教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課(化石吟)是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的奇異景象，從而贊美科學的奇異與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的言語富有感情地贊頌了會發言的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會①可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白歌……它訴說善良…講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石重現，沉睡億年的石頭能否說話長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述奇異的故事嗎讓我們共同研讀一首科學抒情詩(化石吟)。出示課題及學習目標。感知內容在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。(過渡)〔化石吟〕是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的奇異景象，并贊美了科學的奇異與人類的偉大。本詩前后照顧，節奏鮮亮，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。問題組](大屏幕投影出示):a.用簡潔的言語概括本詩的主要內容。b.本詩表達了作者怎樣的思想感情c.本詩可分為幾層，試概括大意。學生可在自由誦讀中思考，然后商量，商量時要給予充分的時間。商量后教師引導學生明確：a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的奇異景象。b.詩歌表達了作者對科學奇異與人類偉大的贊美之情。c.詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照顧開頭。學生商量，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。研讀賞析①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情根本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。②自主探究(大屏幕出示問題組，學生思考并體會)問題組：研讀3—6節，思考以下問題。a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。以上內容在朗讀后由四人小組商量。每組商量一個題，e題每組都要商量。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學生發言可以暢所欲言。假設學生期望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中，作為生命根本物質的有機化合物還保存著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。③學法指導好詩閱讀有節奏，反復吟誦感想深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。簡單的內容歸結、板書：發問想像——遐思飛躍——答復照顧奇異景色——人類偉大——贊美科學④合作探究通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小累積的一些生物知識，在反復朗讀的根底上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢除課文之外，還能想像些什么a.質疑交流研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問教師與學生可以相互質疑，形成b.拓展延伸延伸作業有感)此教案符合課程標準的根本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理鮮亮地表達了想像的層次性。如"當你面對復原的恐龍、猛犸時