小學數學特色作業篇一：小學數學特色作業設計小學數學特色作業設計在小學數學特色作業設計中，積極實施多樣化的數學作業形式，可以培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，激發學生的創新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業的主人、學習的主人，在多年的教學中，我對數學特色作業設計主要做到了以下幾種：一、每天一練加每天思維題可以設立《每天一練》本，針對每天課堂中出現的知識重點，設計幾道專項練習題，完成作業時間控制在3-5分鐘。這樣，不僅教師考察了學生的掌握情況，同時學生還鞏固了當天所學，每天一練每個學生都必須完成。有能力，愿意動腦做的孩子可以做每天思維題，不會的孩子不勉強，可以不做。體現了分層次的“基礎作業＋彈性作業”的特色作業。二、天天計算利用課前5分鐘或早讀時間，本班學生一起進行練習，之后生生評價，教師評價逐步提高學生的計算能力，并培養了學生的做題要專注的好習慣三、自編數學小報。自編小報能培育學生在書寫、繪畫、設計、創作等上的綜合能力，同時又能溝通數學與其它學科的有機聯系，可定期讓學生出。四、寫數學日記高年級學生可以把看到的、聽到的、想到的、親自體驗到的與數學有關的內容記下來；還可以總結學習內容和對常識的把握水平。自己預習中假若有疑問的問題可以在數學日記中提出來和教師交流切磋；或者對自己在本周做錯的題型給以剖析并指犯錯誤的原因等。讓學生在寫數學日記中進行自我反思，發現自己的不足，更正自己的錯誤，提出自己的看法和自己的質疑；也能在數學日記中透露自己的苦衷，發出心里的感傷；還能在數學日記中五、有趣的游戲式作業游戲是一直學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生完成作業的積極性。如學完《20以內的退位減法》后，可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。再比如學完《可能性》后，可以設計如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業，課后相互之間玩一玩。比如學完《分類、認識物體》后，可布置孩子通過“找一找”、“數一數”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動，既有效的完成了作業任務。六、設計錯題訂正集。讓學生將自己常犯錯的數學題送進錯題訂正集。養成良好的改錯習慣。并把出錯原因寫出來。讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握解題的方法和技能，提高學生的解題能力和學習興趣。七、數學手工制作小學生的手工制作是培養孩子能力的重要一環。因此，從小養成孩子的動手操作習慣。八、知識樹——系統的單元知識網絡圖高年級學生可以根據每個單元的知識點，讓學生做一個知識樹，既系統的整理了本單元的知識要點，又鍛煉了他們的概括能力和表達能力。九、豐富的調查式作業。教師從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，既可以提高學生的學習興趣，又可以增強思維能力。如學習“克和千克”一課前布置了一個作業：請你去調查一些物品的重量，填在表格中。學生在調查中，對生活中最常見的質量單位，及物品的質量要用秤來稱，或看包裝袋等都要做到認真調查，從而積累了生活經驗。十、生動的實踐性作業。小學生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規律性的數學知識，教師應借助必要的實踐性操作活動。比如在學完《長方體和正方體的表面積、體積》后，讓學生動手做一個長方體或正方體的物體。去動手量一量生活中具體的長方體物體的長、寬、高或正方體物體的棱長，然后算一算它們的表面積和體積。當然，這么多形式的數學特色作業設計不可能每項面面俱到，每個教師可以結合自己班的實際情況選取其中的幾項進行操作。數學特色作業為孩子們提供了展示的舞臺，分享著收獲的喜悅，更多的孩子投入到愛學數學、樂學數學、會學數學、想學數學的行動中來。設計形式多樣的特色作業，目的只有一個，那就是煥發學生學習數學的熱情，讓學生感受到數學學習的多彩，享受到數學學習的快樂！篇二：小學數學各年段特色作業初探小學數學各年段特色作業初探在小學數學教學中,數學(來自:小龍文檔網:小學數學特色作業)作業是課程與教學中必不可少的重要組成部分,是課堂教學的延伸、繼續和必要補充,是數學教學的重要環節,是學生進行學習最基本、最經常的活動形式,是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段,是學生掌握知識,形成技能的必要途徑。它起著鞏固課堂知識,反饋課堂教學效果,了解學生對所學知識的掌握情況,并據此總結本課得失、制訂對策、尋求解決問題的方法的作用。《數學課程標準》中明確指出:“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”目前,數學作業的布置也體現這一基本理念,新理念下的作業布置兼顧著鞏固基礎知識與發展能力的雙重目標,賦予作業新的生命活力,以適應學生發展的需要。如何在新理念的指導下，兼顧學生的個性發展，設計形式多樣，內容現實有趣，又富有探索與思考的作業，從而提高數學作業有效性呢？這就需要特色的數學作業設計。特色就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面，打造一種與眾不同的效果。現代教學論認為，數學教學的主要特征，就是將教學過程變為引發學生練的過程，教學過程中不可或缺的重要環節之一是作業，每堂數學課教學任務是通過不同層次的練習來實現，作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，還是教師和家長評價學生數學學習的一種依據。