2022教師招聘考試題庫1.為了巧分“辨”“辯”“辮”與“瓣”四個字的用法，小雨編了一個順口溜：點撇為分辨，有言是辯論，絞絲是辮子，瓜地開花有花瓣。根據加涅對學習的分類，小雨的學習成果屬于()的學習。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.態度【答案】B。本題考查的是加涅的學習結果的分類。根據學習結果可以分為：動作技能、態度、智慧技能、言語信息、認知策略。A選項，言語信息即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。比如“北京是中國的首都”。B選項，智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。比如，怎樣把分數轉換為小數。其中辨別是指對不同的事物做出不同的反應。C選項，認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。D選項，態度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。題干中的描述是對“辯”“辨”“瓣”“辮”這四個字進行辨別，屬于智慧技能。故ACD三項均不符合題意，故本題選擇B。2.小明及時完成作業后，他的媽媽就不讓他再干家務了，以后小明都會積極完成作業。這屬于()。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰【答案】B。本題考查的是操作性條件作用的基本規律。選項A，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。選項B，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。選項C，正懲罰是指呈現一個厭惡刺激，從而減少其行為出現的概率。選項D，負懲罰是指擺脫一個愉快刺激，從而減少其行為出現的概率。題干中，小明及時完成作業后，他的媽媽就不讓他再干家務了，說明擺脫了一個厭惡刺激，從而增強其行為(以后小明都會積極完成作業)出現的概率，屬于負強化。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。3.趙老師通過課文中的人物分析，引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，這符合經典性條件反射中的哪一原理?()A.刺激的分化B.刺激的泛化C.獲得D.消退【答案】A。本題考查的是巴甫洛夫的經典性條件作用理論。選項A，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。選項B，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。選項C，條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。選項D，條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。題干中“引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮”，屬于針對“勇敢”“謙讓”這類條件刺激和與條件刺激相類似的刺激“魯莽”“退縮”做出不同的反應。屬于巴甫洛夫的經典性條件作用理論中的刺激的分化。故本題選擇A選項。4.加涅根據學習繁簡水平的不同，對學習進行了劃分，其中，將“蘋果”“梨”“香蕉”等概括為“水果”的學習屬于()。A.連鎖學習B.刺激反應學習C.規則學習D.概念學習【答案】D。概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。題干中將“蘋果”“梨”“香蕉”等概括為“水果”的學習屬于概念學習。連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激-反應動作，以形成一系列刺激-反應動作聯結。刺激-反應學習是指學習使一定的情境或刺激與一定的反應相聯結，并得到強化，學會以某種反應去獲得某種結果。規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。因此，本題選D。5.課程既要基于學科，又要超越學科，面向真實世界，從而使教學始于課堂，走出課堂，融于社會，這一觀點屬于()的課程觀。A.建構主義B.認知主義C.行為主義D.人本主義【答案】A。本題考查的是建構主義教學理論。選項A，建構主義教學理論把教師視為學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，強調用情節真實、復雜的故事呈現問題、營造解決問題的學習環境。這種環境由情境、協作、會話和意義建構四個要素構成，其中，情境是意義建構的基本條件，師生之間、生生之間的協作、會話是意義建構的過程。教師通過創設學習環境，幫助學生在解決問題的過程中積極思維、活化知識，并將事實性的知識轉變為解決問題的工具。基于鼓勵和支持學生通過解決問題的學習、基于案例和項目的學習，建構主義教學理論主張學生應參與課程的設計與編制，主張課程既要基于學科，又要超越學科，面向真實世界，使教學始于課堂，走出課堂，融于社會。選項B，認知主義教學理論源于認知學習理論。認知心理學家探討學習的角度與行為主義不同，他們認為是個體作用于環境，而不是環境引起人的行為，環境只是提供潛在刺激，至于這些刺激是否受到注意或被加工，取決于學習者內部的心理結構。認知學習理論所要研究的，就是個體處理環境刺激時的內部過程，而不是外顯的刺激與反應。認知學習理論應用于課堂教學實踐時，強調要根據學生已有的心理結構，提供適當的問題情境，在解決問題的過程中掌握一般的原理，以便把所學內容用于解決新的問題。