二、名次解釋

1、教育科學研究：

教育科學研究是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象和問題為對象，以探索教育

規律為目的的發明性的結識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象和教育問題,探索新

的未知的教育規律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學實踐活動。

2、基礎研究：

基礎研究的重要目的在于發展和完善理論，通過研究，尋找新的事實，闡明新的理論或重新評

價原有理論，它回答的是“為什么”的問題，與建立教育科學的一般原理有關。

3、應用研究

:應用研究用于應用或檢查理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。應用研究具有直接的

實際應用價值，解決某些特定的實際問題或提供直接有用的知識，回答“是什么”的問題。

4、定性研究：

是著重運用描述性分析來試圖理解某種現象或問題的性質或意義的研究。

5、定量研究

是重要運用數據和量度來描述研究內容的特性或變化的研究，它較多注重對客觀事物產生或

變化的因素和事物之間的關系、互相影響進行考察。

6、教育文獻

教育文獻則是指記載了有關教育知識和信息、對教育科學研究有價值的各種文獻，它是對人類

從事教育活動，特別是教育科學研究的客觀記錄。

7、一次文獻

重要涉及專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據而創作的原始文獻，

是直接記錄事件通過、研究成果、新知識、新技術的文獻，具有發明性，有很高的直接參考和

借鑒使用價值。

8、二次文獻

是對原始文獻加工整理，使之系統、條理化的檢索性文獻，一般涉及題錄、書目、索引、提

綱和文摘等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的結識，是檢索工具的

重要組成部分。

9、三次文獻

是在運用二次文獻基礎上對某一范圍內的一次文獻進行廣泛的進一步的分析研究之后綜合濃

縮而成的參考性文獻，涉及動態綜述、專題述評、數據手冊、進展報告、年度百科大全以及專

題研究報告等。

10、檔案資料

是人類在各種社會實踐活動中直接形成的，并且具有保存價值的原始文獻資料。教育檔案涉

及教育年鑒、教育法令集、教育記錄、教育調查報告、學術會議文獻、資料匯編、名錄等。

11、教育觀測

屬于科學觀測，是指人們通過感官或借助一定的科研儀器,有目的、有計劃地對教育領域某一

現象及變化過程進行全面、細致和進一步的觀測，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規律

的一種研究方法。

12＞直接觀測

是憑借人的感官,在現場直接對觀測對象進行感知和描述，因此直觀具體。

13＞間接觀測

是運用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀測對象進行考察，這類觀測突破了直接觀測

受到的人的主觀能力的局限，擴展了觀測的深度和廣度。

14＞參與性觀測

是研究者直接參與到所觀測對象的群體和活動當中去，不暴露研究者真正身份,在參與活動中

進行隱蔽性的研究觀測。

15、非參與性觀測

不規定研究人員站到與被觀測對象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采用公開的，也可以

采用秘密的方式進行。每當其一種行為發生時,觀測者及時進行觀測記錄。

16、結構式觀測

是有明確的目的、問題和范圍，有具體的觀測計劃、環節和合理設計的可控制性觀測，能獲得

真實的材料,并能對觀測資料進行定量分析和對比研究,常用于對研究對象有較充足了解的情

況下的觀測。

17、非結構式觀測

則是對研究問題的范圍目的采用彈性態度，觀測內容項目與觀測環節不預先擬定，亦無具體

記錄規定的非控制性觀測。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整，多用于探索性研究，用于

對觀測對象不甚了解的情況下的觀測。

18、日記描述法

就是觀測者采用記日記的方式將在不同時間觀測到的結果記錄下來。這種方法一般用于對少

數研究對象進行較長時間的追蹤觀測，重點描述觀測者所發現的有研究價值的事件或行為表

現,并可作相應的評價。

19、軼事記錄法

著重記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的，隨時記錄感愛好的問

題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。

20、行為核對表

