一、職業生涯規劃的內容要理解職業生涯規劃，就必須首先了解什么是職業生涯。職業生涯的英文是“ca-reer〞，在日常翻譯過程中，大家習慣上稱其為“職業〞或“職業生涯〞，往往被理解成個人所從事的工作。實際上，“career．〞翻譯成為“生涯〞更為貼切，“生〞即“活著〞，“涯〞即為“邊界〞，“career〞應該被理解成為貫穿個人一生的各種活動。為了加深對“career〞的理解，我們首先將對一些與工作相關的概念進行區分。首先，job是指在一個組織結構中，一群類似的、有薪資的職位(position)，且要求工作者具有類似的特性，如工程師、教育工作者、醫護人員、公務員等。其次，work是指個人全力以赴追求，并且受到別人仰慕的一些目標。這一類的追求，可能需要獲得相應的報酬。例如，是有收入的特定工作，也可能并沒有報酬，如志愿者等。個人所追求的目標可能是工作本身所帶來的內在愉悅感、工作角色所賦予生活的結構、工作所提供的經濟支持，或者是其所伴隨來的休閑心態等。第三個相關的概念是occupation，指的是在許多工商事業或機構中的一群類似的工作〔相當于jobs〕，如醫生、律師、會計師等。Oc-cupation在某種程度上與job概念相一致。第四個是position，這是一個最不容易混淆的概念，因為我們一般將它翻譯成為“職位〞，指個人在機構中特定的職務，而日．會有相應的薪資收入。有時候，個人有可能同時擔任不同的職位，如工會委員、辦公室主任、教師等。職業生涯不僅僅局限于“工作〞或“職業〞，還包含了個人的“生活風格〞，即包含一個人在其一生中所從事的所有活動。生涯的定義要比這兩者都寬泛得多，除了工作和職業之外，它還涵蓋了人一生所從事的各種活動的集合。人的一生，扮演著不同的角色，從孩童、學生、上班族直到為人父母，不同社會角色的組合就形成了人的“生活風格〞，這樣的開展過程就構成了“生涯〞。那么，什么是職業生涯規劃呢？一般而言，職業生涯規劃是指個人結合自身情況、眼前的機遇及制約因素，為自己確立職業方向、職業日標、選擇職業道路，確定教育方案、開展方案，為實現職業生涯日標而確定行動時間和行動方案。職業生涯規劃是一個人盡其可能地規劃未來生涯開展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調整，擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。從定義可能看出，職業生涯規劃是一個人主動的、有意識的行為。“盡可能地規劃未來……〞的意義在于：對于我們所能做到的，要全力以赴；至于生命中諸多個人無法掌握的因素，如颶風、地震、突如其來的天災人禍等，我們必須冷靜面對。簡單地來講，生涯規劃就是找到引領自己堅決前進的方向！當我們考慮職業生涯規劃的時候，我們必須要考慮我們需要什么樣的人生。不同的價值取向和人生目標必須需要不同的職業來實現。同時，當我們規劃好職業生涯時，就必須要考慮為成功實現職業生涯目標做準備。也就是說，為了實現成功的職業生涯，我們必須通過學習和實踐來獲得職業生涯所需的知識、技能和經驗。我們從小接受的教育、訓練和各種社會學習，都是為未來職業成功做準備，進而實現我們的人生目標和人生理想。大學生職業生涯規劃大學生職業生涯規劃可定義為：大學生在大學生活階段通過對自身和外部環境的了解，為自己確立職業方向、職業日標，選擇職業道路，確定教育方案〔特別是大學階段的學習方案〕、開展方案，為實現職業生涯目標而確定行動時問和行動方案。一年級為試探期：要適應大學生活，包括心理、環境等的適應及準確的自我定位；初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業需要哪些能力和證書；為自己建立一份職業生涯規劃檔案，隨時記錄自己的特點、興趣、職業能力傾向等內容；提高人際溝通能力，多與同學特別是學長、學姐進行交流。二年級為定向期：明確自己將來是出國留學、就業還是創業，并為實現目標做好相關的準備工作；通過各種渠道如社團活動、創業活動、學生會活動、班級活動等一切可能的時機鍛煉自己的各種能力；通過社會兼職、工學結合、社會實踐活動等提高自己的知識與技能。同時在各種活動中提高白己的責任感、抗挫折能力等。三年級為沖刺期：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，然后為自己的職業目標作最后的沖刺。要考研的同學要做好兩手準備，在準備考試的同時也別忘記找工作；要就業的同學那么應把目標鎖定在提高求職技能、搜集招聘信息上；要創業的同學那么要了解大學生創業的相關政策，盡早明確創業的工程、籌集資金和組建團隊。四年級為實踐期：在與用人單位的頻繁互動中，在實際的工作實習過程中體驗自己的規劃是否真的適合自己，并及時做出相應的調整。當然，職業生涯規劃需要經由實踐的檢驗而不斷完善，由于每個人在制定職業生涯規劃的同時，很難對外部環境有傘面的認識，也不能完傘了解自己的各項潛能，所以根據自身因素以及外部環境的不斷變化，需要對職業生涯規劃進行不斷的評估和調整，這本身也是一個實踐的過程。不斷的實踐才能保證我們職業生涯規劃的有效性與合理性，也才能保證生涯目標的最終實現。“90后〞大學生是一個較為特殊的青年群體，經過大學階段的學習和生活后，他們掌握了一定的專業技能，身心得到了進一步的開展，為大學畢業后的工作和生活打下了根底。大學時代是一個人職業生涯規劃中的黃金時段。一方面，在校大學生都是20歲左右的青年，有充分的體力和很強的學習能力，而且職業觀念、職業理想、人生觀、世界觀等方面都有很強的可塑性，因而有很好的職業生涯可規劃性；另一方面，大學為青年學子提供了學習根本職業技能和本領的良好條件，大學生可以為自己成功的職業生涯打好根底，做好準備。因此，及時和科學的職業生涯規劃不僅會使大學生渡過一個完美充實的大學時代，而且還會影響他們的一生第二節職業生涯開展的理論與步驟一、生涯開展根本理論〔一〕帕森斯的特質因素理論帕森斯的特質因素理論(traitfactortheory)又稱帕森斯的人職匹配理論，特質因素論是最早的職業輔導理論，1908年，美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)在波士頓設立職業局，在職業指導過程中，他提出了職業設計的三要素模式：其一，清楚地了解自己，包括性向、能力、興趣、自身局限和其他特質等資料；其二，了解各種職業必備的條件及所需的知識，在不同工作崗位上所占有的優勢、缺乏和補償、機會、前途；其三，上述兩者的平衡。特性因素理論的核心是人與職業的匹配，其理論前提是：每個人都有一系列獨特的特性，并且可以客觀而有效地進行測量；為了取得成功，不同職業需要配備不同特性的人員；選擇一種職業是一個相當易行的過程，而且人職匹配是可能的；個人特性與工作要求之間配合得愈緊密，職業成功的可能性越大。1909年帕森斯在其《選擇一個職業》的著作中提出了人與職業相匹配是職業選擇的焦點的觀點，他認為，個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式的個人都有其相適應的職業類型。所謂“特質〞：就是指個人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價值觀和人格等，這些都可以通過心理測量工具來加以評量。所謂“因素〞：那么是指在工作上要取得成功所必需具備的條件或資格，這可以通過對工作的分析而了解。步驟：第一步是評價求職者的生理和心理特點〔特性〕。通過心理測試及其他測評手段，獲得有關求職者的身體狀況、能力傾向、興趣愛好、氣質與性格等方面的個人資料，并通過會談、調查等方法獲得有關求職者的家庭背景、學業成績、工作經歷等情況，并對這些資料進行評價。第二步是分析各種職業對人的要求〔因素〕，并向求職者提供有關的職業信息，包括：(1)職業的性質、工資待遇、工作條件以及晉升的可能性；(2)求職的最低條件，諸如學歷要求、所需的專業訓練、身體要求、年齡、各種能力以及其他心理特點的要求；(3)為準備就業而設置的教育課程方案，以及提供這種訓練的教育機構、學習年限、入學資格和費用等；(4)就業時機。