選項C，行為主義心理學認為，學習者的行為是他們對環境刺激做出的反應，學習的實質在于形成刺激和反應的聯結。這種理論在教學上得到了廣泛的應用，形成行為主義教學理論。影響較大的有桑代克和斯金納的教學理論。選項D，人本主義認為教學的目的在于培養“充分發揮作用的人”，這種人具有洞察力、創造性、建設性和選擇性。為此，教學要以學生為中心，充分發揮學生的潛在能力，尊重、培養學生的自我探究、自我發現、自我創造、自我評價能力。教學又是一種情意過程，教師既要對學生給予充分的信任、尊重，又要真誠地面對學生，理解學生，并把自己的感情因素轉移到學生身上。教學還要構建真實的問題情境，讓學生面臨關于他們個人的意義的有關問題時，全心身投入到學習中，實現真正有價值的意義學習。教師在教學過程起著“促進者”的作用。這種作用具體表現在：幫助學生澄清自己想要什么;幫助學生安排適宜的學習活動和材料;幫助學生發現所學的東西對其個人的意義;創造良好的學習氛圍。題干中，課程既要基于學科，又要超越學科，面向真實世界，從而使教學始于課堂，走出課堂，融于社會屬于建構主義的教學理論。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。6.上完課后，李老師會給課堂表現好的學生相應的積分予以表揚，給表現不好的學生減少積分以示懲罰。李老師的做法符合桑代克“學習定律”中的()。A.準備律B.練習律C.效果律D.學習律【答案】C。本題考查的是桑代克的試誤說。桑代克根據自己的實驗研究得出了三條主要的學習定律，包括：準備率律、練習律、效果律。選項A，準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。選項B，練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。選項C，效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。選項D，學習律不屬于桑代克的學習定律之一。題干中，李老師上完課后，給課堂表現好的學生相應的積分予以表揚，給表現不好的學生減少積分以示懲罰，符合效果律的體現。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。7.學者布魯納強調發現學習，下面相關的說法正確的有(多選題)。A.認為學生是被動的，消極的知識接受者B.認為教師的作用是提供現成的知識C.強調直覺思維在學生學習上重要性D.認為好奇心是“學生內部動機的原型”【答案】CD。本題考查布魯納的觀點。布魯納強調發現學習，是學生發現人類尚未知曉的事物的行動，還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。布魯納強調：(1)學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。在教學過程中，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的領域，讓學生試著做，邊做邊想，而不是提供現成的知識。(2)直覺思維在學生學習上的重要性。(3)重視形成學生的內部學習動機，他認為好奇心是“學生內部動機的原型”。(4)強調信息提取。故CD表述正確。8.羅杰斯認為，學習方式主要有兩種：無意義學習和有意義學習。對于有意義學習，羅杰斯認為主要有幾大要素，包括(多選題)。A.學習具有個人參與的性質B.學習是自發的C.學習是滲透性的D.學習是由教師評價的【答案】ABC。本題主要考查羅杰斯的學習方式分類。羅杰斯將學習劃分為兩大類：無意義學習和意義學習。二者分別處于一個維度的兩端。無意義學習重視智能，不涉及情感和個人價值，與完整的人無關。意義學習則關注感情和個人價值，與完整的人有關，它能夠使得人的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化。意義學習的特征包括：(1)意義學習具有個人參與的性質。學習者包括情感和認知在內的整個人都投入學習活動。(2)意義學習是自發的。意義學習是興趣主導的。兒童對世界的一切都感興趣，在他們身上，可以看到永遠無法滿足的好奇心。成年人也同樣擁有這種寶貴的財富。學習者在興趣的推動下探索、發現、成長。(3)意義學習是滲透的。羅杰斯批評傳統教育只重視邏輯，強調分析，是一種“左腦教育”。意義學習重視情感與直覺，是個人全身心投入，左右腦并用的學習。在意義學習中，學生的行為、態度乃至個性是一個整體，都處于變化之中。(4)意義學習采取學生自我評價。學生最清楚自己的學習狀況，了解學習是否滿足自己的需要，是否有助于弄清自己想要知道的內容。學生承擔起責任，自己決定評價的標準，衡量自己進步的程度。D選項說法錯誤，故選擇A、B、C項。9.桑代克是俄國著名的生理學家，他于19世紀末20世紀初，對狗消化過程進行研究時，偶然發現了條件反射現象。(判斷題)【答案】×。此題為行為主義的人物的考查。桑代克進行了貓開籠取食實驗，提出了試誤說。巴甫洛夫于19世紀末20世紀初，對狗消化過程進行研究時，偶然發現了條件反射現象。故題干說法錯誤。10.個體一切持久的行為變化都屬于學習。(判斷題)【答案】×。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。由定義可知：本能、明暗適應、生理成熟等等導致的變化不能稱作為學習，因此本題表述錯誤。,2021-02-0810:24:421.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應是()。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B.規定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時完成家庭作業后才能看電視【答案】D。