重要是用來核對重要行為的呈現與否，觀測者將規定觀測的項目預先列出表格，當出現此行為

時，就在該項上畫“J”。此法只判斷行為出現與否，不提供行為性質的材料。

21、教育科學的調查研究法

是在教育理論指導下，通過運用觀測、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜

集教育問題的資料，從而對教育的現狀作出科學的分析結識并提出具體工作建議的一整套實

踐活動。

22、抽樣調查

是從被調核對象的全體范圍（總體）中，抽取一部分單位（樣本）進行調查，并以樣本特性值

推算總體特性值的一種調查方法。

23、相關調查

重要調查兩種或兩種以上教育現象的性質與限度，分析與考察它們是否存在相關關系，是否互

為變量，目的是尋找某一教育現象的相關因素，以探索解決問題的辦法。

24、發展調查

即對教育現象在一個較長時間內的特性變化進行調查，以找出其前后的變化與差異。

25、預測調查

重要調查某一教育現象隨著時間變化而表現出的特性和規律，從而推斷未來某一時期的教育

發展趨勢與動向。這類調查難度較大,其結果相對來說準確性不是很大。

26＞個案調查

就是在對被調查的教育現象或教育對象進行具體分析的基礎上故意識地從其中選擇某個教育

現象或教育對象進行調查與描述。

27、問卷調查

是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題

表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答,從而了解被試對某一現象或問題的見解和

意見，所以又稱問題表格法。

28、訪談調查

是指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調查研

究方法。

29、測量調查

是指用一組測試題（標準化試題或自編試題）去測定某種教育現象的實際情境,從而搜集數據

資料進行研究的一種方法。

30、結構性訪談

又稱標準化記談，是指訪談者按照統一的設計規定和事先規定的訪談內容依次向訪談對象提

問，并規定受訪者按規定的標準回答提問的正式訪談。

31、非結構性訪談

是指只按一個粗線條式的訪談提綱進行的非正式訪談。非結構性訪談有助于訪談者和被訪談

者充足發揮積極性、發明性，根據具體情況來把握訪談過程,有助于拓寬和加深對問題的研究,

并靈活地解決在訪談設計中沒有考慮到的新情況、新問題。

32、教育實驗研究

是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設、

探討教育現象因果關系的一種研究方法。教育實驗是一種重要的研究方法，也是教育科學發展

的基礎和源泉。

33、自變量

即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預、控制現象發生的條件和進程,

故意識地變革研究對象某一方面的條件，從而得到自己所要的結果。

34、單因素實驗

是指同一個實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗。因單因素實驗的自變量單一、明確，操縱

相對比較容易，實驗難度相對較小。

35、多因素實驗

是指在同一個實驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實驗。這類實驗要操縱的實驗因素

較多，實驗的過程比較復雜，因變量的觀測內容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。

36＞準實驗

是指在實驗中未按隨機原則來選擇和分派被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關變

量作盡也許控制的實驗。

37＞內在效度

是指自變量與因變量的因果聯系的真實限度，即因變量的變化，的確由自變量引起,是操作自

變量的直接結果,而非其他未加以控制的因素所致。

37、外在效度

涉及教育實驗研究結果的概括化、一般化和應用范圍問題,表白實驗結果的可推廣限度，研究

結果是否能被對的地應用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中的限

度。

38、教育行動研究

就是教師在研究人員的指導下，去研究本校本班的實際情況，解決平常教育、教學中出現的問

題，從而不斷地改善教育、教學工作的一種研究方法。

40、教育敘事研究

是研究者以敘事或講故事的方式對教育教學事件進行描述、分析、論證和反思的研究方法，

其目的是從發生在自己身邊的有研究意義和研究價值的教育教學事件中發掘隱含其中的教育

思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發現或揭示教育的本質與規律

三、簡答題(回答要點，并簡明扼要作解釋)