第三步是人一職匹配。指導人員在了解求職者的特性和職業的各項指標的根底上，幫助求職者進行比擬分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業上取得成功的職業。人職匹配分為兩種類型：(1)因素匹配〔活找人〕。例如需要有專門技術和專業知識的職業與掌握該種技能和專業知識的擇業者相匹配；或臟、累、苦勞動條件很差的職業，需要有吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配。(2)特性匹配〔人找活〕。例如，具有敏感、易動感情、不守常規、個性強、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達的藝術創作類型的職業。特性因素理論強調個人的所具有的特性與職業所需要的素質與技能〔因素〕之間的協調和匹配。為了對個體的特性進行深入詳細的了解與掌握，特性一因素論十分重視人才測評的作用，可以說，特性因素理論進行職業指導是以對人的特性的測評為根本前提。它首先提出了在職業決策中進行人一職匹配的思想。故這一理論奠定了人才測評理論的理論根底，推動了人才測評在職業選拔與指導中的運用和開展。特性與因素匹配理論產生近百年來經久不衰。其中，三要素模式被認為是職業設計的至理名言，并得到不斷的開展和完善，形成職業選擇和職業指導過程的三個步驟：第一步，進行人員分析，評價個體的生理和心理特征；第二步，分析職業對人的要求，并向求職者提供有關的職業信息；第三步，人職匹配，個人在了解自己的特點和職業要求的根底上，借助職業指導者的幫助，選擇一項既適宜自己特點又有可能獲得的職業。總體上看，特性因素理論為人們的職業設計提供了最根本的原那么，各種心理測試工具和美國出版的大量的職業信息書刊業為之提供了良好的支持。這樣，由于該理論較強的可操作性，使之被人們廣為采用。但也應該看到理論中的靜態觀點和現代社會的職業變動規律不相吻合，它也無視了社會因素對職業設計的影響和制約作用。〔二〕霍蘭德興趣與職業匹配理論每個人對感興趣的職業存在著相同程度的渴望。問題在于你感興趣的職業是什么？答復這樣的問題，我們先要而對的是更為根底的問題：由于我們不可能在數以千計的職業中，去找尋自己所感興趣的職業，首先須將龐雜的職業歸為數量有限、適合操作的職業群〔這種歸類與國家公布的職業分類不同〕，然后再去發現自己感興趣的職業群。對于職業歸類的研究，由來已久，所劃分的類別當然也是眾說紛紜。在我們影響比較大、且有配套的興趣量表的，當屬美國心理學家、職業指導專家霍蘭德(JohnL．Hol-land)的相關理論。霍蘭德的職業理論，其核心假設是人可以分為六大類，即現實型、研究型、社會型、傳統型、企業型、藝術型，職業環境也可以分成相應的同樣名稱的六大類，人格與職業環境的匹配是形成職業滿意度、成就感的根底。各個興趣類型的特點及較為適宜的職業環境如表I-I-I：〔三〕薩柏(DonaldESuper)職業生涯開展階段理論薩柏是美國的一位有代表性的職業管理學家。他把人的職業生涯開展劃分為5個主要的階段。1．成長階段〔0～14歲〕屬于認知階段。在這一階段，個人通過對家庭成員，老師，朋友的認同即相互作用，逐步建立起自我概念，并經歷對職業從好奇、夢想到興趣，再到有意識培養職業能力的逐步成長過程。這一階段，又具體分為3個成長期：(1)夢想期〔10歲之前〕：兒童從外界感知到許多職業，對于自己覺得好玩和喜愛的職業充滿夢想，并進行模仿。(2)興趣期〔11～12歲〕：以興趣為中心。理解、評價職業，開始作職業選擇。(3)能力期〔13～14歲〕：開始考慮自身條件與喜愛的職業是否相符合，并有意識地進行能力培養。2．探索階段〔15～24歲〕屬于學習打根底階段。這一階段，個人將認真地探索各種可能的職業選擇，對白己的天資和能力進行現實性評價，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，完成擇業及初就業。具體又可分為3個時期：(1)試驗期〔15～17歲〕：綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值、就業時機，開始對未來職業進行嘗試性選擇。(2)轉變期〔18～21歲〕：正式進入勞動力市場，或者進行專門的職業培訓，由有一般性的職業選擇轉變為特定目標的選擇。(3)嘗試期〔22～24歲〕：選定T作領域，開始從事某種職業，對職業開展目標的可行性進行實驗。3．確立階段〔25～44歲〕屬于選擇、安置階段。這一年齡段，經過甲^期的試探與嘗試后，最終確立穩定職業，并謀求開展的階段。此階段是大多數人職業生涯周期中的核心局部，一般又分為三個時期。(1)嘗試期〔25～30歲〕：對初就業選定的職業和目標進行檢討，如有問題那么需重新選擇、變換職業。變換次數各人不等，重點是尋求職業及生活卜的穩定。(2)穩定期〔31～44歲〕：最終確定穩定的職業目標，并致力于實現這些目標。(3)職業中期危機階段：在30～40歲中的某一時期可能會發現自己并沒有朝著自己的職業目標靠近或發現了新的目標，因而需要重新評價自己的需求和目標。4．維持階段〔45～64歲〕屬于升遷和專精階段。這一階段的勞動者長時間內從事某一職業工作，在該領域已到達常言所說的“功成名就“情景，已不再考慮變換職業，只力求保住這一位置，維持已取得的成就和社會地位。重點是維持家庭和工作間的和諧關系，傳承工作經驗，尋求接替人選。5．衰退階段〔65歲以上〕屬于退休階段。人到達65歲以卜，臨近退休時，其健康狀況和工作能力逐步衰退，即將退出工作，結束職業生涯。因此這一階段要學習接受一種新的角色，適應退休后的生活。〔四〕施恩的職業錨理論職業錨是由美國著名的職業指導專家施恩教授提出的。1978年，他在《職業動力論》一書中第一次使用“職業錨〞這一概念。這一概念的產生，源于他領導的美國麻省理工學院斯隆管理學院的專門小組的一個實驗。1961-1963年的斯降研究院44名畢業生，自愿形成了一個專門小組，配合和接受施恩教授所開展的關于個人職業開展和組織職業管理的研究與調查，施恩在他們畢業半年和1年后分別進行了面談，在他們畢業5年后進行了問卷調查，并在1973年請他們返回麻省理工學院，就他們演變中的職業和生活接受面談和調查。施恩在對他們的跟蹤調查和對許多公司、個人及團隊的調查中，逐漸形成了自己關于職業定位的看法，并提出了職業錨概念。職業錨是指當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。正如“職業錨〞這一名詞中“錨〞的含義一樣，職業錨實際上就是人們選擇和開展自己的職業時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業錨到底是什么。有些人也許一直都不知道自己的職業錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候，才會將一個人過去的所有工作經歷、興趣、資質、性向等等集合成一個富有意義的職業錨，這個職業錨會告訴他，到底什么東西對他個人是最重要的。可見，職業錨是“自省的才干、動機和價值觀的模式〞，是自我意識的一個習得部分。具體而言，是個人進入職業生涯早期工作情境后，有習得的實際工作經驗所決定，并在經驗中與自省的才干、動機、需要和價值觀相符合，逐漸開展處的更清晰、全而的職業自我觀，以及到達自我滿足和補償的一種長期穩定的職業定位。正確理解職業錨，還應注意以下幾點：第一、職業錨產生于早期職業生涯，以員工習得的工作經驗為根底。員工的工作經驗，產生、演變和開展了職業鋪。因為個人在而臨各種各樣的實際工作生活環境之前，不可能真正地了解自己的能力、動機和價值觀之間將如何相互利用，以及在多大程度上是適應所做的職業選擇。只有在雇員工作了假設干年，習得工作經驗后，方能夠選定自己穩定的長期奉獻區。