本題考查的是斯金納的強化理論。斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約，即有機體的某種行為在以后發生的概率，受該行為的結果所影響，是行為在前，結果在后的一種反應聯結。在強化時，可以使用這樣一個原則——普雷馬克原理(祖母法則)，即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。如“你吃完這些青菜，就可以去玩。”如果一個兒童喜愛做航空模型而不喜歡閱讀，可以讓學生完成一定的閱讀之后去做模型，等等。題干中按時完成作業后看電視，在完成作業這種行為后，給予看電視這種愉快的刺激，會使得孩子以后都能夠按時完成作業。該選項符合題干的要求，故本題答案選擇D。2.()指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。A.程序教學B.組織教學C.個別化教學D.指導教學【答案】A。本題考查的是教學方法。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。選項A，程序教學指一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。斯金納認為學習過程的有效進行有賴于三個條件：小步驟呈現學習材料;對學習者的任何反應立即予以反饋;學習者自定步調學習。選項B，組織教學是任何一堂課都必不可少的一部分，是保證教學活動順利進行的基本條件，不屬于教學方法。選項C，個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。主要有以下幾種：程序教學;計算機輔助教學;掌握學習;獨立學習;適應性教學。選項D，指導教學指學生在教育者細心指引下按規定的程序進行的學習。根據題干的關鍵詞：自定步調、及時強化和反饋，應選擇程序教學。因此，BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。3.“社會學習理論”認為在影響兒童道德學習的因素中，起決定作用的是行為主體的觀察或對榜樣的模仿。其代表人物是()。A.皮亞杰B.科爾伯格C.班杜拉D.弗洛伊德【答案】C。本題考查的是社會學習理論。美國心理學家班杜拉不滿于極端行為主義的觀點，在吸取了認知學習理論觀點后，形成了一種認知-行為主義的模式，形成了很有特色的社會學習理論。他強調觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，故本題選擇C。選項A，皮亞杰提出認知發展階段理論，主張認知發展是一種建構的過程，是個體與環境在不斷的相互作用中來實現的。選項B，科爾伯格提出道德發展階段理論，通過道德兩難故事法將兒童道德發展分為三水平六階段。選項D，弗洛伊德是精神分析學派代表人物，提出性欲論、人格“三我”結構、潛意識等理論。4.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為屬于()。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化【答案】C。本題考查的是班杜拉的強化。自我強化人指的是能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。自我強化是自己對自己行為的一種肯定和否定，有著自己的評判標準。題干中學習者進行自我評價和監督屬于自我強化。故本題選擇C。5.“談虎色變”是()。A.第一信號引起的條件反射B.第二信號引起的條件反射C.第一信號引起的無條件反射D.第二信號引起的無條件反射【答案】B。本題考查的是巴甫洛夫的經典性條件作用論。巴甫洛夫通過“狗進食的搖鈴實驗”，提出了條件反射的概念。條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時神經聯系，需要經過學習才能獲得。無條件反射是指外界刺激與有機體反應之間與生俱來的固定神經聯系，是自然的生理反應，無需學習，也稱為本能。選項A，第一信號引起的條件反射，是指以物理性的條件刺激建立的條件反射，而所謂的物理性刺激指的是不需要思維進行加工，由感官獲得對實際存在事物的直接感知。選項B，第二信號引起的條件反射，是指以語言為中介的條件刺激建立的條件反射。選項C和D，無條件反射并不考慮第一信號或者第二信號的問題，這兩項為干擾項。題干中的“談虎色變”意思是說起老虎就害怕，后比喻一提到自己害怕的事就情緒緊張起來。這是通過語言建立的條件刺激，即屬于第二信號系統。所以，本題答案選擇B。6.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的()。A.一般化B.具體化C.分化D.泛化【答案】D。本題考查的是刺激的泛化。選項A，一般化不屬于經典性條件反射的基本規律。選項B，具體化不屬于經典性條件反射的基本規律。選項C，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。選項D，刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。該項與題干描述一致，所以，D項說法正確。ABC三項均與題意不符合，故本題答案選擇D。7.小時候被大狗咬過，長大后看見小狗也害怕，這是屬于()。A.刺激泛化B.刺激恐懼C.刺激分化D.聯想【答案】A。本題考查的是行為主義學習理論。巴甫洛夫通過相關研究得出了經典性條件反射的基本規律：獲得與消退，刺激的泛化與分化。其中，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。根據題干描述，“長大后看見小狗也害怕”是由于與小時候相類似的刺激誘發了條件反應，這屬于刺激泛化。