1、簡答教育科學研究的基本特點

答：(1)由于教育研究對象的復雜性，教育研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段。

(2)由于教育對象的異質性，教育研究結論的概括性較低

(3)由于人的參與,教育科學研究容易受到主觀因素的干擾

(4)由于教育自身的不擬定性,教育研究無法對教育活動做出長期預測

2、為什么要開展教育科學研究？

答：(1)開展教育科研為當前的教育改革提供科學的依據和理論指導

(2)豐富和發展了教育科學

⑶教育科學研究促進教師素質和教育質量的提高

3、教育科學研究有哪些重要任務？

答：(1)總結教育的歷史經驗，開展教育現狀調查研究

(2)研究當前教育中急待解決的問題

(3)進行課程改革和各科教學研究，開展教育改革實驗

(4)進行跨文化比較教育研究，促進我國的教育改革

(5)進行教育發展研究，制定教育發展規劃和政策

4、直覺觀測時期教育研究的特點

答：(1)由于當時科學發展水平和社會歷史條件的限制，人們還不能對自然界、社會和教育進

行解剖分析。他們把教育當作一個整體,從總體上進行觀測研究。

(2)無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發的、樸素的性質。

(3)先哲們的研究只是描述整個教育的一般變化，還不能對這種變化的具體過程、因素作出

分析，因此也就不也許對教育的一般性質作出完備和清楚的了解。

5、分析為主的方法論時期教育研究的特點

答：(1)從經驗的描述上升到理論的概括，把教育作為一個發展過程來研究，不僅描述現象的

特點，并且著重揭示現象間的聯系和發展歷程。

⑵教育研究方法論在很大限度上是同結識論糅合在一起的，并初步形成了以不同哲學理論指

導的兩種不同的研究方式和研究風格，這就是歸納法和演繹法。(3)心理學思想開始成為

教育科學研究方法論的理論基礎。

(4)反對權威專斷，主張教育要適應自然，并從自然科學中移植”實驗方法二

6、形成獨立學科時期教育研究的特點

答：(1)教育研究方法體系的大部分方法是從其他學科移植而來的。

(2)教育研究方法理論中的兩個基本派別一一進步派與傳統派、實證的與思辨的、實用的與

理論的進一步分道揚鑲,各自的發展研究為方法論的發展開拓了新領域。

(3)考察這個時期研究方法的哲學基礎，由于受西方哲學非理性主義、唯科學主義思潮及實

用主義教育哲學影響，在研究方法的探討中，明顯地表現出實用主義傾向。

⑷教育科學領域內分科的學科研究方法取得顯著進展。

(5)教育研究方法的發展還受到兩個因素的直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論的產生和

廣泛傳播，二是心理學及心理學研究方法的發展。

7、我國教育科研方法存在哪些重要問題？

答：(1)重思辨分析，忽視對教育實踐的研究，不重視搞典型實驗。

(2)在進行教育研究時，往往采用直線式、絕對化的、形而上學的思維方式。

(3)對豐富的教育實踐經驗，缺少理論的概括總結。

(4)對外國教育理論及學派觀點鑒別、批判不夠。

8、教育科研方法演進的重要趨勢答：(1)提高理論的構造性、清楚性、預見性

⑵教育研究方法的統一性和多元性

(3)教育研究方法的移植性

(4)關注教育研究的價值標準

(5)教育研究的可操作性

9、教育科學研究所應遵守的原則

答：(1)客觀性原則

(2)創新性原則

(3)理論聯系實際原則

(4)定量與定性相結合原則

⑸倫理原則

10、教育研究成果撰寫的基本規定

答：(1)在科學求實的基礎上創新

(2)觀點和材料的一致

(3)在獨立思考的基礎上借鑒吸取

⑷書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整

11、教育研究方法的一般過程

、答：1、選題與設計階段

(1)選擇課題

(2)查閱文獻

(3)提出假設

(4)制定方案。

2、實行階段

⑴搜集資料，形成科學事實；

(2)分析事實或原有理論,形成新理論。

3、總結與評價階段

(1)撰寫研究報告或學術論文；

⑵鑒定和評價研究成果。

12、教育研究的選題來源

、答：(1)社會變革與發展對教育研究提出的問題

⑵學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題

(3)研究者個人在教育實踐中觀測與思考產生的問題

13、教育研究的選題規定

、答：(1)問題自身要新奇、有研究價值

(2)問題提出有一定的科學理論依據和事實依據

(3)問題表述必須具體明確

(4)問題研究要有可行性

14、課題研究設計的一般環節

答:(1)選擇研究對象

(2)擬定研究方法

(3)制定研究計劃

15、課題論證的基本內容

、答：(1)課題選題的價值

⑵對同類研究和相關研究狀況把握的準確性與全面性

⑶課題研究的基本思緒及內容框架的科學性

(4)課題研究環節、方法及手段的合理性

(5)課題研究基本條件上的可行性

16、教育文獻在教育研究中的作用

答：(1)選定研究課題、擬定研究方向；

(2)提供科學的論證依據和研究方法；

(3)避免反復勞動、提高科學研究的效益。

17、教育文獻檢索的重要方法