在某種程度上而言，職業錨是由雇員實際工作經驗所決定，而不是取決于個人潛在的才干和動機。第二、職業錨強調個人能力、動機和價值觀三方面的相互作用與整合。職業錨是雇員自我觀中的才干、動機、需要、價值觀和態度等相互作用和逐步整合的結果。在實際工作中，新雇員重新審視自我，逐步明確個人的需要與價值觀，明確自己的優勢及今后開展的種地哦按，并日．針對符合個人需要與價值觀的工作，自覺地改善、增強和開展自身的才干。第三、職業錨是不可能根據各種測試提前進行預測的。職業錨是個人同工作環境互動作用的產物，而在實際的工作中，偶然性廣泛存在，所以不可能根據各種測試出來的能力、才干或者動機、價值觀等來預測它。它是新雇員在工作實踐中，根據白省的和已被證明的才干、動機、需要和價值觀，現實地選擇和確定的職業定位。職業鋪不是固定不變的。一個人的職業錨是在不斷發生著變化的，它實際上是一個不斷探索過程產生的動態結果。雇員個人及其職業錨不是固定不變的。職業錨是個人穩定的職業奉獻區和成長區。但是，這不意味著個人將停止變化和開展。雇員以其職業錨為其穩定源，可以獲得該職業工作的進一步開展。1．職業錨對個人的幫助經過30多年的開展，職業錨已經成為職業開展、職業生涯規劃的重要工具。國外很多大公司均將職業錨作為員工職業開展、職業生涯規劃的重要參考點。同時，職業錨作為一個人的自省的才干、動機與價值觀的模式，在個人的職業生涯與工作生命周期中，在個人與組織的事業開展過程中，發揮著重要的的功能與作用：(1)選擇自己的職業開展道路，為雇員中后期職業生涯開展奠定根底職業錨是在獲取工作經驗過程中習得的，通過工作經驗的積累產生并形成的職業鋪。能夠清楚反映個人進入成年期的潛在需要和動力。個人拋錨于某一職業工作過程，實際上就是個人自我真正認知的過程，認識自己具有什么樣的能力、才干，需要什么。通過對職業錨的認識，找到白己長期穩定的職業奉獻區，從而決定自己將來的主要生活和職業選擇。有助于識別個人的職業抱負模式和職業成功標準。(2)確定職業日標，完善職業角色形象職業錨清楚地反映出個人的職業追求與抱負。例如：技術／功能型職業錨的雇員，其志向和抱負在于專業技術方面的事業有成，有所奉獻。同時，根據職業錨可以判斷個人到達職業成功的標準，例如對拋錨于管理型的雇員來說，其職業成功在于升遷至最高的職位，獲得更大的管理時機。因此明確自己的職業錨，可以幫助確定自己職業成功的標準、職業成功要求的環境，從而確定職業目標及職業角色。(3)有助于提高個人的工作技能，提高自己的職業競爭力職業錨是個人經過長期尋找所形成的職業工作的定位。職業鋪形成后，個人便會相對穩定地從事某種職業。這樣必然會累積工作經驗知識與技能，隨著個人工作經驗的豐富和累積，個人知識的擴展和深化，個人的職業技能將不斷增強，個人職業競爭力也隨之增加。2．職業錨的類型不同的人，有各自不同的動機、追求、需要和價值觀，所以各自的職業錨會有所不同。施恩根據自己對麻省理工學院的畢業生的研究，提出了一下五種職業錨：技術職能能力型、管理能力型、平安型、白住型和創造型。(1)技術職能能力型職業錨。他們有特有的職業工作追求、需要和價值觀，表現出如下特征：①強調實際技術或某項職能業務工作。他們熱愛自己的專業技術或職能工作，注重個人專業技術開展，其成長和獲得成功著重的主要不是等級地位的大幅度提升，而是專業地位的提高和技術領域的擴大。一般多從事工程技術、營銷、財務分析、系統分析、企業規劃等工作。②他們不愿意選擇那些帶有一般管理性質的職業。因為那將意味著他們放棄在技術職能領域的成就，是一種不讓他們施展技術才能的工種，但對其技術職能方面的職能管理并不拒絕，因為這是他們施展技能必不可少的，也是一種進步的方式。(2)管理能力型的職業錨。他們表現出成為管理人員的強烈動機，“他們的職業經歷使得他們相信自己具備被提升到那些一般管理性職位上去所需要的各種必須能力以及相關的價值傾向〞，其最終目標是必須承當較高職位的管理職位。管理能力型職業錨呈現如下特點：①愿意擔負管理責任，且責任越大越好。管理權力是此類型雇員的追逐目標，他們傾心于全面管理，掌握更大權力，肩負更大責任。具體的技術工作或職能工作被他們看作是通向更高、更全面管理層的必經之路，僅僅只是為了更好地展現自己的能力。②具有強有力的升遷動機和價值觀，以提升等級和收入作為衡量成功的標準。他們權欲旺，升遷動機盛，追求并致力于等級的上升。③具有分析能力、人際溝通能力和情感能力的強強組合。雖然其他職業類型職業錨的人也都具有這些能力，甚至有的人其中的一兩個方面的能力比管理錨的人開展更高，但是，他們沒有這些能力的強強組合。管理型職業錨的人正是將三種能力組合最正確者，所以表現卓越的管理才能。④對組織有很大的依賴性。因為管理型職業錨的人，其認同感和成功感均來自于其所在的組織，其個人在公司的職位、公司規模的大小、公司的活動域及其未來開展等組織因素對其個人來說，都具有特別重要的意義。(3)創業型職業錨。他們要求有自主權、管理能力，能施展自己的才干。但是，這不是他們的主動權與價值觀，有創造空問才是他們追求的主要目標。創業型職業錨具有獨特的特征，他們有特有的職業工作追求、需要和價值觀，表現出如下特征：①有強烈的創造需求和欲望。對于創造型職業錨的人來說，創造創造是他們自我擴充的核心，也是他們工作的強大驅動力。他們具有一種一以貫之的追求，即“建立或創造某種完全屬于自己的東西——一件冠以他們名字的產品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們的成就的個人財富等等〞。②意志堅決，敢于冒險。他們有極強烈的創造欲望，使他們強烈要求標新立異、有所創造，并做好了冒險的準備。所以，他們總是力圖以堅忍不拔的精神、百折不饒的行動去贏得創造需要的實現。(4)平安型〔穩定型〕職業錨。職業的穩定和平安，是這一類人的追求、驅動力和價值觀。他們比擬愿意去從事能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可靠的未來生活的職業。他們的平安取向有兩類：一種追求職業安穩，這種安穩和平安感主要源白于既定組織中穩定的成員資格，例如大公司組織平安性高，其成員的穩定系數也高；另一種注重情感的平安穩定，例如使自己融入團隊而獲得的平安感。其特點為：①對組織具有較強的依賴性。他們一般不愿意離開一個既定的組織，愿意讓他們的上級來決定他們去從事何種職業，傾向于根據指示行事，不越雷池半步。他們相信組織會根據他們的情況做出可能的最正確安排。②職業生涯的開發與開展會受限制。他們對組織的依賴性強，使得個人缺乏職業生涯開發的驅動力和主動力，從而不利于自我職業生涯的開展。過高的感情平安要求，限制了他們的職業運動。如果經濟危機迫使其所在組織裁員，平安型職業錨的雇員由于在開發個人職業方面缺乏訓練，加之不能自主和順從的個性，常常會使他們處于被動的境地。(5)自主型〔獨立型〕職業錨。施恩的研究還發現，有的人在選擇職業時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅使著，他們希望擺脫那種因在大企業中工作而依賴別人的境況。這些畢業生中有許多人還有著強烈的技術或功能導向。但他們卻不是到某一個企業中去追求這種職業導向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨立工作，要么是作為一個相對較小的企業中的合伙人來工作。這種職業錨的特點是：希望隨心所欲地安排自己的工作方式、工作習慣、時間進度和生活方式，追求能施展個人職業能力的工作環境，最大限度地擺脫組織的限制和約束。此類雇員認為，組織生活是非理性的，太限制個人自由，甚至侵犯個人私生活。他們追求自由自在、不受約束或少受約束的工作生活環境。寧可放棄提升或工作擴展機會也不會放棄自由和獨立。上述五種職業錨類型彼此之間可能存在交叉，但是每一種都有一個最突出、最強烈、最明顯的特性，便于識別。如自主獨立型職業錨的人可能同時是技術功能能力型職業錨，或者同時是創造型職業錨。