2016年下半年教師資格考試《化學學科（初中）》真題1.【單項選擇題】向飽和的澄清石灰水中加入少量CaC2，充分反應后，再恢復到原來的溫度，所得溶液中，下列說法正確的是()。A.c(Ca2+)、c(OH-)均增大B.c(OH-)增大、c(H+)減小C.c(Ca2+)、c(OH-)均減小D.c(Ca2+)、c(OH-)均保持不變正確答案D【答案解析】解析：碳化鈣加入飽和澄清石灰水中會發(fā)生如下反應：．產(chǎn)生新的溶質(zhì)與澄清石灰水溶質(zhì)相同，因溫度未變，溶解度不變，飽和澄清石灰水中各離子濃度不發(fā)生變化．故本題選D。2.【單項選擇題】在標準狀況下，石墨燃燒反應的焓變?yōu)?393．7kJ／mol，金剛石燃燒反應的焓變?yōu)?395．6kJ／mol。則石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸姆磻首優(yōu)?)。A.-789．3kJ／molB.+1．9kJ／molC.-1．9kJ／molD.0正確答案B【答案解析】3.【單項選擇題】下圖是表示氣體分子的示意圖，其中“0”和“●”分別代表兩種元素的原子，請判斷原子之間為極性鍵，而分子為非極性分子的是()。ABCD正確答案B【答案解析】解析：極性鍵是不同原子形成的共價鍵，分子構(gòu)型為對稱型的是非極性分子．故本題選B4.【單項選擇題】下列推斷中合理的是()。A.乙烯能使酸性KMn04溶液褪色，則丙烯也能使酸性KMn04溶液褪色B.氮的非金屬性比磷強，則NH3的堿性比PH3強C.鐵、鋁在冷的濃硝酸中鈍化，銅也能在冷的濃硝酸中鈍化D.S02使品紅溶液褪色，加熱可使其恢復紅色；S02使溴水褪色，加熱也能恢復原色正確答案A【答案解析】解析：乙烯能夠使酸性高錳酸鉀溶液褪色是因為分子內(nèi)含有不飽和鍵．因此推斷丙烯具有類似乙烯的性質(zhì)；元素的非金屬性越強，它的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，不能根據(jù)元素金屬性的強弱判斷對應氫化物的酸堿性：銅不能在冷的濃硝酸中鈍化；S02與Br2發(fā)生的是氧化還原反應而使溴水褪色，加熱顏色不能恢復。故本題選A。5.【單項選擇題】在0．1mol／L的CH3COOH溶液中存在如下電離平衡，對該平衡下列敘述中，正確的是()。A.加入水后，平衡向逆反應方向移動B.加入0．1mol／L的HCl溶液，溶液中c(H+)減小C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應方向移動D.加入少量CH3COONa固體．平衡向正反應方向移動正確答案C【答案解析】加水稀釋，平衡向右移動，A項錯誤；加入HCl溶液，引入了H+，平衡向左移動，但c(H+)增大，B項錯誤；加入少量NaOH固體，中和了部分H+，平衡向右移動，C項正確；加入CH3COONa，。(CH3COOH-)增大。平衡向左移動。D項錯誤。6.【單項選擇題】一氯代烷的分子式為C4H9Cl，它的同分異構(gòu)體(包括立體異構(gòu))有()。A.3種B.4種C.5種D.6種正確答案C【答案解析】解析：C4H9cl的同分異構(gòu)體(構(gòu)造異構(gòu))有四種，分別為：Ch3cH2cH2cH2cl、cH3CH2CHClCH3、(CH3)2cHCH2Cl、(CH3)3CHCl，其中第二種存在R型與S型兩種立體異構(gòu)，因此共有5種同分異構(gòu)體.7.【單項選擇題】向某稀堿溶液中逐滴加人蒸餾水，下列圖象中，橫坐標表示加入水的體積。縱坐標表示溶液的pH，正確的是()。ABCD正確答案D【答案解析】解析：常溫下堿性溶液pH>7，稀釋后堿性減弱，pH接近7．故本題選D．8.【單項選擇題】某化學反應在任何溫度下均可自發(fā)進行，下列關(guān)于反應的敘述中，正確的是()。ABCD正確答案A【答案解析】9.【單項選擇題】某原電池符號為：，向AgN03溶液中通入H2S氣體，使Ag+生成Ag2S沉淀，這時原電池的電動勢將()。A.增大B.減小C.不變D.不能確定正確答案B【答案解析】10.【單項選擇題】反應達到平衡時，保持體積不變，加入N2,使總壓強增加一倍，則反應()。A.平衡向右移動B.平衡向左移動C.無法判斷D.平衡不發(fā)生移動正確答案D【答案解析】解析：恒容條件下加入與反應無關(guān)的氣體時，平衡不發(fā)生移動．故本題選D．11.【單項選擇題】在學習“電離平衡”概念之前，教師先引導學生回憶“化學平衡’’的相關(guān)知識．該教師采用的教學策略屬于()。A.概念強化策略B.概念同化策略C.概念圖策略D.概念轉(zhuǎn)變策略正確答案B【答案解析】解析：概念同化是指在課堂學習的條件下，用定義的方式(或體現(xiàn)在上下文中)直接向?qū)W習者揭示概念的關(guān)鍵特征，學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來同化新知識概念，從而獲得科學概念(或二級概念)的過程，本題中教師利用學生認知結(jié)構(gòu)中原有的化學平衡概念獲得電離平衡概念．屬于概念同化．故本題選B．12.【單項選擇題】下列關(guān)于運用動畫模擬微觀變化進行化學教學的論述，不正確的是()。A.可以真實反映微觀變化的過程B.可以促進學生形象思維的發(fā)展C.可以直觀地感知微觀粒子的運動D.可以促進學生認識化學變化的本質(zhì)正確答案A【答案解析】解析：運用信息技術(shù)進行化學教學主要有以下幾種重要功能：①運用微觀模擬．培養(yǎng)學生形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學生實驗能力；③綜合信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新教學模式：④豐富教學手段，提高學生學習興趣?