答：(1)順查法

(2)逆查法

(3)引文查找法

(4)綜合查找法

18、教育文獻檢索的規定

、答：(1)進行內部評論與外部評論

(2)全面、準確地檢索教育文獻

(3)以分析概括為基礎，撰寫教育文獻綜述報告

19、教育文獻綜述報告一般由哪幾個部分組成？

答：(1)研究的問題(或問題的提出，或文獻綜述的目的)。

(2)文獻檢索范圍與方法。

(3)文獻研究的結果和結論(或相關主題的內容概括及評論)。

(4)參考文獻(或重要文獻目錄)。

20＞教育觀測研究的基本特點

答：(1)有明確的觀測目的；

(2)對觀測對象不加任何干預控制；

(3)有翔實的觀測記錄。

21、簡答教育觀測的實行程序

答：(1)界定研究問題，明確觀測目的和意義；

(2)編制觀測提綱,進入研究情境；

(3)實行觀測，收集、記錄資料；

(4)分析資料，得出研究結論。

22、教育調查研究的一般環節

答：(1)擬定調查課題；

(2)選擇調核對象；

(3)擬定調查方法和手段，編制和選用調查工具；

(4)制定調查計劃；實行調查；

⑸整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

23、問卷調查的特點

答：(1)調查過程的標準化；

(2)調查形式的匿名性；

(3)調查的范圍廣、效率高。

24、訪談調查的優點

答：(1)靈活性強；

(2)可以使用比較復雜的訪談提綱；

(3)可以獲得直接、可靠的信息和資料；

⑷不受書面語言文字的限制；容易進行進一步調查。

25、簡答訪談調查的一般過程

答：(1)選擇訪談對象；

(2)準備訪談提綱和訪談計劃；

(3)正式訪談。

26、簡答問卷調查的局限性

答：(1)調查問卷設計難

(2)調查結果廣而不深。

27、一份完整的問卷重要包含哪些內容

、答：(1)指導語(2)問題(3)結束語

28、簡答問題設計的基本規定

答：(1)語言要簡潔精練、詞句要通俗易懂。

(2)問題的內容應具體、清楚、含義單一。

⑶設計者應持中立態度，使問題不帶任何暗示。

(4)要妥善解決與社會規范一致或沖突的問題，避免填答者出現社會認可效應。

(5)問題的排列順序。調查表一方面要說明為什么要進行調查，要解除被調查者的顧慮。

29、教育實驗研究的基本特點

答：(1)因果關系的探討；

(2)自變量的操作(進行實驗解決)；

(3)合理控制無關變量。

30、教育實驗研究的重要功能

答：(1)檢查、修改和完善教育理論；

(2)促進教育實踐的改革與發展；

(3)為新的科學理論假說應用于教育實踐尋求操作程序。

31、列舉影響教育實驗內在效度的重要因素(不少于5個)

答：(1)歷史(或偶爾事件)。

(2)成熟。

(3)測驗(或測驗效應，或練習效應)。

(4)記錄回歸。

(5)工具(或測量的手段與技術)。

(6)施測者偏好。

(7)被試選擇(或被試特性)。

(8)被試缺失。

(9)選擇與成熟的交互影響。

32、提高教育實驗效度的重要措施

答：(1)使用設計組加以平衡；

⑵隨機、匹配或實驗組兼作控制組；

⑶設計控制和記錄控制。

33、教育實驗研究評價的內容

答：(1)教育實驗研究的目的評價；

(2)教育實驗研究的過程評價；

⑶教育實驗研究的結果評價

34、教育實驗變量控制的重要方法

答：(1)隨機選擇和分派被試

消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分派被試能有效地控制被試間的各種

差異。

(2)設立控制組

在實驗中設立一個或多個控制組,對兩個組同時進行因變量的觀測(涉及前測和后測)，能較好

地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。

(3)采用“雙盲法”

所謂雙盲法,即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這

可在一定限度上控制主試的態度、被試間自變量的擴散等方面的無關變量。

(4)使無關變量保持恒定

對這些難以完全消除的無關變量,研究者可以設法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段

使其保持不變。

⑸提高實驗設計的科學性

在設計中根據對無關變量控制的需要來設計操作自變量的具體方法、設計實驗程序、進行時

間分派，這能較好地進行無關變量的控制。

(6)控制資料記錄過程

研究者按實驗目的選擇合適的記錄方法，并嚴格記錄的程序和結果解決，能減少記錄誤差,提

高研究結論的準確性。

35、簡答教育行動研究的重要特點

答：(1)它是一種以解決學校中某一實際問題為導向的現場研究方法。

(2)它是以實踐經驗為基礎的科研方法。

(3)它規定行動者(教師)參與研究，研究者參與實踐，并在研究和工作中互相協作。

(4)它具有很高的動態性

(5)行動研究是在真實的特定的工作環境中進行，所以不一定具有普遍的代表性。

36、簡答教育行動研究的合用范圍

答：行動研究的合用范圍重要是合用于教育實際問題而不是理論問題的研究，以及中小規模而

不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。具體表現為:

⑴課堂教學研究將改革措施實行于教學過程；

⑵對課程進行中小規模的改革研究；

⑶教師職業技能訓練,提供新的技術和方法；

(4)學校管理評價；

⑸對已確診的問題所施行的改革措施,如困難學生的教育措施，不良心理行為的矯正，環境因

素的變革等。

37、簡答教育敘事研究的特點

答：(1)敘述的內容是已經發生(或正在發生)的教育事件

(2)注重敘事者在研究中的價值和意義

(3)關注教育事件中的具體人物

(4)敘述的內容具有一定的情節性

(5)以歸納的方式得出研究結論

38、教育敘事研究的內容

答：(1)研究教師的教育思想

⑵研究教師的教育活動

(3)研究教師的教育對象

39、簡答教育調查報告的一般結構

答:一般來說，教育調查報告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、

總結及附錄五部分組成。

(1)題目

用一句話點題，反映重要研究問題?？杉痈睒祟}，它是對主標題的補充，用來說明在什么范圍

內、基于什么問題的調查。

(2)前言

調查報告前言必須開宗明義地交代清楚調查的目的、意義、任務和方法。

⑶正文

正文部分即調查內容。通過敘述、調查圖表、記錄數字及有關文獻資料，用綱目、項或篇、章、

節的形式把主體內容有條理地、準確地揭示出來。

(4)總結

在對整個調查內容進行總體的定性、定量分析的基礎上，概括出事物的內在聯系和規律,并提

出新的見解、新的理論和參考意見。

⑸附錄

必要時要把調查工具或部分原始材料附在報告后面。

40、簡答教育實驗研究報告的一般結構

答：教育實驗研究報告的基本框架結構涉及題目、前言、方法、結果、討論、參考文獻和附

錄等部分。

(1)題目

題目必須準確、清楚地呈現出研究的重要問題。因此，實驗報告的標題經常直接采用研究課

題的名稱,指明所研究的重要變量，使人對研究問題一目了然。(2)前言

前言是研究報告的正文開頭部分。

(3)方法

該部分要闡明實驗研究所使用的研究方法，以便于人們對整個研究過程的科學性、客觀性加

以評價鑒定。

（4）結果

簡明地說明每一結果與研究假設的關系，將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。

（5）討論

研究者根據研究的客觀事實和結論，結合自己的結識與了解,通過度析思考，討論和分析與實

驗結果有關的問題,對當前教育理論或實踐的發展提出自己的結識、建議和設想。

四、論述題

1、假如要確認某地區是否存在中小學生課業承擔過重的問題,也許有以下三種研究思緒：（1）

稱書包；（2）課堂觀測；（3）問卷調查。試分析這三種研究思緒的優勢，并提出你自己的研

究設想。

答：（1）三種研究思緒優劣。

①稱書包重量可以收集關于學生課業承擔的客觀的數量化證據，但假如不同時考察書包的內

容，就會使研究顯得簡樸化而失之武斷。

②課堂觀測可以發現學生是否出現生理和心理疲勞，但無法完全了解作業承擔等情況，并且

課堂觀測的樣本數少，難以了解全地區學生課業承擔的概況。

③問卷調查效率高,可以短時間內獲得大量有關學生課業承擔的數據，但獲得的信息單一、表

面化。

（2）研究設想

問卷調查、課堂觀測和訪談調查相結合的研究。

2、某小學開展了一項“語文探究式課堂教學”的研究，教師們運用探究式對學生進行教學,

促進了教學方式的轉變。為了了解此項改革的情況，也許有下面三種觀測思緒：（D結構式

觀測；（2）非參與性觀測；（3）時間取樣觀測法進行聽課，試分析這三種方法的優劣，并提

出你自己的觀測設想。

（1）三種研究思緒的優劣：

①結構式觀測有明確的觀測項目，也有具體的登記表格,觀測時能方便的記錄教師的教學和學

生在課堂上的表現情況,觀測后的分析也可以量化,并且還可以對采用新的教學方式前后學生

的課堂表現情況進行對比研究。但結構式觀測所得的有關教師與學生的資料比較有限，且不能

根據具體的課堂情況靈活變通，因此,缺少彈性。并且觀測起來也比較費事。

②非參與性觀測所得的有關教師與學生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學生行為及活

動的外貌,難以進一步了解其行為的動機與活動的因素，并且由于教師及學生的戒心和防御，

教師與學生在課堂上的許多隱秘的行為與活動無法觀測到，所得到的觀測資料也也許是教師

與學生在課堂上的一些表面的甚至是偶爾的行為表現,缺少深度的了解。

③時間取樣觀測法簡便易行，省時省力，可以擬定行為發生的頻率，使所得資料易于進行定量

的記錄分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的成分，僅集中于特定的行為，

忽略教師與學生行為的起因等線索，因此時間取樣法還不易于擬定行為之間的聯系，易割裂

行為與背景之間的關系。