故本題答案選擇A。選項B，該項為干擾項，故排除。選項C，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。選項D，聯想即以所形成的問題表征為提取線索，去激活頭腦中已有的相關知識結構或者圖式。綜上所述，BCD三項均與題意不符，故本題答案選擇A。8.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是()。A.機械的接受學習B.有意義的接受學習C.機械的發現學習D.有意義的發現學習【答案】B。本題考查奧蘇伯爾的學習理論，奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。故本題選擇B。選項A，機械的接受學習是指將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受，然而學習內容沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。例如記乘法口訣表。選項B，有意義的接受學習指將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受，且當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。例如聽講弄清概念之間的關系。選項C，機械地發現學習指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得，然而學習內容沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。例如嘗試-錯誤法走迷宮。選項D，有意義的發現學習指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得，且當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。例如科學研究。9.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于(多選題)。A.無條件反射B.條件反射C.第一信號系統活動D.第二信號系統活動【答案】BC。條件反射是后天經過學習才能得到的反射。其中，用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫做第一信號系統，用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統叫做第二信號系統，是人類所特有的。題干中的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是由“繩子”這樣的實物引起的反應，屬于第一信號系統。10.負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。(判斷題)【答案】×。負強化是通過給有機體減少厭惡刺激以增加行為發生的頻率，懲罰是通過呈現厭惡刺激以減少行為發生的頻率。1.下列哪種學習理論最能解釋人類走迷宮的過程?()A.強化學習理論B.頓悟學習理論C.嘗試—錯誤學習理論D.建構主義理論【答案】C。人類走迷宮是一個盲目地、不斷嘗試錯誤的過程。而嘗試-錯誤學習理論是桑代克的理論，也叫做試誤說，更符合題目含義。2.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()。A.非指導式教學模式B.結構主義課程模式C.發展性教學模式D.最優化教學模式【答案】A。羅杰斯是人本主義的代表人物，人本主義學習理論強調人的潛能、個性與創造性的發展，強調自我實現、自我選擇和健康人格作為追求的目標。羅杰斯認為教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導模式，教師的角色是“助產士”或“催化劑”。3.某3歲兒童事事要如他意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著她。導致該兒童耍賴行為的最可能原因是()。A.該兒童天生脾氣壞B.耍賴行為受到強化C.該兒童有多動癥D.經典條件反射【答案】B。本題考查的是斯金納的操作性條件作用論。斯金納在他的操作性條件作用論中提到了強化一詞，強化會使行為在將來發生的頻率增加。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。題干中嬰兒遇到不如意的事情就哭鬧是嬰兒表現出的一個行為，面對這個行為，她的家人沒有辦法，只好依著她，是對哭鬧行為的強化，那么將來嬰兒在遇到不如意的時候，哭鬧的行為概率就會增加。故答案選擇B。選項A，天生脾氣壞，題干中描述的是一種后天的習得行為，而不是先天的遺傳原因。選項C，多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥，多在7歲時就有異常表現。表現為：活動過多、注意力不集中、沖動行為和學習困難。選項D，經典性條件反射是巴甫洛夫提出來的，研究的是刺激與反應之間的聯系，環境中的刺激在前，人的反應在后。而題干中描述的情境是反應在前，刺激在后。綜上，該兒童耍賴行為的原因是耍賴行為受到了家人的強化，故選B。4.研究表明，學習成功的兒童往往對學習抱積極態度，學習屢受挫折的兒童對學習抱消極態度。這種現象最合理的解釋是()。A.認知失調B.經典條件反射C.效果律D.社會學習論【答案】C。本題考查的是桑代克的三大定律當中的核心定律效果律。效果律強調的是學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。