；瘜W教學中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應當注意：①模擬不能代替真實實驗；②微觀動畫模擬不是真實如此：③多媒體幻燈片不能代替板書。故本題選A。13.【單項選擇題】“學習從化學的角度認識人與水資源的關(guān)系．懂得水資源是人類生存的寶貴資源”這一教學目標屬于()。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結(jié)果性目標正確答案C【答案解析】解析：本題目標為情感態(tài)度與價值觀目標，屬于體驗性目標，故本題選c。14.【單項選擇題】學生的學業(yè)評價是化學課程實施的重要內(nèi)容。下列敘述中，不正確的是()。A.評價促進學生的有效學習B.評價改善教師的教學C.評價完善課程實施方案D.評價的目的是分學優(yōu)生和學困生正確答案D【答案解析】解析：化學新課程應當注重評價功能，淡化其甄別和選拔的功能．故本題選D。15.【單項選擇題】下列選項中，不屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》所規(guī)定的實驗技能的是()。A.掌握現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應用B.能進行藥物的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作C.能在教師的指導下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作D.初步學會根據(jù)某些性質(zhì)來檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)正確答案A【答案解析】解析：初中學生的化學實驗技能應達到如下要求：①能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作；②能在教師指導下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作：③初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液；④初步學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性：⑤初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)；⑥初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離：⑦初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。故本題選A。16.【單項選擇題】中學化學教材中許多知識的編排都采用“螺旋式上升”的方式，如有關(guān)氧化還原反應的知識，這樣編排的目的是()。A.適應學生的生理發(fā)育規(guī)律B.符合學生的認知順序C.體現(xiàn)知識的邏輯順序D.符合學科歷史發(fā)展的順序正確答案B【答案解析】解析：化學教學內(nèi)容編排采取“螺旋上升”式，主要是利于學生的學習，考慮到學生的認知特點和可接受性．故本題選B.17.【單項選擇題】科學探究是義務教育化學課程倡導的教育教學方式，下列關(guān)于科學探究的理解，正確的是()。A.科學探究必須通過實驗來獲取事實和證據(jù)B.科學探究活動中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的C.科學探究學習目標的實現(xiàn)。必須落實在其他各主題的學習中D.對科學探究學習的評價．應該側(cè)重考查學生的探究活動的結(jié)果正確答案C【答案解析】解析：《義務教育化學課程標準(2011年版)》中明確指出：實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學習方式：在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的；科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內(nèi)容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練；對科學探究學習的評價，應側(cè)重考查學生在探究活動中的實際表現(xiàn)。故本題選C。18.【單項選擇題】教師根據(jù)先進的教學理論和實踐經(jīng)驗，對化學課堂教學活動有意識地進行分析和再認識的過程屬于()。A.教學評價B.教學設計C.教學反思D.教學測量正確答案C【答案解析】解析：教學反思是指教師根據(jù)教學理論對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓．進一步提高教育教學水平．故本題選C。19.【單項選擇題】綜合實踐活動課程和化學課程()。A.都屬于國家課程B.都屬于學科課程C.都屬于活動課程D.都有課程標準正確答案A【答案解析】解析：《基礎教育課程改革綱要》中指出從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。必修課程一般包括國家課程和地方課程。綜合實踐活動課程和化學課程都屬于國家課程。20.【單項選擇題】學生通過化學學習所形成的對化學的總觀性認識屬于()。A.化學史實B.化學用語C.化學實驗D.化學觀念正確答案D【答案解析】解析：化學觀念是學生在化學學習過程中，通過對化學基礎知識或化學學習過程進行反思所形成的能夠反映化學本質(zhì)特征的總觀性認識。故本題選D．21.【簡答題】閱讀下列材料．回答有關(guān)問題。從信息傳遞的角度來說，化學課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。