第一單元幼兒園教育活動設計與指導概述幼兒園教育活動設計與指導概述幼兒園健康領域教育活動設計與指導幼兒園語言領域教育活動設計與指導幼兒園社會領域教育活動設計與指導幼兒園科學領域（科學部分）教育活動設計與指導幼兒園科學領域（數學部分）教育活動設計與指導幼兒園藝術領域（美術部分）教育活動設計與指導幼兒園藝術領域（音樂部分）教育活動設計與指導全套可編輯PPT課件學習目標1.了解幼兒園教育活動的相關概念。2.掌握幼兒園教育活動的類型。3.掌握幼兒園教育活動的組織。4.能夠進行幼兒園教育活動設計。5.能夠進行幼兒園教育活動實施和指導。6.了解課程整合的方式和原則。7.掌握整合教育活動設計的模式。8.掌握幼兒園綜合教育活動的內容。9.能夠設計與實施幼兒園整合教育活動。思政目標1.教學活動設計要與中華優秀傳統文化相結合,培養學生的家國情懷和文化自信。2.教學活動內容在與本領域的知識點結合的前提下,培養學生的歸屬感、使命感、責任感。CONTENTS1幼兒園教育活動概述2幼兒園教育活動設計3幼兒園教育活動實施和指導4幼兒園整合教育1幼兒園教育活動概述CONTENTS(一)幼兒園教育活動幼兒園教育活動有廣義和狹義之分,廣義的幼兒園教育活動是指幼兒教育工作者為實現幼兒園的教育目標,在一日生活中所安排的各種活動的總和。一、幼兒園教育活動的相關概念(二)幼兒園教學活動幼兒園教學活動也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園教學活動是指在生活活動、游戲活動、勞動活動等環節中,教師有目的與有計劃地引導幼兒學習從而實現某種目的的活動。一、幼兒園教育活動的相關概念(三)幼兒園課程幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段;是保證幼兒獲得有益的學習經驗,促進幼兒身心和諧發展的各種活動的總和。一、幼兒園教育活動的相關概念幼兒園教育的內容是廣泛、豐富、初步、簡單的。(一)廣泛性和啟蒙性幼兒園教育的內容要符合幼兒的年齡特點。(二)趣味性和游戲性在教育活動中,幼兒獲得的不僅僅是知識,還是情感體驗或態度、知識技能的整合體。(三)綜合性和整合性二、幼兒園教育活動的特點二、幼兒園教育活動的特點幼兒園教育活動的實施是滲透于幼兒園一日活動生活之中的。(四)隨機性和潛在性活動性最能體現幼兒發展的特點,幼兒需要在活動中得到發展。(五)活動性和主體性010203042.學習活動4.勞動活動1.生活活動3.區域活動學習活動如語言、科學、健康、社會、藝術等。勞動活動如抹椅子等自我服務勞動,整理自然角、喂養小動物等公益勞動。生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等。區域活動又稱活動區活動三、幼兒園教育活動的類型(一)按幼兒一日活動特征分類1.分學科式教育活動2.綜合主題式教育活動(單元式主體活動)分學科式教學歷史久遠,自20世紀50年代至90年代初,受蘇聯幼兒園教育思想的影響,按學科劃分的課程成為我國普遍采用的一種課程模式。綜合主題式教育活動是在分學科課程基礎上,為了改變分學科課程教學中重知識輕能力、重教師主導輕幼兒主體的教學弊端。三、幼兒園教育活動的類型(二)按教育內容(領域)分類01020304小組教育活動就是將全班幼兒分成幾個小組進行的活動。小組教育活動個體教育活動一般是由一個教師面對個別幼兒進行指導的活動。個體教育活動這是幼兒與環境直接聯系的方式,幼兒可根據自己的興趣和需要。自選教育活動組織形式是指教師組織幼兒參與活動的形式。集體教育活動三、幼兒園教育活動的類型(三)按幼兒園教育活動的組織形式分類1.教學活動教學活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑。2.游戲游戲是組織和實施幼兒園教育活動的最佳途徑。3.區域活動區域活動又稱活動區活動,是組織和實施幼兒園教育活動最重要的非正規途徑。4.參觀與觀察參觀與觀察是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑。四、幼兒園教育活動的組織(一)幼兒園教育活動的組織途徑四、幼兒園教育活動的組織除了上述活動形式,幼兒的一日活動還包括日常的生活和勞動。從廣義上理解,幼兒在幼兒園的一日活動都是教育活動。5.日常的生活和勞動(1)在組織和實施某一領域或某一主題的教育活動時,應注意將正規教育活動和非正規教育活動有機地結合起來。

(2)某一領域的教育活動,可靈活地、有創造性地通過其他領域的教育活動的途徑來組織和實施。(3)將有目的、有計劃的教育活動與隨機教育活動有機地結合起來。(4)將幼兒園教育活動與家庭教育活動有機地結合起來。四、幼兒園教育活動的組織1.言語法

言語法主要包括講解、講述、談話、討論、評價等。2.直觀法直觀法包括示范、演示、范例、榜樣、情境表演等。3.實踐法實踐法有感知、操作、游戲、練習等。四、幼兒園教育活動的組織(二)幼兒園教育活動的組織方法2CONTENTS幼兒園教育活動設計1.層次目標(縱向目標)幼兒園教育活動目標是按照一定的有序結構組織起來的,分為層次目標和結構目標。層次目標又稱縱向目標,具有一定的層次結構,從上向下排列,最后細化到日目標。一、目標系統及其設計(一)幼兒園教育活動目標的結構(5)幼兒園教育活動的日目標。一、目標系統及其設計(1)幼兒園教育活動的總目標。(2)幼兒園教育活動的年齡階段目標。(3)幼兒園教育活動的學期目標。(4)幼兒園教育活動的月目標與周目標。2.結構目標(橫向目標)幼兒園教育活動結構目標是指教育目標的組合構成,是對教育活動目標體系的橫向分析,所以也叫橫向目標。幼兒園教育活動的橫向目標要從幼兒心理發展結構、幼兒園教育活動內容、幼兒心理發展年齡水平三個維度來制定。一、目標系統及其設計(3)動作技能目標。動作技能目標包括感知動作、運動協調和動作技能的發展。(1)認知目標。(2)情感目標。一、目標系統及其設計1.制定課程目標的依據(1)依據《幼兒園工作規程》確定保教目標。(2)依據課程內容的范圍和幼兒身心發展的特點確定保教目標。(二)確定各層次幼兒園教育活動目標的依據一、目標系統及其設計2.制定年齡階段目標的依據(1)依據課程目標。(2)依據各年齡班幼兒身心發展的特點和課程內容的性質。(二)確定各層次幼兒園教育活動目標的依據一、目標系統及其設計(1)依據年齡階段目標。(2)依據上一單元活動的反饋信息和幼兒的最近發展區。(3)依據單元活動內容的性質。3.制定單元目標的依據一、目標系統及其設計(1)依據單元目標。(2)依據上次教育活動的反饋信息和幼兒的最近發展區。(3)依據具體教育活動內容的性質。4.制定教育行為目標的依據一、目標系統及其設計(三)幼兒園教育活動目標的表述1.按照幼兒教育活動中行為主體進行表述。2.按照幼兒在教育活動中的不同反應進行表述。3.按主題活動單元目標進行表述。一、目標系統及其設計幼兒園教育活動內容是實現幼兒園教育活動目標的載體和對象,是實現教育目標的實質部分,是教育活動設計與具體實施的主要依據。幼兒園教育活動內容是由教育活動目標決定的,而教育活動目標的達成又離不開教育活動內容,沒有教育活動內容,教育活動目標也就無法達成。二、內容系統及其設計幼兒園教育活動的內容范圍是指幼兒園教育內容的基本要素或基本組成部分。一般包括有助于幼兒獲得基礎知識的內容,也就是認知的教育內容;有助于幼兒掌握基本活動方式的內容,也就是動作技能的教育內容。(一)幼兒園教育活動的內容范圍二、內容系統及其設計認知類的教育內容主要是幼兒對周圍世界的淺顯的、基本的認知經驗。