但追求技術功能型職業錨的人，往往將其追求的職業也看作是一種向較高層面位置的過渡，他們很少為了自由的需要而放棄晉升的時機。自主獨立型的人與創造型的人也共同享有某些認知，如創造型的人〔企業家〕一旦成功，便也享有了自主權和自由。然而二者又不相同，企業家全力以赴要追求、創造和建立某種東西。二，生涯規劃的根本步驟生涯規劃是一個連續不斷的歷程，是一個系統化的“從內而外〞的過程。根據職業生涯開展領域專家的觀點，一個完整有效的職業生涯規劃應包括覺醒與承諾、自我探索、探索工作世界、決策與行動、評估與反響五個步驟。〔一〕覺醒與承諾職業生涯規劃是一種建立在現實、理想和夢想之上的自我管理藝術。職業就像生命的臺階，需要在不同的時期、站在不同的高度來審視自己。一個人要想獲得成功，光有遠大的理想是不夠的，還必須將職業目標與人生理想有機地統一起來。覺醒與承諾就是，我們了解了職業生涯規劃的重要性和作用，并認識到職業規劃是個過程，是一種面對生涯開展的態度，從而喚醒個人職業生涯規劃意識，愿意花時間來規劃自己的生涯。職業生涯規劃能幫你走出開展的瓶頸，讓自己活出快樂人生。〔二〕探索自我人的一生是設計、雕琢的一生。由別人設計，也由自己設計；由別人雕琢，也由自己雕琢。有的，呱呱墜地之前就被畫定了藍圖；有的，叩開世界精彩大門之后再構思描繪；有的，認識了自己才精心設計、雕琢自己。玉經琢磨才成器。雕琢的目的遠勝過雕琢的技巧。如果用心去雕琢自己，終能雕琢出一個屹立大地、笑傲蒼穹的“人〞字來。自我探索即認識自己，了解自己的性格、興趣，自己所具有的技能、價值觀等。探索自我是為了更好地認識自我、了解自我，通過科學認知的方法和手段，如借助于職業興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價等，對自己的職業興趣、性格、能力、價值觀等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與缺乏。在生涯規劃中自我探索是關鍵，因為這直接影響你的目標。我是什么樣的人？我喜歡做什么？我能做什么？我最在乎什么？只有明確地答復了這些問題，才能防止規劃中的肓目性，從而對自己所適合的職業和職業生涯目標做出合理的抉擇。〔三〕探索工作世界工作世界是一個人實現其生涯理想的外部平臺，在進行了自我探索之后，還需要了解工作世界。知己知彼，方能百戰百勝。大學生在探索工作世界時，應首先認識探索工作世界的重要性，了解和自己專業相關的職業有哪些，并開闊思維，多角度、多途徑獲取T作信息，了解目前工作世界的大趨勢，掌握多種獲取和研究職業信息的方法，學會有效管理職業信息，以積極的心態而對工作世界，消除對工作世界的刻板印象。在我們每個人的心日中都有理想的職業，可以通過頭腦風暴的形式把它們一一列出來，這樣就獲得了一個職業清單。看看這些職業有什么共同點，可能會啟發你想到更多值得探索的職業，結合你的能力和價值觀再次對職業清單進行篩選，最終就會得到你預期的職業庫。當我們用更廣闊的思路來看工作世界時，會更容易理解一些根本領實：什么是白己真正需要的，從而調整自己的行動，走出屬于自己的生涯道路。在人生的旅途上，以為設定方向、設定目標就能到達目標，卻不衡量自己的實力，或者不付出相應的努力，極可能遭到失敗的命運。職業生涯規劃實際就是人生戰略設計，戰略就是對未來的開展做出的一種安排，成功的人生需要正確規劃。職場上有句名言：“你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要。〞大學生應該清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業，為實現這樣的人生目標需要怎樣安排好自己的學習生活。要在分析自我、了解工作世界的根底上，對自己的生涯規劃進行決策，并著手行動來實現自己設立的工作日標。為了完成自己設定的職業目標，我們需要制訂行動的方案：它應該是一個分階段實現的方案，也就是給自己設立幾個可以順利到達最終目的的短期方案。對應自己的行動方案，可將職業目標進行分解，即分解為短期目標〔一般1-3年〕、中期目標〔一般3-5年〕和長期目標〔一般5-10年〕，其中短期目標可分為日目標、周目標、月目標和年目標。分解目標有利于跟蹤檢查，同時可以根據環境變化制訂和調整短期行動方案，針對具體方案日標采取有效措施。行動方案要對應相關的措施，層層分解、具體落實，細致的方案與措施便于進行定時檢查和及時調整。〔五〕評估與反響俗話說“方案趕不上變化〞，尤其在高科技信息時代，變化更是永恒的主題。由于影響職業生涯規劃的因素很多，有的變化是兀法預測的，在實施規劃的過程中也有可能發現過去的規劃不適合自己，或者發現過去的規劃并不盡如人意。這就需要時刻關注環境的變化，從而不斷對職業生涯規劃進行評估與修訂。首先，要對年度目標的執行情況進行總結，確定哪些目標已按方案完成，哪些目標未完成。然后，對未完成目標進行分析，找出未完成的原因及開展障礙，制定相應的對策及方法。最后，依據評估結果對下年的方案進行修訂與完善。職業生涯規劃的評估與反響過程是個人對自己不斷加深認識的過程，也是對社會不斷加深認識的過程，是使職業生涯規劃更加有效的有力手段。認識職業世界一、職業的定義及含義〔一〕職業定義職業是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的，在社會分工中具有專門技能的工作；是對特征相同或相似的一類工作的統稱，以國家的職業分類大典為標準。職業(Career)-詞，不同于工作(Job)，因此，職業問題不是簡單的工作問題，職業生涯規劃，也不是找一份滿意的工作的問題。在德語中，職業一詞為“Beruf〞，乃是“天職〞之意。它意味著個人畢生應當為之而不懈奮斗的目標。因此，職業本身已經包含了職業精神和職業道德的內容，它是一種具有高尚性的事業。職業一詞的本意至少包含了兩個方面的含義：首先，職業表達了專業的分工，沒有高度的分工，也就不會有現代意義上的職業觀念，職業化意味著專門從事某項事務；其二，它表達了一種精神追求，職業開展的過程也是個人價值不斷實現的過程，職業要求個人對它的忠誠。職業主要南以下五個要素構成：職業名稱：職業名稱是職業的符號特征，它一般由社會通用稱謂來命名。職業主體：職業主體指的是從事一定社會分工活動，具有承當該執業活動所需的資格和能力的勞動者。職業客體：職業客體指的是執業活動的工作對象、內容、勞動方式和場所等。職業報酬：職業報酬指的是通過職業活動所取得的各種報酬。職業技術：職業技術指的是勞動者在從事執業活動中所運用的自然技術、社會技術與思維技術的總和。它表達在人們從事職業活動時使用工具、材料、工藝方法以及材料、工藝方法的開展和應用，也包括尚未形成系統的經驗。〔二〕職業的特征社會分工的開展極大地促進了職業的細分，根據職業產生的開展歷史及其對人類社會開展的影響，總結出了職業具有以下特征：1．產業性一個國家，一個社會，就大的方面可以分為三類產業。第一產業和第二產業都是物質生產部門，第三產業雖然并不生產物質財富，但卻是社會物質生產和人民生活必不可少的部門。在傳統農業社會，農業人口比重最大；在工業化社會，工作領域中的職業數量和就業人口顯著增加；在科學技術高度興旺和經濟開展迅速的社會，第三產業職業數量和就業人口顯著增加。2．行業性行業是根據生產工作單位所生產的物品或提供效勞的人不同而劃分，它是按企業、事業單位、機關團體和個體從業人員所從事的生產或其他社會經濟活動性質的同一性來分類。某行業的職業內部，其勞動條件、工作對象、生產工具、操作內容相同或相近。由于環境的同一，人們就會形成同一的行為模式，有共同的語言習慣和道德規范。不同職業間存在著很大的差異，勞動條件、工作對象、工作性質等都不相同。隨著社會的進步和開展，新的職業〔如經紀人等〕將會不斷涌現，各種職業間的差異也會不斷變化。3．職位性所謂職位是一定的職權和相應責任的集合體。職權和責任是組成職位的兩個根本要素。職權相同，責任一致，就是同一職位。