⑵研究設想：

以上三種觀測類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在互相聯

系、互相補充的關系。由于教育現象、內外在各種因素的互相影響和制約，經常需要進行綜

合觀測，因此在觀測中應將三種觀測方法結合,這樣才干獲得最有價值的觀測資料。

3、擬對某高校大學生的創業意向進行調查，也許有下面兩種思緒：(1)問卷調查，(2)訪

談調查，比較這兩種方法的優劣，并提出自己的研究思緒。

(1)兩種方法的優劣

①問卷調查可以對廣大大學生進行匿名調查，調查結果的真實性較強，但問卷的回收率也許較

低。

②訪談調查過程靈活,可以就創業意向中的某一個話題進一步探討，容易獲得直接、可靠的信

息，但訪談的對象少，需要較多的人力、物力和財力。

(2)研究思緒

以上兩種調查類型有各自的基本特性和局限性，而他們之間又存在互相聯系、互相補充的關

系。由于研究問題內外在各種因素的互相影響和制約，經常需要進行綜合調查，因此在研究中

應將兩種調查方法結合，這樣才干獲得最有價值的資料。

4、某初中二年級有五個自然班，用抽簽的方法抽取兩個班,隨機決定其一個班為實驗班，另

一個班為對比班，在兩個班使用同樣的教材、以同樣的進度進行數學教學，對實驗班每節課

進行5分鐘反思（結合自己的生活經驗）練習，連續半年后，用統一測試的方法檢測出實驗班

學生知識遷移能力明顯優于對比班。請您指出該研究的類型、特點，也許的研究假設、自變

量、因變量，并按照該類型研究報告的基本格式草擬一份研究報告。

⑴該研究屬于教育實驗研究

⑵教育實驗研究的基本特點重要涉及：因果關系的探討；自變量的操作（進行實驗解決）；合

理控制無關變量。

⑶其中也許的研究假設是:教學中故意識地讓學生進行反思會提高學生的知識遷移能力；自

變量是學生的反思，因變量是學生的知識遷移能力。

（4）教育實驗研究報告的基本框架結構涉及題目、前言、方法、結果、討論、參考文獻和附

錄等部分。

5、《教育心理學期刊》的編輯居爾?勒溫曾說過：“假如想使研究有實質性的奉獻，必須把它

建立在該領域充足翔實的知識基礎上,并且在文章的導言中必須反映這些知識……不幸的

是，我們有時收到一些調查人員所寫的報告。他們完全建立在前人的，并且已通過是的研究

±o我們有時還會收到一些研究者的手稿，而這些研究者無視該領域的最新動向。因而文章

審稿才經常質疑為什么要進行這種研究，最后文章也被拒絕發表了。”請您談談對這句話的

結識。

（1）這段話重要反映了教育文獻檢索在教育研究中的作用。

（2）教育科學研究的本質在于創新，而要做到創新就必須建立在對課題研究狀況的全面對的

地掌握，這就需要進行全面的文獻檢索。

⑶教育文獻檢索的作用，具體體現為：

第一，選定研究課題、擬定研究方向；

第二,提供科學的論證依據和研究方法；

第三，避免反復勞動、提高科學研究的效益。

6、教育觀測研究的記錄方法有哪些？請結合實際談談如何運用？

在觀測研究中，觀測記錄的重要方法可分為三類：

⑴描述記錄

描述記錄法就是運用文字對觀測到的事件或研究對象的行為表現作客觀、全面的描述式記載

的記錄方法。這類方法又可分為三種：

第一，日記描述法

第二,軼事記錄法

第三,連續記錄法

(2)取樣記錄

取樣記錄于20世紀2023代后興起,這是一種以行為為樣本的記錄方法,較之描述觀測，具有

更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠的觀測資料，又節省了人力、物力，減少了記

錄所需的時間。取樣記錄可分為時間取樣和事件取樣。

(3)行為核對表

重要是用來核對重要行為的呈現與否，觀測者將規定觀測的項目預先列出表格，當出現此行為

時一,就在該項上畫“J”。此法只判斷行為出現與否，不提供行為性質的材料。

具體做法是:必須事先制定表格，列出所需觀測的項目，然后才干進行觀測。此外，必須在表

格上列出一些具體規定,表格應有一定的順序性，按擬定的觀測項目，依難易限度排列。

7、結合實踐分析，教育行動研究所應遵守的基本原則？

(1)實踐性原則

行動研究的第一要義是教育教學實踐。提倡在教學實踐中發現問題、研究問題、解決問題，

要以改善實踐、改善對實踐的結識和改善實踐發生、發展、變換了的的情境、環境為研究的

出發點和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要通過課堂的檢查，通過教師

教育教學實踐的檢查，通過學生學習實踐的檢查。

(2)應用性原則

實行行動研究,其研究成果的價值大小關鍵看其成果是否具有推廣價值和應用價值，歸根到底

要接受社會的或教育的實踐檢查。重要看是否解決了實際問題，是否改善了教育教學現狀，

是否提高了教育教學質量,是否有助于學生的再學習、再實踐、再發明。(前提是科學性)