知識具有多種價值,是智力發展、能力提高、情緒情感發展的基礎和前提。1.認知類的教育活動內容二、內容系統及其設計陳述性知識。(1)(2)程序性知識。(3)策略性知識。二、內容系統及其設計2.動作技能類的教育活動內容每一類活動都有自己的一些基本的方式方法,這些方式方法是每一個人都需要掌握的。3.情感態度類的教育活動內容情感態度是伴隨著活動過程而產生的體驗,類似的體驗積累多了,就形成了比較穩定的傾向性。二、內容系統及其設計1.要符合幼兒的年齡特點和生活經驗2.要滿足幼兒的興趣和需要《綱要》中指出:“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。”3.要有教育性和科學性幼兒園各領域教育內容的選擇,要充分考慮知識的教育功能。4.要符合社會發展的需要幼兒教育是面向未來的奠基教育,從幼兒終身學習和發展的角度出發,教育活動內容必須能夠反映社會文化的發展進步。二、內容系統及其設計(二)幼兒園教育活動內容選編的原則幼兒思維的特點是具體形象性思維占優勢,抽象邏輯思維萌芽。1.以領域教學內容為主導,進行分科教學2.以主題活動課程模式為主線,選擇教育活動內容3.以季節為主線,選編教育活動內容二、內容系統及其設計(三)幼兒園教育活動內容選編的方法幼兒在園的一日活動是由各種不同類型的活動組成的。這些活動相互組合,構成了幼兒一日生活的若干個環節。三、幼兒園一日活動計劃的設計(1)一日活動計劃應由班級保教人員共同討論和制定,并明確和相互了解各自在幼兒一日活動中所承擔的工作和任務,以便在計劃執行過程中能較好地協作。為幼兒一日活動所做的準備工作應具體而充分,而且也應該由班級保教人員共同來完成。三、幼兒園一日活動計劃的設計(2)一日活動計劃中各環節活動內容的選擇和安排應注意考慮以下幾個方面。①活動內容是否與階段性計劃相一致?是否有利于階段性目標的實現?②活動內容是否注意合理地綜合組織各方面的教育內容?③活動是否注重創設與教育相適應的良好環境?④活動內容能否滿足幼兒的需要和興趣?⑤活動內容是否能滿足每個幼兒適宜發展的需要?⑥活動內容是否與幼兒已經經歷的活動具有延續性?三、幼兒園一日活動計劃的設計(3)一日活動計劃中各環節活動形式和方法的選擇,也應著重考慮以下幾個方面。①一日活動的形式是否多樣化?②是否注重幼兒的實踐活動?③是否注重采用游戲或游戲活動的方式來激發幼兒活動的積極性和主動性?(4)一日活動的計劃和安排應遵循動靜交替的原則,保證幼兒有足夠的戶外活動時間,且戶外體育活動的時間不得少于1小時。三、幼兒園一日活動計劃的設計(5)一日活動的計劃應注意各環節之間的自然銜接與靈活轉換,避免時間浪費。①一日活動的安排應盡可能減少環節轉換。②一日活動的安排應維持一個有序且相對穩定的活動日程表。③每一環節結束時,應有明確的信號,讓幼兒意識到要轉向下一個環節了。④相對固定環節轉換時,到幼兒集合的地點以后,應盡快轉入下一個活動。(6)一日活動計劃應明確闡述各活動環節教師的指導要求。(7)在制訂下一天的一日活動計劃時,班級全體保教人員應對前一天幼兒一日活動的情況共同做出分析和評價,以便有針對性地制訂下一個一日活動計劃,使其更加完善。三、幼兒園一日活動計劃的設計1.活動內容的分析當活動內容確定之后,分析活動內容對教師熟悉教學內容。2.活動目標的制定制定活動目標應充分反映活動內容的教育功能。3.活動條件的準備應充分利用周圍環境的有利條件和根據幼兒園的實際情況,保證活動順利展開。(一)設計教學活動計劃的注意事項四、幼兒園教學活動計劃的設計(1)活動的環節在設計者的觀念上應包括層次分明的三個環節。(2)各活動環節組織過程的設計,應以積極運用感官為原則。(3)活動過程的設計應綜合考慮多種影響教學活動的因素。4.活動過程的設計四、幼兒園教學活動計劃的設計5.