在職業分類中每一種職業都含有職位的特性。從社會需要角度來看，職業并沒有上下貴賤之分，但是，現實生活中由于對從事職業的素質要求不同以及人們對職業的看法或輿論的評價不同，職業便有了層次之分，這種職業的不同層次往往是由于不同職業體力、腦力勞動的付出、收入水平、工作任務的輕重、社會聲望、權力地位等因素決定的。4．組群性無論以何種依據來劃分職業都帶有組群特點。如科學研究人員中包含哲學、社會學、經濟學、理學、工學、醫學等，再如咨詢效勞事業包括科技咨詢工作者、心理咨詢工作者、職業咨詢工作者等。5．時空性隨著社會的開展和進步，職業變化迅速，除了棄舊更新外，同一種職業的活動內容和方式也會發生變化，所以職業的劃分帶有明顯的時代性，不同時代有不同的熱門職業。我國曾出現過的“當兵熱〞、“從政熱〞，后又開展到“下海熱〞、“外企熱〞等，都反映出特定時期人們對某種職業的熱衷程度。〔三〕職業的功能職業生活在人們社會生活中是居首要地位的活動，解決好職業問題對人的一生發展具有重大的意義。1．社會功能社會角度來看，職業的存在和職業活動構成了人類社會的存在和社會活動；職業勞動創造出社會財富，從而為社會的存在和開展奠定物質根底；職業的分工是構成社會經濟制度運行的主體；職業也是維持社會穩定，實現社會控制的手段；職業的運動如職業結構的變化、職業層次間的矛盾的解決也是推動社會進步的一種動力。就社會功能而言，職業是社會存在的內容，是社會開展的動力，還是社會控制的手段。2．個人功能從個人角度來說，職業具有以下功能：職業是個人獲得經濟收入的來源，是個人維持家庭生活的手段；職業是促進個性開展的手段，當個人從事的職業能使個人的特長、興趣得到充分發揮時，也就促進了個性的充分開展；職業還是個人在社會勞動中從事具體勞動的表達，是個人奉獻社會的途徑；職業也是個人獲得名譽、權力、地位和金錢的來源。個人的特長、興趣得到充分發揮時，也就促進了個性的充分開展；職業還是個人在社會勞動中從事具體勞動的表達，是個人奉獻社會的途徑；職業也是個人獲得名譽、權力、地位和金錢的來源。二、職業與專業的區別與聯系〔一〕專業以及對專業的認識1．專業廣義專業是指人類社會科學技術進步、生活生產實踐中，用來描述職業生涯某一階段、某一人群，用來謀生，長時期從事的具體業務作業標準。本書中專業主要是是指高等學校或中等專業學校根據社會專業分工的需要設立的學業類別。各專業都有獨立的教學方案，以實現專業的培養目標和要求。2．專業的分類現行的《普通高等學校本科專業目錄》〔以下簡稱《本科專業目錄》〕，是1984年以來由教育局部科類先后公布實施的。各科類的專業目錄，經過幾次調整和修改，在一定程度上拓寬了專業的口徑、增強了適應性，對加強專業設置管理、提高辦學水平起到了積極作用。《本科專業目錄》分設哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學和管理學共11大學科門類，下設76個二級類，包含542種專業。另外，教育部也制定了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》〔以下簡稱《專科專業目錄》〕，其初衷是標準專業名稱，為學校新設專業及調整專業提供一個參照，也可使學校師生加深對高職高專教育專業內涵的了解，并為學生今后的深造提供參考。其次，《專科專業目錄》將根據高職高專院校特點和社會人才需求變化進行適度調整，每兩年更新一次，以保證高職高專教育與社會對高技能人才的需求形成互動，同步開展。《專科專業目錄》共分為19個專業大類，下設78個二級類，包含532各專業，表達了以效勞為宗旨，以就業為導向的原那么，突出反映高職高專教育的特色，促進高等職業教育與就業創業教育的緊密結合。3．對專業的認識有兩種觀點需要糾正，一種是認為專業不重要，大學主要是對綜合素質和學習能力的培養，所以專業的選擇對個人開展并無大的影響，只要綜合素質強，隨便什么專業都可以成功，這是許多職業規劃專家都認同的看法。是的，職業規劃專家說得并沒有錯，條條道路通羅馬，成功的道路千萬條，但須知這其間必然有最短的一條，那么學業規劃就是尋找這最短的一條的。即以最小的代價和投入實現自身的職業理想。再那么，職業規劃也并不是只有職業目標〔理想〕就行了，如果沒有從現實到理想那切實可行的路線支撐，這種職業規劃很容易流于形式，理想也將成為空中樓閣。第三，在許多情況下，從現實至理想的路線也并不是筆直的，可以一步跨越的，這時，就需要考慮每一個步驟或階段性目標如何實現，為了實現這階段性目標或步驟，當然就需要針對階段性的職業目標而選擇適宜的學業〔專業〕。比方，有學生的理想是成為企業家，創立自己的實業，但在成長的道路上，他只有憑借自己的奮斗，這時，他就需要先成為雇員，那么就要考慮首先成為什么行業、單位內的雇員，然后再選擇相應的學業，畢業后用自己的專業知識去獲取職位。等自己在雇員的職位上有了一定的經濟積累后，可以開辟自己事業的時候，再來考慮向職業理想〔企業家〕來邁進。那么，要成為雇員，你就必須要考慮在現有條件下，選擇什么樣的專業進行學習，才相比照擬容易就業？而不是盲目地隨便選什么專業都行。所以，認為專業〔學什么〕不重要是一種幼稚天真的想法。得了一種“左派幼稚病〞。這類人往往有著不切實際的夢想，總想著一飛沖天，對腳踏實地的現實考慮不屑一顧，他們很容易爆發出“英雄主義〞和“浪漫主義〞，比方說砸鍋賣鐵也要上大學，比方說為了一步到位實現理想，一定要走艱難無比的人生道路，不愿稍微地迂回，聽不進別人現實合理的建議。他們慣用的批評別人的正確廢話就是活著不是為了吃飯！殊不知，不吃飯，你也終將活不下去。典型的死要面子活受罪！另一種觀點是對熱門專業從一而終，認為只要選擇了好專業，將來能投身于熱門行業，也就別兀所求，失去了奮斗目標和人生理想，整日沉緬于頊碎而庸俗的現實生活，隨波逐流于萬丈紅塵中，這類人在個人開展中得的是“右傾時機主義病〞，他也終將無法實現自身的職業理想和人生理想。〔二〕職業與專業的區別與聯系一個專業可以對應一個職業群，甚至是幾個相關的職業群，例如：建筑專業對應的職業群為：建筑師〔建筑設計、地板規劃和詳細結構〕、土木工程師〔設計和管理建筑物、道路等的建設〕、制圖員〔根據工程師和建筑師的設計說明準備草圖〕、機械工程師〔計劃和設計T具、機器和發動機〕、測量員〔為建筑物場所和地圖繪制收集和測量數據〕。職業群一般由根本操作技能相通，工作內容、社會作用以及從業者所應該具備的素質相接近的假設干個職位所構成。職業群橫向劃分，是相同的職業存在于不同的產業和行業之中，如人力資源專業所對應的職業群廣泛分布于國民經濟的各個產業和行業之中。縱向劃分，是同一職業存在于同一行業假設干個不同的崗位及其可能晉升的職務上。例如：人力資源專業的職業開展路線為：人力資源助理-人力資源專員-人力資源主管-人力資源經理-人力資源總監。無數的事實證明：一個人無論是處于主動還是盲從而選擇了某一學科，他都無法保證這個專業一定是自己將來要從事的職業或事業。三、職業與就業的區別與聯系〔一〕就業與職業的區別就業不等于找到了職業，就業只是得到工作時機，參加工作。就業強調通過合理合法的勞動獲得經濟收入。職業那么是長久乃至終身所從事的，要求具有專門知識和技能，具有從中獲得人生價值和社會地位的出發點。職業強調的是持久性、專業性、社會性。〔二〕就業與職業的關系就業與職業之間有著必然的聯系。要找到理想的職業不是一次就行，要在不斷的就業過程中獲得。社會上普遍認為大學生畢業就應該找到終身所從事的職業，特別是一些大學畢業生受到傳統觀念的影響，不愿輕易就業，怕別人瞧不起自己所從事的T作。畢業就失業的現象并不鮮見，一些大學生在畢業后待在家里讓父母供養，成了“啃老族〞。新時期大學生通過自己合理合法的勞動能解決自身的衣、食、住、行等最起碼的生存需要就應該認定為就業，就應該得到社會的認可。所以區分開就業和職業就能幫助大學生減輕尋找職業的心理壓力，愿意“先就業、后擇業〞，然后再創業。職業分類社會分工是職業分類的依據。在分工體系的每一個環節上，勞動對象、勞開工具以及勞動的指出形式都有特殊性，這種特殊性決定了各種職業之間的區別。