通過題干可以看出，一個是學習結束之后得到成功結果的反饋，使兒童變得更積極，一個是學習之后屢受挫折的反饋結果，使兒童對學習產生消極的態度，都是效果律的體現。故本題選C。選項A，認知失調是態度和品德改變的原動力。態度和行為出現不一致使得人產生不舒服和緊張的心理狀態。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。選項B，經典條件反射是巴甫洛夫的研究成果。他在研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為“經典性條件作用”。D選項，社會學習論是美國心理學家班杜拉提出的，他形成了一種認知—行為主義的模式。社會學習理論把學習分為參與性學習和替代性學習。參與性學習是指通過實做并體驗行動后果而進行的學習，實際上就是在做中學。替代性學習，又稱觀察學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。5.“先行組織者”教學策略是一種()的教學技術。A.強調直觀教學B.引導學生的發現行為C.激勵學生的學習動機D.強調新知識與學生認知結構中適當知識的聯系【答案】D。本題目考查的是“先行組織者”策略。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者，它是一種強調新知識與學生認知結構中適當知識的聯系的教學技術。因此，D選項正確。A選項，直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。B選項，布魯納強調發現學習。發現學習就是讓學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。C選項，加涅將學習過程分為了八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。其中第一個階段是要激勵學生的學習動機。選項ABC均與題意不符，排除。故本題答案選擇D。6.當學生取得好成績時，老師和家長給予一定的表揚。這符合桑代克學習規律中的()。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律【答案】D。本題目考查的是桑代克的試誤說。效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果即反饋，也就是過程中給學生及時的反饋，讓學生知道對錯。題干中老師和家長表揚學生取得好成績，是給予正的反饋意見，會加強學習者頭腦中已經形成的聯結，這體現的正是效果律。因此，D選項正確。A選項，準備律：在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。B選項，練習律：對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效的增強這種聯結。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為告訴學習者練習正確或者錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己學習內容。(其主要意思是重復，通過重復可以加強正確行為的提升，錯誤行為的降低。)C選項，動機律不屬于桑代克試誤說的三大定律，故排除。選項ABC均與題意不符，排除。故本題答案選擇D。7.經典條件反射和工具性條件反射的提出者分別是()。A.桑代克與斯金納B.巴甫洛夫與斯金納C.赫爾與斯金納D.巴甫洛夫與托爾曼【答案】B。本題旨在考查巴甫洛夫的經典性條件作用理論和斯金納的工具性條件作用理論。A選項，桑代克提出了試誤說。他認為學習的實質在于嘗試錯誤。B選項，行為主義學習理論中，巴甫洛夫通過經典性條件反射實驗(狗進食的搖鈴實驗)得出了經典性條件作用理論;斯金納通過迷箱實驗得出了操作性條件作用論，又稱工具性條件反射。C選項，赫爾堅持學習的聯結觀點，他修改了S—R的公式，使之成為S—s—r—R的公式。其中S為外在環境刺激，s為刺激痕跡，r為運動神經沖動，R為外部行為反應。赫爾認為，外在環境刺激消失后仍持續存在一段時間，成為刺激痕跡。該刺激痕跡導致了運動神經沖動，而該運動神經沖動最終導致了外部行為反應。赫爾希望借這樣的修改能回避心理或意識的作用。D選項，托爾曼提出了符號學習理論，他的經典實驗是“白鼠迷宮實驗”。綜上所述，A、C、D不符合題意，故本題選擇B項。8.與講授法相比，布魯納提倡的發現法更關注()。A.學生是否參與學習B.學習結果C.學習過程D.對學習過程與結果同等關注和重視【答案】C。本道題考查布魯納的發現學習。布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知-結構論或認知-發現說。他認為發現不只限于發現人類尚未知曉的事情的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。從教學的角度來看，讓學生自己主動的去學習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發現的去學習，并因為自己發現所感到愉快和成就感而使學習具有強大動力，所學習的知識會深刻而不易遺忘。因此，布魯納提倡的發現法更關注學習過程。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法，可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利于發揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行，重視學生所獲得學習內容和結果。從題干中可以看出，講授法和發現法不同的的是發現法更重視學生的學習過程。因此答案選擇C。9.班杜拉認為人類學習的實質應當是觀察學習，并將觀察學習分為(多選題)。