延伸活動的安排一個教學活動計劃的設計還應包括延伸活動的安排。如果從計劃的完整性來考慮,還應包括活動評價的有關內容。四、幼兒園教學活動計劃的設計(1)活動內容或活動名稱。(2)活動目標,包括認知、情感和態度、動作和技能等。(3)活動準備,包括知識預備、活動材料和地點的安排及其他環境布置等。(4)活動過程。(5)活動延伸,包括對已有活動進行補充和提高,以及實施個別教育的措施等。(6)活動評價。四、幼兒園教學活動計劃的設計(二)幼兒園教學活動設計方案的表述方式3CONTENTS幼兒園教育活動實施和指導(3)在教育過程的任何環節上,充分發揮幼兒的主體性,尊重幼兒的觀點和意見。(1)轉變教育觀念,規范自身言行,尊重幼兒作為一個獨立的社會成員的尊嚴和權利。(2)創設一個寬松、自由、平等、民主、溫暖、合作和具有同情心的精神環境和活動氛圍。(4)堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。(一)尊重幼兒人格和合法權利的原則一、幼兒園教育活動實施和指導的共性原則我國教育的根本方針和目的是,使受教育者在體、智、德、美等諸方面都得到發展。為此,任何教育都必須是全面發展的教育。教師組織每一個一日活動,都必須把著眼點放在促進幼兒身體、心理和社會性等方面的全面、和諧發展上。(二)促進幼兒全面、和諧發展的原則一、幼兒園教育活動實施和指導的共性原則一、幼兒園教育活動實施和指導的共性原則(三)面向全體因人施教的原則幼兒園教育的集體性是區別于家庭教育的重要特征。(四)教育活動的活動性原則(五)保教合一的原則活動是幼兒身心發展的基礎和源泉,沒有活動就沒有幼兒的發展。“實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展”是幼兒園的任務。保證幼兒生活的質量,包括提供合理膳食,保證供應飲水,保證睡眠時間從實際出發,建立必要、合理的常規,堅持一貫性、一致性和靈活性的原則。在生活活動中,不失時機地開展健康和品德教育或其他教育活動。二、實施和指導幼兒生活活動的注意事項(1)創設豐富多樣的環境和良好的活動條件。(2)保證幼兒活動的自主性,鼓勵幼兒活動的創造性。(3)保證幼兒活動的時間,不隨意減少或剝奪活動時間。三、實施和指導幼兒區域或自選游戲活動的注意事項(4)注意活動的層次性,滿足不同幼兒的興趣和需要。(5)從實際出發,建立眾人皆知、相對穩定的活動常規。(6)充分利用周圍的自然和社會教育資源,做到園內資源合理共享。三、實施和指導幼兒區域或自選游戲活動的注意事項(2)保證執行教學活動計劃的相對穩定性和靈活性。(3)重視教學過程中的每個部分,甚至每一步驟的有效性。(4)加強對教學過程的指導,注重教學過程和教學結果的辯證統一。四、實施和指導幼兒教學活動的注意事項(1)在教學活動組織實施前,教師應熟悉教學活動計劃的全部內容和做好一切準備工作。4CONTENTS幼兒園整合教育(3)知識并非固定的或普遍的,知識是社會建構的。(1)近年來的教育研究結果支持應用知識的課程形態,揚棄關注知識累積與記憶的課程觀點。(2)人們傾向于認為知識越整合,就越能被大腦接收和加工,也越容易學習。(4)未來的社會議題是互相依存的整體,而非破碎的片段。(一)幼兒園整合教育活動開展的起源一、幼兒園整合教育概述課程整合的方式可分為三類:第一類是單一學科內的整合,包括分立式、連接式與巢窠式的整合方式;第二類是跨學科的整合,包括并列式、共有式與網絡式、線串式與一體化的整合方式。(二)課程整合的方式一、幼兒園整合教育概述學前教育階段實施課程整合的主要原則是:將所有的學習領域納入整個課程,考慮兒童在各方面均衡的發展,適應不同年齡、不同發展階段,使兒童獲得完整的有意義的學習。(三)課程整合的原則一、幼兒園整合教育概述1.