⑶合作原則。

第一，所有參與研究者必須完畢角色轉換。

第二,大力提倡有情出演、淡泊名利。

第三,爭鳴不爭鋒，辯論不辯解，批評不批判。

第四,所有參與者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經得起挫折。教育科研不允許失

敗，但也不允許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實。

(4)動態原則

加強操作程序各個環節間的信息的及時反饋。所謂信息的及時反饋就是要盡量縮短信息反饋

時程。由于，用系統論的觀點來分析，行動研究屬于負反饋類型。只有縮短信息反饋時程，系

統才干及時依靠反饋信息，修正或調整由于干擾所引起的偏差。

(5)科學性原則

所有教育科研方法的前提。但是教育科學的本質是經驗科學。要研究經驗與科學的對立統一。

8、聯系實際分析論述教育實驗研究的基本程序

總的分析,教育研究的全過程可分為“準備一實行一總結推廣”三個基本階段。這是一個相對

穩定的、有序的結構序列。

(1)教育實驗的準備階段

教育實驗成功與否，很大限度上取決于實驗前的準備工作。具體涉及以下內容：

第一，選定實驗研究的課題形成研究假說。一般來說，一個實驗至少被一種假設指導，陳述兩

列變量間所盼望的因果關系。

第二，明的確驗目的，擬定指導實驗的理論框架。為了使這一理論系統分析更接近客觀實際，

需要進行先期的調查研究，查閱有關文獻資料以及讓課題組全體成員進行充足的討論。

第三，擬定實驗的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進行什么樣的實驗解決,并擬定

操作定義。

第四，選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的記錄方法,從而明確評價因變量的指標。

第五,選擇實驗設計類型，擬定控制無關因素的措施，以最大限度地提高實驗的內部效度和外

部效度。

(2)教育實驗的實行階段

按照實驗設計進行教育實驗，采用一定的變革措施(實驗解決)，觀測由此而產生的效應，并記

錄實驗所獲得的資料、數據等。

(3)教育實驗的總結推廣階段

在實驗的總結和評價階段,研究者的重要任務是對實驗中取得的資料數據進行解決分析，擬定

誤差的范圍，從而對研究假設進行檢查,最后得出科學結論。在此基礎上,撰寫實驗報告,對實

驗的過程和結論進行全面的表述。

9、論述教育調查研究的實行環節

(1)擬定調查課題

一次調查，要了解什么情況、探究什么問題、達成什么目的，都要預先考慮。所選的課題應有

現實意義或具有理論價值。所選的課題還應當是可行的。

(2)選擇調核對象

在調查研究中選取研究對象是一個重要環節，選出的調核對象對總體的代表性限度上的高低

直接影響到調查結論的準確性和科學性。要選好調核對象，就必須系統地考慮調查的總體、樣

本數量、抽樣方法等問題。就調核對象而言，應嚴格界定總體的范圍和屬性，對調查總體的界

定應涉及對象總體中個體的單位、對象的年齡范圍、職業種類、地區分布等特點。

(3)擬定調查方法和手段，編制和選用調查工具

研究者在擬定了調查的目的和對象之后，就應根據不同的目的規定與不同的研究對象來選擇

具體的調查手段。調查法還是一種間接的研究方法，無論運用什么樣的方式來搜集資料，都必

須借用一定的工具,這就涉及編制和選用調查工具。KJP2

⑷制定調查計劃

調查計劃是研究者對調查研究工作及其過程所作的具體的規劃和安排。制定計劃的目的在于

保證調查研究工作有目的、有計劃、系統地進行，以提高研究工作的實效。

調查計劃在內容上重要應涉及以下幾個方面：

第一，調查的目的和意義。

第二，調查內容提綱和內容的操作性說明。

第三，調核對象的總體、樣本數量和抽樣方法及其規定。

第四，調查手段及工具的說明。

第五,調查工作的環節及時間安排。

第六，調查資料的分析解決及調查報告的撰寫。

(5)實行調查

調查實行階段是調查研究的重要環節，調查研究能否取得成效，往往取決于這個階段的工作

狀況。調查實行過程，就是資料的搜集過程，即運用調查手段，接觸調核對象，從中搜集第一

手資料。在調查實行過程中要及時核查資料，看看所搜集的資料是否齊全、準確，留意數據的

數字是否對的，做到及時補救、更正，盡也許避免人為的錯誤。

(6)整理、分析調查資料，撰寫調查報告

調查者搜集到的原始資料往往是零散的、雜亂無章的，需要調查者根據研究的需要及時地進

行分類、匯總、概括、記錄,這就是資料的整理。只有在對原始資料進行系統整理的基礎上，

才干反映出事物存在或變化的特性，才干形成研究結論，才干完畢調查報告的撰寫。

10、談談你對問卷調查優缺陷的理解：

問卷調查的優點：

(1)調查過程的標準化

對問卷的規定比較高，問卷的編制遵循一定標準，有指導語和填答規范，在正式調查之前有試

測與修訂過程，因此調查過程是標準的。

(2)調查形式的匿名性

在科研活動中使用問卷，一般不規定答卷者署名，因而有較好的匿名性，這有助于調核對象在