世界各國國情不同，其劃分職業的標準也有所區別。社會分工是職業分類的依據。在分工體系的每一個環節上，勞動對象、勞開工具以及勞動的指出形式都有特殊性，這種特殊性決定了各種職業之間的區別。世界各國國情不同，其劃分職業的標準也有所區別。一、產業與行業產業是國民經濟活動最根本的類型。國家統計局1985年根據聯合國的劃分標準，把我國產業分為三大產業：第一產業、第二產業、第三產業。第一產業包括農業、林業、牧業、漁業、采礦業、水利業。廣義上講，農業包括采集、種植、狩獵、捕魚、畜牧在內。農業部門的職責包括農林牧漁勞動者、管理人員、專業技術人員、技術工人等。第二產業包括工業和建筑業。按照產品的經濟用途，可將整個工業分為兩大類；生產生產資料的工業和生產消費資料的工業。前者稱“重工業〞，包括機械、冶金、電力、煤炭、石油、燃料、化工等工業；后者稱“輕工業〞，包括紡織、造紙、食品、皮革等工業。根據工業的供求關系以及按照勞動對象的性質不同，重工業又可分為采掘工業和加工工業。輕工業也可以分為以農產品為原料的輕工業，以非農產品為原料的輕工業，如日用化工品、化學纖維、陶瓷等工業在國民經濟中起著主導作用。隨著生產的開展和科學技術的進步，一方面使工業部門越分越細，新的工業不斷出現，例如，電子工業從機械工業中別離出來，高分子合成工業從石油、化學工業中別離出來；另一方而，也使工業部門之間的生產聯系和交換關系更加復雜起來。工業生產部門之間必須保持一定的比例關系，才能使整個工業協調、高速的開展。第三產業是指第一、第二產業以外的效勞和流通兩大類，包括四大局部：①通部門，如商業、飲食業、交通運輸業、郵政電信通訊業、物資供銷和倉儲業等；②生產生活效勞部門，如金融業、保險業、房地產業、公用事業、居民效勞業、旅游業和咨詢效勞業等；③文化科學教育部門，如教育、文化、播送電視事業，科學研究事業，衛生、體育和社會福利事業等；④社會公共效勞部門，如機關團體，國家機關、黨群組織和社會團體等。第一產業和第二產業都是物質生產部門，第三產業是流通和效勞部門，它的開展是建立在第一、第二產業勞動生產率提高根底只上的，受第一、第二產業開展水平的制約。社會的存在、發揮贊依賴于這三大產業保持合理的結構，第一產業是根底產業，關系到人類生存的根本需要，關系到國家的穩定；第二產業的開展水平是國家工業化與現代化程度的重要標志；第三產業雖然不直接從事物質生產，但它可以促進整個社會和經濟的開展。行業是指從事相同性質的經濟活動的所有單位的集合。行業是采用經濟活動的同質性原那么劃分的，即每一個行業類別都按照同一種經濟活動的性質劃分。行業的分類標準是由國家方案委員會、國家經濟委員會、國家統計周、國家標準局批準，于1984年公布，并于1985年實施的《國民經濟行業分類和代碼》，把我國國民經濟分為13個門類，1994年進行修訂，2002年公布了新的《國民經濟行業分類》國家標準。新標準主要按企業、事業單位、機關團體和個體從業人員所從事的生產或其他社會經濟活動的性質的同一性分類，即按其所屬行業分類，將國民經濟行業劃分為門類、大類、中類、小類四級，共有20個行業門類，95個大類，396個中類，913個小類。20個行業門類包括：1．農林牧漁業；2．采礦業；3．制造業；4．電力、燃氣及水的生產和供給業；5．建筑業；6．交通運輸、倉儲和郵政業；7．信息傳輸、計算機效勞和軟件業；8．批發和零售業；9．住宿和餐飲業；10.金融業；11．房地產業；12.租賃和商務效勞業；13.科學研究、技術效勞和地質勘察業；14．水利環境和公共設施管理業；15.環境管理業；16.居民效勞和其他效勞業；17．教育；18.衛生、社會保障和社會福利業；19.文化、體育和娛樂業；20.公共管理和社會組織。職業分類與職業選擇、就業咨詢、就業指導之問卻有著密切的聯系。高校畢業生與用人單位在就業市場進行“雙向選擇〞，實際上就是求職者選擇職業和職業選擇求職者的過程。因此，對于高校畢業生來說，不了解職業的種類及分類的依據，不了解職業對于勞動者素質的不同要求，就很難做出正確的擇業決策。根據西方國家的一些學者提出的理論，在國外一般將職業分為三種類型：(1)按腦力勞動和體力勞動的性質、層次進行分類。這種分類方法把工作人員劃分為白領工作人員和藍領工作人員兩大類。白領工作人員包括：專業性和技術性的工作，農場以外的經理和行政管理人員、銷售人員、辦公室人員。藍領工作人員包括：手工藝及類似的工人、非運輸性的技工、運輸裝置機工人、農場以外的工人、效勞性行業工人。這種分類方法明顯地表現出職業的等級性。(2)按心理的個別差異進行分類。這種分類方法是根據美國著名的職業指導專家霍蘭創市的“人格一職業〞類型匹配理論，把人格類型劃分為六種，即現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型。與其相對應的是六種職業類型。(3)依據各個職業的主要職責或“從事的工作〞進行分類。這種分類方法較為普遍，以兩種代表例如。其一是國際標準職業分類。1958年，國際勞工組織指制定了《國際標準職業分類》并于1986年第二次出版。它的出版，為各國編制或修訂本國的職業分類提供了一個樣板。《國際標準職業分類》把職業由粗而細分為四個層次，即8個大類、83個小類、284個細類、1506個職業工程，總共列出職業1881個。其中8個大類是：(1)專家、技術人員及有關工作者；(2)政府官員和企業經理；(3)事務工作者和有關工作者；(4)銷售工作者；(5)效勞工作者；(6)農業、牧業和林業工作者、漁民和獵人；(7)生產和有關工作者、運輸設備操作者和勞動者；(8)不能按職業分類的勞動者。這種分類方法便于提高國際間職業統計資料的可比性和交流。其二是加拿大《職業崗位分類詞典》的分類。它把分屬于國民經濟中主要行業的職業劃分為23個主類，主類下分81個子類，489個細類，7200多個職業。此種分類對每種職業都有定義，逐一說明了各種職業的內容及從業人員在普通教育程度、職業培訓、能力傾向、興趣、性格以及體質等方而的要求，有較大的參考價值。加拿大《職業崗位分類詞典》中把分屬于國民經濟中主要行業的職業劃分為23個主類，下分81個子類，489個細類，7200多個職業根本名稱。23個主類是：1．管理行政及有關職業；2．自然科學工程和數學方面的職業；3．社會科學及有關領域的職業；4．宗教方面的職業；5．教學及有關職業；6．e療和保健方面的職業；7．藝術、文學、表演藝術及有關職業；8．體育及娛樂方而職業；9．文書事務性工作及有關職業；10.銷售職業；11.效勞職業；12.農業、園藝和畜牧職業；13．漁業、捕捉及有關職業；14.林業和采伐職業；15.采礦和采石職業；16．加工職業；17.機械如工及有關職業；18．產品的制造、組裝和修理職業；19.土建行業的職業；20．運輸設備操作職業；21.材料搬運及有關職業；22．其他手工工藝和設備操作職業；23．未歸他類的職業。此種分類對每種職業都有定義，逐一說明了各種職業的內容及從業人員在普通教育程度、職業培訓、能力傾向、興趣、性格以及體質等方面的要求，有較大的參考價值。二、我國職業分類我國是世界上最早出現職業和職業活動的國家之一。早在2500年前的儒學經典就記錄過當時的職業和職業活動。《春秋·轂梁傳》就寫到：“古者有四民，有士民，有商民，有農民，有工民。〞近五十年來，社會主義現代化建設的開展，促進了我國現代職業的開展。四、我國職業變遷及開展趨勢影響職業變化開展的因素職業的變化和開展主要是由以下因素驅動的：(1)社會及管理的變革；(2)技術變革；(3)經濟開展；(4)產業及行業的演變。以上因素的同時存在又相互影響，導致和形成了明顯的職業變遷和開展，表現為傳統職業的消失或更新，現代職業的形成和開展。20世紀末期，我國社會經濟開展進入了轉折性的歷史時期。新型的社會主義市場經濟體制的建立為我國經濟的開展注入了新的活力與生機。