沉浸式兒童的沉浸式學習也許會按照其興趣,針對蝴蝶、蜘蛛或其他爬行的生物,進行一系列的研究,就連美工、積木活動也是設計瓢蟲與蝴蝶形狀的模型,制作昆蟲標本。2.網絡式網絡式就像是透過三棱鏡觀看事物,不僅針對焦點問題,同時也反映事物的多個層面。(四)整合課程設計的模式一、幼兒園整合教育概述教育內容的綜合(1)(2)教育手段的綜合(3)教育過程的綜合(五)幼兒園綜合教育課程的內容1.三個方面的綜合一、幼兒園整合教育概述主題活動的綜合(1)(2)一日活動的綜合(3)個別活動的綜合(五)幼兒園綜合教育課程的內容2.三個層次的綜合一、幼兒園整合教育概述1.了解幼兒當前的興趣,選擇幼兒感興趣的題目2.主題的確立要結合幼兒的生活經驗、季節時令,考慮其前后經驗的銜接3.每個主題題目既有連續性,又相對獨立(一)選擇適當的主題題目二、幼兒園整合教育活動的設計與實施(二)閱讀和搜集有關主題的教育內容確立了主題題目之后,教師要根據題目去查閱各種資料。(三)用腦力激蕩法設計主題教育網絡(四)整理教育網絡,均衡各領域的學習內容查閱了各種資料后,教學助理組織教師進行集體討論。幼兒是以一個“完整”人全方位進行發展的,各領域的發展相互關聯和影響,缺一不可。二、幼兒園整合教育活動的設計與實施1.主題教育目標(1)知道社區的名稱,了解社區里各種設施的位置和功用,知道社區里各種服務人員的名稱、工作場所及職責。(2)知道社區主要建筑的位置,發展方位感。(3)學習愛護環境,尊重別人的勞動,遵守社區公德。(4)注意社區生活的安全。(5)熱愛社區,關心社區,樹立主人翁的精神。二、幼兒園整合教育活動的設計與實施二、幼兒園整合教育活動的設計與實施2.學習目標(1)能說出社區的名稱,社區內常見的公共設施的名稱、功能及一些服務人員的名稱、特征,并能進行正確對應連線。(2)知道社區內主要建筑的位置,能集體制作社區平面圖。(3)會辨認社區內各種標記,并能說出它們的意義。正確分辨社區行為的對錯,會監督自己和家人共同遵守社區行為規范。(4)(5)(6)(7)學習戶外寫生的方法,能在教師的指導下進行攝影活動。觀察社區存在的一些問題,學習口述寫建議書。參與籌備社區國慶聯歡活動,能分工購物、排練節目、制作禮物。二、幼兒園整合教育活動的設計與實施(五)創設開放式的主題教育環境根據開放式教育環境的創設原則和課程需要,課室是能給幼兒自主學習以區域劃分的開放式課室。(六)靈活、彈性的活動編排與組織形式主題活動是以研習的方式進行的,是由小朋友與教師一起對主題做深入探討,注重學習過程互動交流的學習模式。二、幼兒園整合教育活動的設計與實施01020304家長與幼兒共同討論社區行為規范,并與幼兒相互監督執行。請爺爺奶奶一起到老年活動中心參與幼兒園國慶節聯歡會。為幼兒提供建構活動的紙皮、紙箱。請家長利用散步的時間與幼兒觀察了解社區的環境、設施,協助幼兒做記錄。(七)統整幼兒校內外學習的家長工作二、幼兒園整合教育活動的設計與實施我們對幼兒采用“形成性評價”的方式,從社會情緒、語言、智力、動作能力、保健處理五項發展領域分階段觀察記錄孩子某些行為或能力的發展情況。(八)幼兒評價課程二、幼兒園整合教育活動的設計與實施1.幼兒園教育活動的特點有哪些?2.幼兒園教育活動的類型有哪些?3.如何組織幼兒園教育活動?4.如何設計幼兒園一日活動計劃?5.如何設計幼兒園教學活動計劃?6.實施和指導幼兒教學活動的注意事項有哪些?7.幼兒園整合教育課程的原因是什么?8.課程整合的方式有哪些?9.課程整合需要遵循哪些原則?10.簡述整合課程設計的模式。11.簡述幼兒園綜合教育活動的內容。12.如何設計與實施幼兒園整合教育活動?思

考

練

習感

謝

觀

