為必做題和選做題兩種。必做題較基礎(chǔ)，可以發(fā)覺和彌補課堂學習的遺漏和不足。備選題則僅供學有余力的同學們選用。另外數(shù)學日記是幫助同學們總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足，培育同學們擅長總結(jié)和反思的習慣。

5、充分利用多媒體協(xié)助教學

本節(jié)課是采納多媒體進行協(xié)助教學的，給同學們以直觀感性的相識，培育同學們視察、表述、歸納的實力。使教學目標得以順當完成。

以上，是我設計本節(jié)課的一些做法和體會，有不妥之處請大家多提珍貴看法，感謝大家！

初中數(shù)學的說課稿篇13

一、說教材

1、學情及教學內(nèi)容簡析：

平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊分辨從不同的位置，視察物體的靜態(tài)形態(tài)，發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材留意結(jié)合學生的生活閱歷，供應大量感性、直觀的生活實例，引導學生視察、比較、體會，初步相識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過畫一畫、說一說等活動，讓學生體會平移的特點。相識平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展空間觀念有重要的作用。

平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的相識，在教學支配時，我充分考慮了小學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，是有層次地漸漸遞進的教學。

2、教學目標：

（1）通過視察實例，使學生初步相識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

（2）通過聯(lián)系生活閱歷，使學生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，培育空間觀念。

3、教學重點：理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學難點：能在方格紙上推斷平移，能將圖形進行平移。

二、說教法、學法：

為了讓學生對《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性相識，啟發(fā)他們的操作實力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位。通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

有效教學的核心是學生參加，學習活動不單是純粹地駕馭書本學問，更重要的是培育學生，自主獲得學問和運用學問的實力。因此在學習過程中，我主要體現(xiàn)了通過學生視察比較、合作溝通、實踐操作等方法，讓數(shù)學走進學生的生活。

三、說設計思路：

本課教學，我分為五個部分：第一、創(chuàng)設情境，從生活中導入。以生活中物體的運動來初步感受運動特點。其次、視察比較，初步感知。以教材中供應的物體運動為基點，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能推斷物體的運動。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按推斷方向、找對應點、數(shù)格子三個步驟來體會平移的圖形的特征，并能依據(jù)平移的圖形進行推斷。第四、依據(jù)特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎(chǔ)上，按平移的特征對一些簡潔圖形進行平移，進一步加深學生對平移距離的理解。第五、實際運用，全課小結(jié)。學生在好玩的平移活動中綜合運用所學學問，感受數(shù)學的趣味性和生活性。

四、說設計過程：

（一）創(chuàng)設情境，從生活中導入

情境互動：今日，王老師是坐公交車來學校的，那同學們，你是怎么來學校的??？

揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動車、汽車在行駛，我們都可以說成它們在運動。

小結(jié)：生活中許多東西都在運動。今日，我們就一起來探討物體的運動。

（設計意圖：通過創(chuàng)設這一情景互動，拉近了師生的距離，同時，激發(fā)了學生學習的愛好，初步感受到運動是日常生活中不行缺少的。）

（二）視察比較，初步感知。

1、出示6個物體的運動現(xiàn)象，火車、電梯、纜車、風扇、螺旋槳和鐘擺。視察運動特點，能用手進行仿照運動。

2、依據(jù)它們不同的運動現(xiàn)象進行分類