1根據不同年齡段的學生心理特點，選擇適合他們的特色作業1.1低年段特色作業小學低年級的學生好奇心強，活潑好動，有意注意的時間持續不長，且注意力多與興趣、情感有關，因此在特色作業設計上主要以口頭作業、游戲作業和觀察型作業的形式為主。1.1.1口頭型作業口頭型作業即說說講講的作業，可以讓家長當“學生”，孩子當“老師”。具體做法是讓學生每天回家給家長說說數學，講講習題。比如：學生最初學習數的認識時，學生和家長可以根據家中的任何事物來練習。一張桌子、一把筷子、一本書、一臺電視，不但加深了學生對數的認識而且還練習了數量詞，一舉多得。再如：學習簡單的加減法，孩子和家長可以口頭互相出題，不但加強了孩子對知識的掌握，同時也能提高孩子計算的速度。篇三：小學數學特色作業設計的思考與總結小學數學特色作業設計的思考與總結在平時的教學中，我經常根據學習的內容布置一些具有開放性、實踐性的作業，目的是為了使學生在鞏固基礎知識的同時，充分展開思維的翅膀，調動學生思維的積極性與主動性，為學生提供更多的練習和表現自己能力的機會。從而使學生體會到數學與我們的生活密不可分，感悟到學好數學的作用與價值。一、愉快的繪畫式作業。結合教學內容特點，設計一些繪畫式作業，用繪畫的方式鞏固、應用所學知識。學習完一個單元知識后，把所學知識的重難點，學習心得等，用文字表達出來。開展特色作業以來，同學們表現出了很高的熱情，設計出來的數學報各俱特色。他們對這樣的作業是非常感興趣的，我們要相信一年級孩子們的聰明能干，要意識到這類實踐作業學生更感興趣，給他們這樣的機會施展自己的才華和大膽表現自己的個性：同時，布置這樣一些需要孩子與家長協作完成的數學作業，為學生創設與家長交流、溝通的空間，使孩子們在智力發展和數學能力增長的同時在心理方面也快樂成長。孩子們在完成這次作業時，充分運用課堂所學的有關時間的知識，通過與爸爸媽媽合作，精心設計圖形和鐘面，這樣的學習活動對他們來說是一種享受，一種愉悅的體驗。為了培養一年級的學生也具有“用數學”的能力，在數學作業設計中加強實踐性的作業，充分讓學生投入到“運用”知識，解決問題的情景中，從而收到事半功倍的效果。二、有趣的游戲式作業游戲是一直學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生完成作業的積極性。如如學完《可能性》后，可以設計如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業，課后相互之間玩一玩。學生在玩中學習，學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，讓作業具有趣味性。布置學生去收集生活中身邊各種不同形狀的玩具、用具、積木、實物等，再通過個人或小組的智慧去組裝設計成各式各樣的模型。就這樣，使孩子通過“找一找”、“數一數”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動，既有效的完成了作業任務，又提高了學習數學的興趣。三、豐富的調查式作業。調查式作業，主要通過學生進行社會調查，用數學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活實際問題的建議性的方案的作業。教師從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，既可以提高學生的學習興趣，又可以增強思維能力。高年級小課題研究，做社會調查，辦手抄報之類的作業都離不開學生問的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類作業，學生既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動中促進了交流，在交流中學會了合作。調查式作業。可以使學生積累一些生活經驗，了解一些生活資料，培養學生的探究能力。如學習“克和千克”一課前布置了一個作業：請你去調查一些物品的重量，填在表格中。學生在調查中，對生活中最常見的質量單位，及物品的質量要用秤來稱，或看包裝袋等都要做到認真調查，從而積累了生活經驗。還有為了讓學生行動起來，保護環境，可以設計了讓學生調查環境現狀的作業，學生通過訪問，查閱有關環境方面的資料，然后進行整理寫成調查報告，通過這項作業，培養了學生的社會實踐能力，并增加了學生的環保意識。四、生動的實踐性作業。小學生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規律性的數學知識，教師應借助必要的操作活動。比如在學完《長方體和正方體的表面積》后，讓學生動手做一個長方體或正方體的物體。去動手量一量生活中具體的長方體物體的長、寬、高或正方體物體的棱長，然后算一算它們的表面積。數學要為實際生活服務。也可以結合實際生活設計出一些練習。如；讓學生用紙板制作一個火柴盒，并計算所用紙板面積。最初同學們一聽，可能感覺沒有什么，制作完后，沒有認真看，就算出了六個面的面積，而有的同學則發現火柴盒的總面積和牙膏盒這類長方體的表面積不一樣，內槽是五個面，外盒是四個面，應該計算九個面的面積才對，然后把意見不同的學生調到一組讓他們自己去討論，這樣做出的正確答案，學生是印象深刻的，通過學生產生意見沖突，到自動解決問題，深刻感受到了遇到問題要從實際出發，根據具體情況來思考。在這樣的操作中除了起到豐富學生感知的作用外，它更是探究、發現規律性數學知識的重要手段和途徑。它通過學生的實際操作過程中得到的現象、實物、數據，并進行分析、推理、判斷或計算來解決生活中的實際問題。總之，家庭作業是教師精心準備的送給孩子們的一個禮物，使教學的影響