看第二單元幼兒園健康領域教育活動設計與指導學習目標1.了解幼兒健康教育的目標體系。2.掌握幼兒園健康教育活動的內容。3.了解幼兒健康教育的要求。4.掌握幼兒園健康教育的課程組織模式。5.能夠設計幼兒園健康教育活動。思政目標1.樹立健康的教育理念,強化心理健康和社會適應教育,引導學生建立正確的道德觀和社會責任感,擔當起建設中國特色社會主義的重任。2.引導學生建立科學的思維方式,建立良好的人際關系。CONTENTS1幼兒園健康教育活動概述2幼兒園健康教育的課程組織模式3幼兒園健康教育活動的設計1幼兒園健康教育活動概述CONTENTS引導案例心理健康問題據世界衛生組織（ＷｏｒｌｄＨｅａｌｔｈＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ，ＷＨＯ）估計，全球每年自殺未遂的人達１０００萬以上，而造成功能殘缺最嚴重的前１０種疾病中有５種屬于精神障礙。在中國，保守估計，約有１.９億人在一生中需要接受專業的心理咨詢或心理治療。據調查，１４億多人中有各種精神障礙和心理障礙的患者達１６００多萬人；在１.５億青少年人群中，受情緒和壓力困擾的就有３０００萬人。問題：這段材料對你有什么啟示？你對健康的理解是什么？如今，人們越來越懂得健康的重要性，知道健康與人們的生活息息相關，那么，到底什么是健康？什么是學前兒童健康？學前兒童健康教育又包括什么呢？01020304生活、衛生習慣良好,有基本的生活自理能力。喜歡參加體育活動,動作協調、靈活。身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。知道必要的安全保健常識,學習保護自己。一、幼兒健康教育的目標體系(一)幼兒健康教育的總目標身心和諧發展。(1)(2)保護與鍛煉并重(3)注重健康行為的形成一、幼兒健康教育的目標體系上述總目標的表述表明了以下價值取向。一、幼兒健康教育的目標體系(二)幼兒健康教育的分類目標幼兒健康教育的分類目標是將健康所涉及的內容進行歸類,然后按總目標再確定各類別的目標。一、幼兒健康教育的目標體系1.生活衛生習慣養成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等生活衛生習慣。知道初步的衛生常識,養成有規律的生活秩序。有基本的生活自理能力。一、幼兒健康教育的目標體系2.飲食營養認識常見食物的名稱、種類及主要特征,了解不同食物有不完全相同的營養。養成愛吃各種食物的習慣。養成良好的飲食衛生習慣,逐步掌握自己進餐的技能。一、幼兒健康教育的目標體系3.身體認識與保護認識身體的主要器官,并了解其主要功能。知道預防常見病的簡單知識。學習保護身體最基本的方法。一、幼兒健康教育的目標體系4.安全自護(1)了解水、火、電、煤氣、刀具、常用藥物的使用常識和注意事項。(2)知道簡單的交通規則并愿意遵守交通規則。(3)學習避開危險場所,懂得應付意外情況的最基本常識。一、幼兒健康教育的目標體系5.心理健康(1)知道快樂有益健康,能夠用正確的方式表達自己的情緒,掌握調節情緒的簡單方法。(2)積極愉快地參與集體活動,性格開朗。(3)認識自己的性別,喜歡自己。01020304遵守體育游戲規則,懂得聽信號完成體育任務。在體育活動中養成勇敢、不怕困難的意志品質和樂觀、合作的態度。喜歡參加體育活動,養成運動的習慣。用感興趣的方式練習基本動作,形成正確的身體姿態,提高身體素質。6.體育鍛煉一、幼兒健康教育的目標體系資料卡健康的標準

