作者：冰心學習目標學習目標理解文中的形象，體會作者的情感品味語言，學習寫作方法感受人間親情，培養審美能力了解作者寫作方法學會感恩contents常識積累01初讀文章02課文精讀03拓展延伸04目錄目錄常識積累PART1Accumulationofbasicknowledge01作者簡介：原名謝婉瑩，福建長樂人現代著名詩人、散文家、小說家、兒童文學家1919年“冰心”發表了第一篇小說《兩個家庭》冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點代表作品：散文集：《寄小讀者》、《櫻花贊》四組系列文章：《想到就寫》《我的自傳》《關于男人》《伏櫪雜記》詩集：《繁星》《春水》小說：《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《去國》、《秋風秋雨愁煞人》譯著：《飛鳥集》、《先知》、《吉檀迦利》等字詞正音：花瑞（

）ruì菡萏（）hàndàn攲斜（）qī梗（

）ɡěnɡ蔭蔽（）yìnbì心緒（

）xù并蒂（）dì徘徊（）páihuái識詞釋義：花瑞：指花帶來的好兆頭繁雜：（事情）多而雜亂煩悶：（心情）不暢快亭亭：形容高聳菡萏：荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放攲斜：傾斜、歪斜慈憐：仁慈而憐愛徘徊：在一個地方來回地走初讀課文PART2Readthetextcarefully02仔細聽課文錄音，嘗試根據自己的理解將課文分段，并簡要說明每部分的內容17:259月26日周六下午荷葉·母親——冰心文章梳理：段落層次：第一部分回憶故鄉的蓮花第段1-3第二部分雨中荷葉護蓮第段4-7第三部分直接抒情歌頌母愛第段8-9文段簡析：讀課文第1自然段，說說這段文字有何意義。交代蓮花的來歷，顏色及擺放的位置，起到引出下文的作用。“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里”。第②③段從記敘的順序來看屬于什么順序？有什么作用？插敘。此處插敘與故鄉園院里“蓮花”有關的往事，說明“我”家與蓮花有很深的感情，暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文寫“我”惦記雨中蓮花、以花喻人，從而揭示主題埋下伏筆。插敘文章第4段寫了白蓮，明明紅蓮是本文描寫的重點，本段為什么要寫白蓮？作者意在將白蓮與紅蓮進行對比。白蓮因為沒有荷葉的保護，在風雨中凋謝，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨。這樣對比，突出了母親對“我”的照顧，贊頌了母愛的偉大。對比【考點：對比手法的作用】如何理解結尾段的含義和作用？本段以花、葉喻人，“心中的雨點”象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難。結尾句則直接抒情，點明只有母親是保護自己渡過人生路上坎坷與磨難的人，揭示了主旨，深化了中心，表達了對母愛由衷的感激與贊美。比喻“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰知我在無遮攔天空下的蔭蔽？”。精讀課文PART3Readthetextcarefully03細節探究：作者看紅蓮的過程中，情緒有何變化？這些變化表現了什么？試著找出最能表現荷葉護蓮的詞。作者的情緒由“煩悶”到“不適意”，再到“不寧的心緒散盡了”，表現了作者對紅蓮的喜愛和對荷葉護蓮的感動。“傾倒”一詞寫出了荷葉對紅蓮的蔭蔽“覆蓋”一詞極言荷葉為紅蓮遮風擋雨的保護文中多次寫到風雨，請一一標出來，并嘗試說明這樣寫有什么作用？借風雨之大、環境之惡劣，突出荷葉的勇敢、蓮花的無助，襯托了荷葉對蓮花的蔭蔽之情，表達了對母愛的贊美。環境描寫【考點：環境描寫的作用】簡單分析文章中的“母親”是一個什么樣的形象？其實文中的“母親”沒有正面出場，作者寫“母親”完全使用象征手法，雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征了母親對兒女的庇護。對雨中的紅蓮和荷葉情態的細膩描寫是作品的精彩之處，飽含情感的文字表現出母愛的動人。“母親”是母愛的化身。【考點：象征手法的運用】象征文章小結：本文通過描寫雨打蓮葉、荷葉護蓮的場景，聯想到母親對兒女的呵護和關愛，從而使得荷葉母親的形象既美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。荷葉·母親兩缸蓮花雨打紅蓮引出故鄉蓮花的回憶荷葉護蓮心神不寧心情釋然歌頌母愛拓展延伸PART404Outsideofthetext寫作特色：象征手法，托物抒情作者看到雨中荷葉遮蔽紅蓮，受到觸動，產生聯想：“我”是風吹雨打下的紅蓮，母親是給紅蓮遮風擋雨的荷葉。作者寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對兒女的庇護，以此貼切形象地表現了母愛的偉大，表達了對母愛由衷的感激與贊美。語言清雅，意蘊豐富作者以清麗的筆調，描繪了一朵紅蓮被雨點打得左右攲斜，紅蓮旁的大荷葉傾斜覆蓋在紅蓮上，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親呵護兒女一般的情景，表達了對母親由衷的感激和愛戀。文章語言清雅，富有生活氣息，意蘊豐富，讓人回味無窮。綜合探究：《金色花》和《荷葉·母親》兩篇散文詩都是寫母愛的，二者有何不同？思想內容上：前者表現孩子對母親的熱愛，后者則更多的是依戀和感激；感情基調上：前者溫馨明朗，帶有孩童的調皮，后者深沉壓抑，到最后才變得高昂；藝術手法上：前者屬于“緣情造景”，后者則屬于“觸景生情”；語言風格上：前者更加活潑，口語化，后者較為典雅，比較書面化；人物形象上：前者母親