填答問卷時消除各種顧慮,真實地、客觀地回答問題和提供資料,特別是當研究涉及一些與單

位、個人切身利益相關的問題時，有助于調查獲取全面而真實的資料，以提高研究過程和研究

結論的客觀性和真實性。

(3)調查的范圍廣、效率高

在運用問卷法來研究教育現象和問題時，調查者可以同時對大量的調核對象進行調查，能在短

時間內搜集到大量的信息資料。相對而言，問卷法省時省力，所需經費較少，是一種高效率

的搜集資料的方法。

問卷調查的缺陷：

(1)調查問卷設計難

調查問卷的主體內容設計的好壞,將直接影響整個專項調查的價值。問題的設計需要大量的經

驗,不同的人針對同一個問題,特別是面向思維的問題,設計問卷差別也許會很大，信度和效度

控制需要豐富經驗。

⑵調查結果廣而不深。

問卷調查是一種用文字進行對話的方法,假如問題太多，被訪者會產生厭煩情緒，因此，一般

的問卷都比較簡短，也就不也許進一步探討某一問題及其因素；

(3)問卷調查的回收率難以保證。

問卷調查必須保證有一定的回收率，否則資料的代表性就會受到影響，回收率受問卷長度，問

題難易限度，是否涉及隱私，參與調查獲得回報多少等因素相關。此外，網絡調查的回收率一

般都不高，質量也難以保證。

11＞結合實踐論述教育觀測研究的實行程序

答：(1)界定研究問題，明確觀測目的和意義

明確在觀測中要了解什么情況，搜集哪方面事實材料，擬定觀測對象、時間、地點、內容和方

法。也就是說,要回答為什么觀測和如何觀測等問題。

⑵編制觀測提綱，進入研究情境

對觀測客體要進行明確分類，擬定所觀測事物最重要的方向。觀測提綱要有一定的靈活性和

可變性，防止有效資料被漏掉。觀測人員通過適當的渠道進入觀測現場，熟悉觀測環境，接觸

觀測對象，并與被研究的觀測對象建立友善的關系。

(3)實行觀測，搜集、記錄資料

進行為期數周、數月甚或數年的觀測并作現場記錄進行研究，在進行現場觀測時一，不僅要保證

對現場發生的事件或行為表現出全面細致的感知，同時還要根據研究的規定對觀測到的現象

及時進行分析和歸納，準確地鑒定其類別或限度等級,并做好記錄。記錄的方法可以是筆記，

也可以是錄音、錄像或攝影。

(4)分析資料，得出結論

在現場觀測時觀測者所記錄下來的觀測資料都是研究的原始資料，在現場觀測結束后,研究者

必須對搜集到的原始資料按研究的規定進行全面系統的整理和分析，為形成觀測研究的結論、

撰寫觀測報告打好基礎。通過進一步研究觀測資料所反映的隱藏在現象背后的因素及不同現

象之間的因果關系，發現和概括出觀測資料中所反映出的教育現象或學生行為表現的特性及

其變化規律,從而形成研究結論。12、答:現代信息技術重要涉及縮微技術、視聽技術、計算

機技術、多媒體技術、網絡通信技術及數據庫技術等。這些技術在教育學領域有廣泛的用途。

現代教育技術通過計算機檢索系統，不僅用以查閱書目，并且用以查閱具體分類資料,速度快,

檢索全面，并且查全率、查準率較高，為文獻檢索現代化提供了廣闊的發展前景

12＞如何運用現代教育技術檢索教育文獻？

現代教育技術在教育文獻檢索中的應用形式重要有三個方面：

(1)聯機檢索

聯機檢索是采用和運用終端設備，通過電訊線路直接與計算機對話的一種檢索。讀者根據系

統的顯示,可反復修改檢索規定,逐個獲得查找結果。

(2)光盤檢索

光盤檢索是運用計算機直接檢索儲存在光盤上的數據。光盤的特點是存儲量大,價格低，保存

方便，索引簡便、快捷。

(3)計算機網絡檢索

計算機網絡檢索是將許多計算機檢索系統用通訊線路連接起來，形成巨大的計算機檢索網絡。

在各個終端，可以按照檢索者的提醒，快速從文檔中提取符合規定的文獻，用顯示、保存或打

印的方式，提供應檢索者。

13、如何理解問題研究的可行性？如何選擇可行的研究問題？

答：1、所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現實也許性?？尚行园矫娴臈l件：

(1)客觀條件

除必要的資料、設備、時間、經費、技術、人力、理論準備等條件外，尚有科學上的也許性。

(2)主觀條件

指研究者本人原有知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此

課題的愛好。

(3)時機問題

選題必須抓住關鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展

成熟限度。對任何一個研究者來說，在選擇科研課題時都應充足地考慮研究的各個條件，使所

選課題與自己(或課題組)具有的研究條件相適應，這樣的選題才符合可行性原則，才有完畢

的也許。

2、在選擇課題時貫徹可行性原則，要做到以下幾點：

(1)研究者要具體分析課題研究活動對各方面條件的基本規定，選擇一些有良好的研究基礎

和一定的研究經驗的課題,而盡量避免選擇那些對自己或課題組來說難以具有條件的課題；

(2)要在選擇課題時注意發揮自己的優勢條件，做到揚長避短；

(3)應注意不斷地發明和改善從事研究工作的主客觀條件。

14、課題論證包含哪些基本內容？

答:課題論證