世界衛生組織對健康提出以下10條具體標準。（１）精力充沛，對擔負日常生活和繁重的工作不感到過分緊張和疲勞。（２）樂觀、積極，樂于承擔責任。（３）善于休息，睡眠好。（４）應變能力強，環境適應能力強。（５）能抵抗一般性疾病。（６）體重適當，身體勻稱。（７）眼睛明亮，反應敏銳。（８）牙齒清潔，無齲齒，無疼痛，牙齦顏色正常，無出血現象。（９）頭發光澤，無頭皮屑。（１０）肌肉豐富，皮膚富有彈性。(三)幼兒健康教育的年齡階段目標1.小班健康教育目標(1)在身心保健方面,小班幼兒的健康教育目標包括以下內容。①了解盥洗的順序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;學習穿脫衣服。②進餐時保持愉快的情緒,愿意獨立進餐;認識最常見的食物,愛吃各種食物,主動飲水。③了解身體的外形結構,認識并學習保護五官;能積極配合進行各種疾病預防與治療。④知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全。⑤知道自己的性別。⑥知道快樂有益于健康。⑦愿意上幼兒園,并能初步適應集體生活,在一日活動中,情緒較安定、愉快。一、幼兒健康教育的目標體系(三)幼兒健康教育的年齡階段目標(2)在體育鍛煉方面,小班幼兒的健康教育目標包括以下內容。①能上體正直、自然地走和跑;能向指定方向走和跑。②能較輕松自然地雙腳同時向前跳、向上跳;能從25厘米高處自然地跳下。③能雙手用力將球向前、上、后方拋,能單手自然地將沙包等輕物投向前方。④能在平行線或窄道中間走,能在寬25厘米、高或斜高20厘米的平衡木或斜坡上走。⑤能在65~70厘米高的障礙物下鉆來鉆去;能手、膝著地自然協調地向前爬。⑥初步學會聽各種口令并做出相應動作。⑦會玩滑梯、攀登架、轉椅等大型體育活動器械并注意安全,會騎小三輪自行車等。⑧喜歡并愿意參加體育活動;初步掌握體育活動的有關知識和規則,愛護公物。一、幼兒健康教育的目標體系(三)幼兒健康教育的年齡階段目標2.中班健康教育目標(1)在身心保健方面,中班幼兒的健康教育目標包括以下內容。①初步學會穿脫衣服、整理衣服;學習整理活動用具,能保持玩具清潔。②結合品嘗經驗,進一步認識各類常見食物,愛吃各類食物。③進一步認識身體的主要器官,逐步形成接受疾病預防與治療的積極態度和行為。④認識有關安全標志,能夠在成人提醒下遵守交通規則。⑤愿與父母分床而眠。⑥學習用適當的方式表達情緒,喜歡與別人分享快樂。一、幼兒健康教育的目標體系(三)幼兒健康教育的年齡階段目標(2)在體育鍛煉方面,中班幼兒的健康教育目標包括以下內容。①能聽信號按節奏上下肢協調地走和跑;能聽信號變速走、變速跑。②能自然擺臂連續縱跳觸物;能雙腳熟練地向前跳或雙腳在直線兩側行進跳。③能肩上揮臂投擲輕物,能自拋自接低高球,能兩人近距離互拋互接大球。④能在寬20厘米、高30厘米的平衡木或斜坡上走。⑤能熟練協調地在60厘米高的障礙物下較靈活地側鉆。⑥能較熟練地聽各種口令或信號并做出相應的動作。⑦會玩蹺蹺板、秋千等各類大型體育活動器械。⑧具有一定的抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病的能力。⑨喜歡并能較積極地參加體育活動,初步養成參加體育活動的習慣。一、幼兒健康教育的目標體系(三)幼兒健康教育的年齡階段目標3.大班健康教育目標(1)在身心保健方面,大班幼兒的健康教育目標包括以下內容。①保持個人衛生,關心周圍環境的衛生;進一步提高獨立生活能力。②初步理解不同的食物有不同的營養,身體需要各種營養。③進一步認識身體的主要器官及重要功能,并懂得簡單的保護方法。④初步了解應付意外事故的常識,掌握簡單的求生技能。⑤知道男女廁所,初步具有性別角色意識。⑥學會理解別人,幫助別人,性格堅強勇敢,有自信,有競爭和合作意識。一、幼兒健康教育的目標體系(三)幼兒健康教育的年齡階段目標(2)在體育鍛煉方面,大班幼兒的健康教育目標包括以下內容。①能輕松自如地繞過障礙進行曲線走和跑;能快跑30米或接力跑。②能原地蹬地起跳連續縱跳觸物;能雙腳熟練地改變方向跳。③能半側面單手投擲小沙包等輕物約4米遠。④能在寬15厘米、高40厘米的平衡木上變換手臂動作或持物走。