許多方案經濟時代的職業處于變革之中，如傳統的人事管理職業更新為現代的人力資源管理職業；再如，由于人事制度的改革，就由傳統的政府安排轉變為自由擇業和就業，隨著勞動力市場的出現，產生了職業指導師、職業信息分析師、勞動保障協管員等新興職業。隨著先進科學技術的廣泛應用，企業生產工藝不斷創新，形成了以IT產業為代表的高科技產業，還出現了專業技術人員的職業細化，它標志著我國職業類別又有了新的開展與變遷。隨著IT技術的開展，出現了許多新的職業，如網絡工程師、網管員等。伴隨著經濟開展的結果效勞業的快速開展，從而形成了新的社會分工和新的職業，如送水工、寵物護理師、色彩參謀、會展員等。伴隨著傳統產業更新以及科學技術的開展，現代效勞業快速誕生，新的社會分工和職業生產者不斷涌現，促使我國的職業領域不斷拓寬。數控機械制造、現代生物、電子商務與現代金融業的興起，職業勞動者隊伍迅速擴大，形成了不同職業類別的勞動大軍。具有代表性的是被稱為“灰領〞的高技能操作工人，如數控機床操作技師、高級技師。從開展態勢看，我國未來職業變遷出現以下的開展態勢：(1)由單一根底向跨專業、復合型轉化。從目前招工、就業的情況分析，職業崗位的要求和勞動方式逐步由簡單向復雜方面轉化，過去單一技能就能勝任的工作，現在職業內涵開展擴大了，往往需要跨專業和復合型人才。例如，許多職業的從業人員都要求具備一定的英語能力和計算機技能。(2)由封閉型向開發型轉化。隨著改革開放的深入，職業崗位工作的范圍和面向的效勞對象越來越廣泛，接受信息的渠道也必須加大，人們相互之間的交往和協作大大加強，所以要求人們具有開放的觀念和心態，徹底擺脫封閉的狀態。另外，開放型表達在職業崗位工作的性質上，也增加了一些以人與人之間聯絡、溝通、信息咨詢和交易為表現形式的內容。例如，許多職業都需要借助互聯網從事職業活動。(3)由傳統工藝型向信息化、智能化轉化。傳統工藝型職業在科技含量上相對滯后，在技術更新速度力‘面比擬緩慢，有時跟不上時代進步的步伐，生產力開展的關鍵之一是增加職業崗位科技含量，改善勞動組織和生產手段，提高勞動生產率。能熟練的應用信息管理方法的智能型操作人員是今后職業崗位更新、工作內容更新需要的新型人才。例如，傳統的倉庫管理工作，由于需要及時提供庫存信息而向物流師方向開展。(4)由繼承型向知識創新型轉化。知識經濟的到來，要求社會成員不斷樹立創新意識，在自己的職業崗位上進行創造性勞動。今后，只有創造型人才才能更好地勝任崗位職責。例如，舞臺燈光設計師、個人形象設計師等職業，如今這些工作中大局部都具有創造性。(5)效勞性職業向知識技能化開展。社會生產力的提高，解放了勞動力，人們越來越多地需要社會效勞行業為他們排憂解難、提供方便。第三產業在勞動者數量增加的同時，對從業人員質量的要求也在不斷提高，產生了知識型效勞性職業，而且是吸納社會勞動力的主要渠道。如傳統的職業介紹演變為職業指導或獵頭效勞，實際上原先的簡單提供信息或中介活動開展為利用知識提供信息咨詢效勞。勞動力市場預測專家認為，未來的新職業會越來越多地出現在效勞部門，特別是與健康、通信和計算機相關行業。上述淡到的職業變遷趨勢，反映了我國時代變化的特征，把握職業開展趨勢，對職業指導人員及勞動者本人都是非常重要的。對職業開展趨勢的把握，能夠對個人職業目標的選擇提供思路和對職業生涯開展提供方向。否那么，有可能導致擇業的盲目性。職業指導人員應關注職業變遷和開展趨勢，幫助求職者更好地適應變革中的社會職業環境。第三節職業對人才素質的要求業素質包含很多方面，首先是要熟練地掌握所學的專業技能，同時要具備良好的職業素養，了解企業的需求，根據現代企業的需求來提升自己的專業素質，因為企業需要的人才，不僅要具備專業技能和工作經驗，還要懂得職場的標準、企業的規章制度、企業的規矩；要知道企業工作流程；同時要具備良好的商務禮儀和職場形象。一般來說，大學生能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的時機就越多。因此，多去企業走走，了解一下企業文化，或者參加一些企業實訓，了解一下企業經營管理模式，提前給自己積累一些職場從業資質，對今后的就業會有很大的幫助。隨著高等學校的不斷擴招，畢業生人數逐年增多，作為買方市場的用人單位，對畢業生的素質提出了更高的要求，人才之間和就業崗位之間的競爭更加劇烈。大學生在就業過程中，既要了解自己，又要了解市場，這樣才能給自己定好位，選擇職業才能“對號入座〞下面就各類職業對人才素質的要求進行一些探討。一、職業對人才素質的總體要求21世紀人才能力的標準是：處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源關系的能力、運用技術的能力。這幾個標準值得人們借鑒和思考。1．有主見且善于溝通，適應能力強凡事都向上司請示、不負責任或害怕負責人的人，通常都缺乏創造性，所以他們對于企業的開展沒有什么好處：不能為老板分擔工作，不能做一些富有建設性或創造性的事情。而那些在工作中有主見、善于開拓創新、善于溝通和交流的人，才有可能為公司創造更多的財富。老板、領導也應采取相應的策略，讓她們了解企業的開展方針、規章制度，要權力下放，留給他們發揮創造力的空間。有主見且善于溝通的人是具有創造潛能的人，他們給企業帶來的收益是高附加值的。大學生的適應能力是用人單位最看重的，適應能力包括用所學的書本知識適應工作實際的主動性，也包括能融洽地協調人際關系和生存環境。深圳一家藥劑集團的副總經理說得很形象：“剛畢業的大學生就好似是草莓，漂亮、耐看、好吃，但就是碰不得，誰先能在現實工作中磨成椰子——果殼、果皮、果肉、椰汁都有用，誰就會被企業所認同，也容易成功。〞2．踏實自信近年來的畢業生面對日趨劇烈的競爭，在面試時總顯得有些急躁，剛與企業接觸就想著能盡快簽約，給人草率的感覺，“只要能早點定下來，工資待遇不是個問題〞。對此，人事經理提醒畢業生，“千萬不要著急，用人單位不會輕易錄用初次見面就愿意托付終身的畢業生，因為在雙方沒有完全了解的情況下，畢業生的草率容易讓人疑心其學識能力和對承諾的忠誠度〞。一家大型港資企業的人事經理說，企業非常希望畢業生能傘面、均衡、踏實地考慮問題。在選擇企業的時候，不要只看到一個月能拿到多少薪水，而是要將薪酬福利、培訓時機、開展目標等結合起來。像技術含量高的企業，將對新員工花相當多的時間和成本進行培訓，從中獲得的知識和技能將是畢業生的最大“資本〞。二、具體職業的人才素質要求不同職業對人的要求主要表現在對人的適應力的特殊要求，也就是對其素質優勢的特殊要求。知彼，方能百戰不殆。從長遠觀點看，企業對人才的要求是不僅要懂技術，還要善經營、會管理。企業家最看好的人才主要是：膽識卓越，思維敏捷，善于綜合，長于用人的領導型人才；知識淵博，視野廣闊，善于思考，甘為人梯的導師型人才；眼光敏銳，膽大心細，善于開拓，精于市場的經營型人才；治學嚴謹，勇于探索，敢于創新，專于創造的專家型人才；不辭勞苦，遵章守紀，善當參謀，精于理財的管家型人才。你要準備去應聘一個職位，前提是要考慮自身素養是否與此職位相適應，即你對用人單位的招聘條件是否心知肚明，你的專業技能、業務特長或潛能與應聘職位是否吻合。下面列舉一些具體類型的職業對人才素質的要求。1．國家機關公務員該崗位對政治素質的要求特別高，一般要墳應聘者對黨和國家的方針政策必須具有一定的把握度，對時事政治和國家大事必須具有一定的關心度，還應具有高度的政治敏銳力和洞察力。2．技術主管部門的職員該職位特別注重專業水準，一般要求應聘者通曉本部門的業務知識，具有較好的文字處理能力、外界溝通能力和獨市工作能力。3．涉外單位的工作人員除了具有較高的外語水平之外，還應具備智力，具有自我鼓勵的習慣、接受新事物比擬快，在此根底上要有創新精神、機遇。另外，還需具有與涉外工作的具體業務相應的政治、經濟、科技、文化等廣博的知識，具備熱愛祖國、自尊自信、不亢不卑、嚴守機密的根本品行。4．科研單位的研究人員應該具有相應學科扎實的專業根底；具有站在本學科最前沿探求未知領域的能力；具有熟練運用外語工具的根本功；具有嚴謹的治學態度和甘于吃苦、勇于創新的精神。5．