A.共同強化B.直接強化C.替代強化D.自我強化9【答案】BCD。班杜拉在社會學習理論中，將強化分為了三種，直接強化、替代性強化和自我強化。故本題選BCD。10.桑代克是教育心理學的奠基人，提出了試誤說。(判斷題)【答案】√。桑代克認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點又稱為試誤說。,2021-02-0410:15:571.小藍最近在班上表現出色，學校為進一步鼓勵其進步而撤銷了小藍之前因為打架而受到的記過處分，這一舉動屬于()。A.正強化B.負強化C.泛化D.分化【答案】B。本題考查的是強化的理解。斯金納認為：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。選項A，正強化就是給一個愉快的刺激，來增加行為發生的頻率。撤銷厭惡刺激，使行為發生頻率增加為負強化。選項B，負強化是撤銷一個不愉快的刺激，來增加行為發生的頻率。選項C，泛化是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。通俗來說，就是人和動物對相似刺激做出了相同的反應，把兩種相似的刺激混淆了，無法區分。選項D，分化是通過選擇性強化和消退使得有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應。通俗來說，就是能區分相似刺激，從而作出不同的反應。題干中打架而受到的記過處分對于小藍來說是厭惡刺激，學校撤銷這一處分意味著小藍擺脫了厭惡刺激，在班上表現出色的行為增多，符合負強化。故本題選B。2.班杜拉的社會學習理論十分強調榜樣的示范作用，整個觀察學習過程就是通過學習者觀察榜樣的不同示范而進行的，下列屬于抽象示范的是()。A.老師通過帶領學生觀看愛國題材電影學習榜樣的行為方式B.老師在講授空間圖形時，按照某個公式在黑板上演示幾道例題后，學生就總結出這些例題所包含的定律并按照老師的方式解決同一類型的題C.英語課上，老師在講解前置詞“on”時，一邊說“onthedesk”一邊附加往桌子上放東西的動作D.某學生通過閱讀報紙了解先進人物的思想理念【答案】B。本題考查的是班杜拉對于觀察學習的分類。班杜拉認為觀察學習可分為三類：直接的觀察學習，抽象性的觀察學習和創造性的觀察學習。其中抽象指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規則或原理，從而能根據這些規則或原理表現出某種類似的行為。選項ABD沒有涉及規則或原理的學習，不符合抽象示范的概念。故本題選B。3.一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運用了()。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰【答案】D。本題考查斯金納的操作性條件作用理論的相關知識。選項A，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。選項B，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。選項C，消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么此類反應在將來發生的概率便降低。選項D，懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。本題中，教師通過給予一個厭惡刺激，即請調皮學生站到教室后面的措施，來減少學生后續擾亂課堂的行為，屬于懲罰，故排除ABC選項，因此本題選擇D。4.()強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以主張教育的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.苛勒B.桑代克C.布魯納D.斯金納【答案】C。本題考查認知學習理論的相關知識點。認知學習理論的代表有苛勒、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾等代表人物。選項A，苛勒認為學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關系的理解而構成一種“完形”來實現的。認為學習是“頓悟”與“主體內部構造完形”。選項B，桑代克屬于行為主義學習理論代表人物，提出了“試誤說”，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的。選項C，布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。選項D，斯金納屬于行為主義學習理論代表人物，認為學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。本題強調學科結構的重要性，是布魯納的觀點，故排除ABD選項，因此本題選擇C。5.談虎色變屬于()。A.無條件反射B.動力定型C.反饋D.條件反射【答案】D。條件反射是人和動物后天獲得的經過學習才會的反射。可以分為由第一信號系統和第二信號系統引起的條件反射。“談虎色變”是由第二信號系統引起的條件反射。因此D選項正確。A選項，無條件反射是指那些不需要學習就會的，自然的生理反應。B選項，動力定型又稱動型，是大腦皮層機能系統性活動最主要的體現，即是對一系列刺激物所形成的、自動化的條件反射系統，是條件反射的鞏固系統。動力定型是由于剌激物的重復多次出現，在個體的大腦皮層中以一定的方式形成和鞏固起來的神經過程的穩固系統。C選項，學習反饋指學習的結果信息再返回學習者自身，以對學習進行調節。反饋可以分為正反饋和負反饋。