傳統(tǒng)化學課堂教學中，信息從化學教師向?qū)W生單向傳輸，如圖1所示；新課程強調(diào)化學教師角色和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學中信息在教師和學生之間，學生和學生之間多向傳輸，如圖2所示。根據(jù)上述材料，回答下列問題：’(1)試對上述兩種課堂教學方式的特點進行分析評價。(6分)(2)簡述如何從傳統(tǒng)的單向講授式教學向合作互動式教學轉(zhuǎn)變。(6分)【答案解析】(1)單向講授法以化學教學內(nèi)容的某主題為中心，教師有組織、有系統(tǒng)、有計劃地通過教學語言．向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學生智能，陶冶學生思想。這種教學方法的優(yōu)點：有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率．有利于充分發(fā)揮教師自身的主導作用。缺點：該教學方法主要是以教師講，學生聽為主的灌輸式；教學形式上，缺乏多樣性；教學過程更加注重知識的獲得．忽視了學生能力的培養(yǎng)。合作互動式教學法在課堂中教師與學生、學生與學生之間是平等互動的．相互傳遞信息的。合作互動式教學的優(yōu)點：能培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力；能使學生形成良好的學習品質(zhì)；能培養(yǎng)學生的自信心：能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；能激發(fā)學生的好奇心：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。(2)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念。樹立一種以人為本的思想，學生不再是知識的接受容器．而是具有能動性的學習主體。教師只是課堂的引導者，師生之間是平等的關(guān)系。②重視實驗教學。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中間．形成一種探索性實驗，上學生在實驗過程中相互交流，教師在實驗過程中給予啟發(fā)、弓|導。學生不僅學會了知識，同時也提高了學習的能力．③積極創(chuàng)設情境，帶動學生參與課堂教學?？陕?lián)系生活實際，創(chuàng)設情境。引導學生用化學知識去解決實際問題，使學生覺得化學就在我們身邊，激發(fā)其學習化學興趣．以促進學生參與到課堂教學之中。④善用“討論”“質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學生的思想，解放他們的手、眼、嘴．讓他們?nèi)ビ^察、思考、討論：培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤將多種教學模式有機結(jié)合起來．達到最好的互動教學的效果。22.【簡答題】閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。從宏觀、微觀和符號三種表征方式認識和理解化學知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通常稱為三重表征。運用三重表征認識方式學習化學，首先要從宏觀上感知化學現(xiàn)象，然后要從微觀上分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因．再以化學獨特的符號系統(tǒng)來表示產(chǎn)生宏觀現(xiàn)象的微觀原因的本質(zhì)，三者之間有機結(jié)合，可以促進化學的有效學習。結(jié)合上述材料，回答下列問題：(1)以“水的電解實驗說明水的組成”為例，解釋三重表征。(9分)(2)簡述采用三重表征認知方式進行化學教學有哪些優(yōu)點。(4分)【答案解析】(1)宏觀上：先從電解水產(chǎn)生氣泡的實驗現(xiàn)象人手，觀測在兩極生成的氣體的體積比．并進行這兩種氣體的檢驗，引導學生獲得電解水過程的外在現(xiàn)象感知，形成對電解水過程的宏觀表征認識。得出宏觀上水分解生成了氫氣和氧氣的結(jié)論。微觀上：圍繞氫氣和氧氣的體積比進行分析，認識氣體體積比與相應的微粒個數(shù)比的關(guān)系．從而確定水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比，即水分子的構(gòu)成。進而建立水分子、氫原子和氧原子的模型，并模擬水分子分解的微觀過程。微觀上水分子生成了氫分子和氧分子?；瘜W符號表征：根據(jù)水分子的構(gòu)成和原子及其個數(shù)的表示方法．確定水的化學式．以及用文字或符號的表達式表示電解水的反應，實現(xiàn)從微觀到符號和從宏觀到符號的抽象。該反應的符號表達式為：(2)化學學科的特點決定了在化學學習中，必須從宏觀、微觀和符號對物質(zhì)及其變化進行認知。采用三重表征認知方式進行化學教學對于學生掌握化學知識，提高學習效率，提升教學質(zhì)量有著十分重要的意義。微觀與宏觀之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)。同時，符號作為中介．有效地增進了學習者對微觀與宏觀世界的理解。23.【診斷題】診斷題(本大題1小題，15分)23．某初中化學教師在一次測驗中設計了下列試題．并對部分學生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。【試題】實驗室現(xiàn)有3瓶失去標簽的無色溶液。已知它們分別是NaN03、NaCl、Na2C03的溶液，請設計實驗方案，將它們一一鑒別?！究荚嚱Y(jié)果】有30％N學生提交了下面的方案：分別取三種溶液樣品少量，放入三支試管中，向三支試管各滴入稀鹽酸，有氣泡冒出的溶液是Na2C03溶液，再向無明顯現(xiàn)象的兩支試管里分