新聞出版界應考慮自己對捕捉新聞信息的獨特性是否敏感；是否具有高度的政治熱情、強烈的責任意識和正直的個人品格；是否具有與各種人打交道的活動能力和吃苦耐勞的精神；是否既是采訪或編輯方面的“專才〞，又是具有廣博知識折“通才〞。6．公關人員廣泛的社交能力、適時的籌劃能力、干練的辦事能力和隨機應變能力是公關人員根本的素質要求。端莊大度、誠信熱情、口齒伶俐、能言善辯、能寫會畫、善于創新、勤于思考、善抓機遇也是必備的條件。7．財會人員熟悉財會業務知識當然是先決條件，對財經政策及規章制度的掌握也是根本要求。除此以外，還需具有堅持原那么、大公無私、嚴守財經紀律、保守財經機密的根本素質；具有一定的經濟學、營銷學、采購學方而的知識；具有在經營決策的關鍵時刻當好領導參謀的能力。8．私營企業的工作人員必須具備冷靜、自信、應變能力、讀寫能力、與人溝通的能力、協作精神和協調能力。9．企業白領必須具有高尚的品格，堅持誠信、正直的原那么；要有良好的團隊精神；做一個主動的人；挑戰自我，開發自身的潛力；客觀、直截了當地進行溝通。此外，職業選擇要知合自己的個性。在選擇職業之前，你需要對自己的氣質和性格有一個根本的了解。此點后文有專章論述。職業制度與政策在新形勢下，畢業生自主擇業權利日益加大，國家出臺了一系列有關就業及勞動保護的法律、法規。畢業生要在遵紀守法的前提下，防止或正確處理就業和勞動方面的爭議，合理運用這些法律法規維護自身的合法權益。一、《中華人民共和國就業促進法》2007年8月30日，十屆全國人大常委會第二十九次會議表決通過了就業促進法。該法于2023年1月1日起實施。作為一部與民眾利益密切相關的法律，就業促進法在起草之初就受到社會各界的廣泛關注，人們期待這部法律的制定和實施能為擴大就業、開展和諧勞動關系帶來福音。歷經三次審議，反復修改，就業促進法正式出臺。禁止就業歧視、扶助困難群體、標準就業效勞和管理……諸多人們關心的就業問題在這部法律中都有表達。〔一〕促進就業政策法律化就業被視為民生之本和安國之策。我國的就業T作面臨著十分嚴峻的形勢，就業壓力越來越大。據預測，到2023年，全國勞動力總量將到達8.3億人，城鎮新增勞動力供給5000萬人，而勞動力就業需求崗位只能新增4000萬個，勞動力供求缺口在1000萬個左右。促進就業離不開政策的支持。為了切實解決勞動力供求總量矛盾和勞動力結構性矛盾突出的問題，充分發揮國家宏觀經濟社會政策在促進就業工作中的重要作用，法律對促進就業的政策扶持作出了明確規定。就業促進法建立了促進就業的長效機制。我國以前實行的是有期限的、短期的促進就業政策。比方說三年、五年，再根據情況進行調整。這次制定就業促進法時，把這些有期限的政策、在實踐中行之有效的政策標準化、制度化、法律化了，建立起促進就業的長效機制。此外，還制定了有利于促進就業的金融政策、信貸政策、稅收優惠政策、以及財政政策。〔二〕反對就業歧視專章規定近年來，反對就業歧視的呼聲不斷高漲。在就業促進法草案向社會全文公布征求意見的過程中，要求細化公平就業條款、消除就業歧視的意見和建議占了不小的比例。人們希望通過這部法律的出臺，能為公平就業創造一個良好的環境。在就業領域，就業歧視已形成了一個社會問題，立法機關對這一問題非常重視。就業促進法草案一次審議稿中沒有專章規定公平就業問題。有些常委會委員、專家提出，實行公平就業，反對就業歧視，保障勞動者的平等就業權利，是就業促進工作的一項重要原那么，也是社會關注的一個重要問題。因此建議法律專章集中規定這局部內容。在最終出臺的就業促進法中，公平就業被作為第三章出現在法律條文中。總那么中也明確規定，“勞動者享有平等就業和自主擇業的權利。勞動者就業，不因民族、種族、性別、宗教信仰等不同而受歧視。〞而在公平就業一章中，那么針對婦女、少數民族、殘疾人、傳染病病原攜帶者，以及農村勞動者這些人群的公平就業問題作了有針對性的規定：“國家保障婦女享有與男子平等的勞動權利〞；“用人單位招用人員時，除國家規定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為南拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準〞；“用人單位招用人員時，不得歧視殘疾人〞；“農村勞動者進城就業享有與城鎮勞動者平等的權利，不得對農村勞動者進城就業設置歧視性限制〞等。針對乙肝病毒攜帶者就業受到歧視的問題，就業促進法特別規定，用人單位招用人員時，不得以是傳染病病原攜帶者為由拒絕錄用。但是，經醫學鑒定傳染病病原攜帶者在治愈前或者排除傳染嫌疑前，不得從事法律、行政法規和國務院衛生行政部門規定禁止從事的易使傳染病擴散的工作。為了加大保障公平就業力度，就業促進法還在法律責任一章中明確規定，勞動者受到就業歧視后，可以向人民法院提起訴訟。〔三〕針對困難群體實行就業援助就業促進法加大了對困難群體的扶持力度。對于因身體狀況、技能水平、家庭因素、失去土地等原因難以實現就業，以及連續失業一定時間仍未能實現就業的人員，就業促進法將其界定為就業困難群體。對這局部群體和“零就業家庭〞，法律特別規定了就業援助制度。經過反復修改，就業促進法中關于就業援助的規定逐步得到細化。法律規定，各級人民政府建立健全就業與再就業援助制度，將就業援助與解決就業困難人員的生產生活結合起來，采取稅費減免、貸款貼息、社會保險補貼、崗位補貼等方法，通過公益性崗位安置等途徑，對就業困難人員實行優先扶持和重點幫助；政府投資開發的公益性崗位，應當優先安排符合崗位要求的就業因難人員。被安排在公益性崗位工作的，按照國家規定給予崗位補貼。對于“零就業家庭〞，法律規定，法定勞動年齡內的家庭人員均處于失業狀況的城市居民家庭，可以向住所地街道、社區公共就業效勞機構申請就業援助。街道、社區公共就業效勞機構經確認屬實的，應當為該家庭中至少一人提供適當的就業崗位。〔四〕職業中介機構要經行政許可針對人才和勞動力市場中存在的一些非法中介機構提供虛假信息，損害勞動者權益的現象，就業促進法對職業中介機構的設立規定了準入門檻。除對工作場所工作人員等方面有要求外，法律還規定，設立職業中介機構，應當依法辦理行政許可。經許可的職業中介機構，應當向T商行政部門辦理登記。未經依法許可和登記的機構，不得從事職業中介活動。二、《中華人民共和國合同法》〔一〕《中華人民共和國合同法》概述《中華人民共和國合同法》〔以下簡稱《合同法》〕規定，合同法是調整平等主體之間設立、變更、終止財產權利義務的合同關系的總稱。這一概念包括以下三層含義：一是合同法只調整平等主體之間的關系；二是合同法所調整的關系限于平等主體之間的合同關系；三是合同法所調整的合同關系為財產性的合同關系。1.《合同法》的主要內容。《合同法》的內容是指合同的權利和義務。合同權利。所謂合同權利是指債權人依據法律或合同規定而享有的請求債務人給付的權利。主要有如下幾項權能：①請求履行的權利。是指債權人依據法律或合同規定而享有的請求債務人為或不為一定行為的權利。②接受履行的權利。對于債務人的債務履行，債權人有權接受并永久保持所得的利益。③請求保護債權的權利。當債務人不履行或履行不適當時，債權人有權請求國家法律機關予以保護，強制債務人履行債務或承當違約責任。④處理權利。是指債權人有權處理債權的權利。合同義務。合同義務也就是合同債務，合同義務包括給付義務和附隨義務。①給付義務是指合同關系所固有、必備，并用以決定合同類型的根本義務。確保債權人的利益能夠得到最大的滿足。②附隨義務是指合同當事人依據老實信用原那么，根據合同的性質、目的和交易習慣所應當承當的通知、保密等義務。2．合同的形式合同的形式，就是合同內容的外在表現形式，亦是當事人意見的外在表現形式，是合同內容的載體。我國《合同法》規定，合同的形式可以分為書面形式、口頭形式和其他形式三種。書面形式是指以文字等有形的表現訂立合同的形式，包括合同書、信件、數據電文〔電報、電傳、、電子數據交換和電子郵件〕等；口頭形式是運用語言對話方式締約的形式。除以上兩種形式外，還可以有其他形式，如推定形式。3．合同的訂立合同的訂立，要件