反饋的信息可以分為內反饋信息和外反饋信息。ABC三項均不符合題意，故本題選擇D選項。6.由于一名學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于()。A.正強化B.懲罰C.負強化D.消退【答案】C。本題考查的是斯金納操作性條件作用理論。斯金納認為：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。操作性行為不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發做出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。A選項，正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。B選項，懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。C選項，負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。D選項，消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。題干中，學生取得進步，老師取消了對他的處分，處分對于學生來說就是一個厭惡的刺激，因此答C選項正確。綜上，ABD三項均與題意不符，故本題選擇C選項。7.小歡很喜歡看武打片，經常將影片中暴力鏡頭重現到自己的日常生活中，這可以用()理論解釋。A.試誤說B.強化原理C.觀察學習D.普雷馬克原理【答案】C。本題考查觀察學習。班杜拉提出觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應。題干中，小歡對影片中的行為進行模仿，并將暴力鏡頭重現可以用觀察學習來解釋。因此，C選項正確。A選項，試誤說認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的。B選項，斯金納提出了強化原理，他認為學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。D選項，普雷馬克原理又稱祖母法則，是指用高頻行為(喜歡的行為)作為低頻行為(不喜歡的行為)的有效強化物。綜上，ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。8.當學生取得好的成績時，教師就要給予表揚。這體現了桑代克學習規律中的()。A.練習律B.效果律C.準備律D.動機律【答案】B。本題考查的是桑代克的三大學習定律。桑代克提出了學習的三條定律，分別為：準備率、練習律與效果律。A選項，練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。B選項，效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。C選項，準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。題干中，當學生取得好成績，教師給予學生表揚，就是給學生一個正的反饋，故答案選擇B。9.觀察學習由哪幾個過程構成(多選題)。A.保持過程B.注意過程C.動機過程D.動作復現過程【答案】ABCD。觀察學習的過程：觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程。注意過程：即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。保持過程：即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將他們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。復制過程：即觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉為外顯的行為。動機過程：即觀察者因表現所觀察到的行為而受到獎勵。10.無論正強化還是負強化，其作用的都是降低同類反應在將來發生的概率。(判斷題),2021-02-0309:22:512021年教師招聘考試每日一練22期（視頻版）,【精選試題】青少年自覺地按照一定行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力叫做()。A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.自我意識.【答案】×。正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其良好行為出現的概率。負強化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為出現的概率。強化都是增加行為發生的頻率。1.奧蘇貝爾提出的促進課堂學習的教學策略是()。A.先行組織者B.最近發展區C.發現學習D.創設情景【答案】A。奧蘇泊爾提出的促進課堂學習的教學策略是先行組織者策略。指學習新知識材料時呈現一種起組織作用的、概括抽象化程度較高的材料，把新的內容與學生已有的知識聯系起來，幫助學生組織要想學習的材料。維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力，兩者之間的差異就是最近發展區。發現學習是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式，與接受學習相對。2.下列選項中屬于第二信號系統的是()。A.見風流淚B.望而生畏C.談梅生津D.睹物思人【答案】C。反射是神經活動的基本形式，反