統編版選擇性必修上冊9《復活(節選)》公開課一等獎創新教案《復活（節選）》教學設計

【課前預習】

預習任務一：講了什么故事？閱讀本單元的四篇文章，為你喜歡的故事制作一份主題海報。要求圍繞小說的人物、情節等主題進行設計。

預習任務二：誰是最會講故事的人？狄更斯、列夫·托爾斯泰、海明威、馬爾克斯......這些享譽世界的大作家都是最會講故事的人。結合本單元資源包等材料，請為你喜歡的最會講故事作家代言，嘗試制作名家檔案卡。

預習任務三：你了解哪些心理描寫的技巧？請小組交流總結。

預習任務四：《復活》課本劇改編。選取1-12段，將其改編成課本劇，小組分工合作，進行排練。嘗試讓聶赫留朵夫或瑪絲洛娃自己來講述這個故事，每個小組任選一個角度進行劇本再改編，分工合作，進行排練。

【教學目標】

1.探究小說人物復雜的內心世界，學習小說心理描寫的技巧。

2.通過比較鑒賞體會小說不同風格流派心理描寫的特點。

【教學重難點】

比較鑒賞現實主義小說與現代主義小說心理描寫的特色。

【課型】新授課

【教學方法】自主學習法、合作探究法、任務驅動教學法

【教學過程】

課堂導入：

同學們，前幾節課我們在本單元讀到了很多精彩的故事，從大衛苦難坎坷的成長到聶赫留朵夫痛徹心扉的懺悔，從老人桑地亞哥驚心動魄的搏斗到布恩迪亞家族綿延不絕的孤獨，這些故事都深深地打動了我們。這么精彩的故事作家是如何講述出來的呢？一個精彩的故事離不開生動的人物形象，而要塑造經典的人物，最高超的技巧就是去探索他內心世界的復雜與深邃，大文豪們深諳其道。本節課，就讓我們一起來探討故事背后作家的那番苦心，由“看熱鬧"走向“看門道”，做一個更內行更專業的讀者。

活動一：心靈畫手，圖解聶赫留朵夫的內心世界。

1.閱讀文本，嘗試用心電圖的形式畫出聶赫留朵夫的心理變化，感受聶赫留朵夫漫長起伏的精神復活之路。

（1）學生結合文本自己畫出聶赫留朵夫的心理變化圖，請一名學生到黑板畫圖。

（2）小組討論交流，說明畫圖依據。

（3）師生結合聶赫留朵夫心電圖一起探討文本細節

【設計意圖】用心電圖的形式引導學生從文本中梳理人物心理變化的動態過程，激發學生探究文本的興趣，立足文本，深入挖掘，品析人物的動作、神態、及稱呼上的變化，感受托爾斯泰人物心靈辯證法的精妙。

2.從文中找出聶赫留朵夫“哭"與瑪斯洛娃“笑”的句子，仔細品讀，體會人物心理。

（1）問題引導：為什么他“哭"而她卻“笑”？

她的笑大多是什么樣的笑？

“又嫌惡又妖媚又可憐地微微一笑"怎么理解這些修飾語？

為什么會有“斜睨”的笑？

（2）整本書閱讀推薦：在一“哭"一“笑”的對比中，瑪絲洛娃將聶赫留朵夫拒之千里，他們之間隔著無法逾越的鴻溝。聶赫留朵夫第一次探監失望而歸，他還會再來嗎？她會有什么改變嗎？他們最后能復合嗎？帶著這些疑問讓我們走進《復活》整本書閱讀。

【設計意圖】立足文本，挖掘細節。在哭與笑的對比中，引導學生體會細節描寫、神態描寫的精妙，進一步探究人物復雜的內心世界。由第一次探監的遭遇引導學生設想接下來的情節，激發學生對整本書閱讀的興趣。

活動二：心靈捕手，捕捉其他人物的內心世界。

1.“唯有技藝精湛者，才能獲得藝術的自由。"小組探究其他三課，從心理描寫的角度品鑒敘事技巧，評選最厲害的“心靈捕手”。

（1）學生根據各自的喜好進行組合，劃分三個小組，交流探討，推薦代表發言。

（2）《大衛·科波菲爾》小組發言：

賞析環境烘托、內心呈現等

（3）《老人與海》小組發言：

賞析內心獨白、環境烘托、動作描寫等

（4）《百年孤獨》小組發言：

賞析動作細節、夢境幻覺等

（5）總結心理描寫的不同形式，一“外"一“內”有區別。

【設計意圖】心理描寫的不同形式，一“外"一“內”有區別。前兩課屬于現實主義流派，通過環境、動作、神態等外在角度展示人物心理；后兩課屬于現代主義，更傾向于直接探索人物的內心世界。在深入研討《復活》心理描寫的基礎上，小組結合文本探究其他三課的心理描寫，在比較鑒賞中發現異同，將鑒賞技巧進行遷移與運用。

活動三：深度探究：同樣都是刻畫人物心理，這四位名家風格迥異，精彩紛呈。請結合時代文化背景等探究作者為什么會如此不同，小組交流討論。

（1）老師引領分享對列夫·托爾斯泰《復活》時代文化的深度探究。

（2）學生分享對其他三課的深度探究。

【設計意圖】引導學生深入探究，了解作家的時代背景及民族文化，做到“讀一篇文，識一個人"，積累閱讀經驗，提升鑒賞世界文學的能力，用開放的心態接納不同民族的文學，用品鑒的眼光欣賞不同風格流派的小說。

【板書設計】借助思維導圖，在師生合作探究中一步步完善板書，呈現動態的思維結構。

【作業設計】

1.心靈寫手，寫出瑪斯洛