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參加學講計劃展示課活動心得體會

近期，我參與了銅山區教育局進行的學講規劃的展現課活動，聽完后心里感受很深，何為學講規劃：簡潔的說就是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，讓學生“學進去”、“講出來”、“教別人”。

作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學的積極性，強調的是達成“學進去”的結果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的學問幫忙同伴解疑釋難、解決問題，強調的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復習、強化所學學問，進展自身綜合素養的結果。實施學講規劃的幾個環節：

1、明確目標：是學習任務導引。導入的形式可敏捷多樣，教師的語言要盡可能地精煉、精辟；提醒學習目標時要明確、精要、可操作，要使大局部學生經過努力都能夠到達。

2、學生自學：是后續學習的根底。為了調動學生學習的積極性、培育學生的自學力量，各學科要于課前布置預習作業，在學生使用的教學案的導學任務單中明確布置，預習作業務必簡明扼要，承上啟下。要求學生在課前自主學習，發覺疑難，提出問題，上課時以小組為學習單位，先自主學習，再溝通合作。

3、演練展現：是固化學習成果的重要環節。教師結合教學目標，布置學生演練任務，學生首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展現本組的預習成果。展現的形式提倡多樣化，或敘述、或提問、或辯論、()或表演，教師要作出準時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，培育學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、溝通等綜合力量。

4、質疑拓展：是深化學習的環節。在小組研討的根底上，教師對學習內容的核心學問、共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，進展學生推理性、批判性思維。

5、目標檢測：是評價、反應、矯正的環節。通過提問、觀看、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，練習量要適中，題目要有代表性，為滿意不同層次學生的需求，演練的習題可依據本節課的學習內容分為必做題，選

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