⑤能熟練協調地側身、縮身鉆過50厘米高的障礙物。⑥能熟練地聽各種口令和信號并做出相應的動作。⑦會玩低單杠、秋千、腳蹬車或其他大型體育活動器械。⑧具有抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病的能力。⑨熱愛體育活動,有積極參加各種身體鍛煉的習慣。一、幼兒健康教育的目標體系01020304飲食與營養保護自身安全生活習慣和能力人體認識與保護飲食與營養方面的知識包括飲食的有關知識和技能。保護自身安全方面的知識包括生活安全常識、活動安全常識等等。生活習慣和能力方面的知識包括盥洗的有關知識、方法和技能、穿脫衣服的有關知識和技能。人體認識與保護方面的知識包括身體的主要器官及其主要功能等。二、幼兒園健康教育活動的內容(一)身體保健活動的主要內容1.身體活動的知識和技能

身體活動的知識和技能包括走、跑、跳、投擲等基本動作及有關知識。2.身體素質練習身體活動的知識和技能包括走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等基本動作及有關知識。3.基本體操和隊列隊形練習基本體操和隊列隊形練習包括模仿操、徒手體操、輕器械體操。(二)身體鍛煉活動的主要內容二、幼兒園健康教育活動的內容建立良好的師生、同伴關系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖。(1)(2)(3)(4)建立良好的師生、同伴關系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖。教育幼兒愛清潔、講衛生,注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育。三、幼兒園健康教育的要求(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣。(6)用幼兒感興趣的方式發展其基本動作,提高其動作的協調性、靈活性。(7)在體育活動中,培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。三、幼兒園健康教育的要求(1)幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。(3)健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律。(4)培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。四、幼兒園健康教育的指導要點2幼兒園健康教育的課程組織模式CONTENTS幼兒園領域課程就是將課程分成若干個學科或領域,以學科或領域為單位組織與實施的課程,是幼兒園教育實踐中一種常見的方式。其中,幼兒園健康領域課程就是以健康領域為單位組織與實施的課程。一、幼兒園健康領域課程及其教育活動(一)幼兒園健康領域課程的概念1.突出教學的邏輯性和連續性健康領域課程一般是具有內在邏輯結構的課程,更加具有系統性。2.體現教學的專業性、學術性和結構性在教育活動設計時,教師要特別注意如何將活動目標落實到過程中。3.容易忽視幼兒的興趣和需要由于領域課程更多地考慮知識的系統性和邏輯性,其教育活動的設計更多的是在教師或課程專家的預設下完成的。(二)幼兒園健康領域課程的特點一、幼兒園健康領域課程及其教育活動在教育實踐活動中,應該明確的是,健康領域課程在結構化程度上可以有所不同,甚至可以有非常大的差別。結構化程度高的幼兒園健康課程反映的是以教師為中心、以課程的行為目標為導向、以結果為評價標準的課程特征,教育活動以領域所具有的特點作為設計的重要依據,以領域所特有的方式得以展開。一、幼兒園健康領域課程及其教育活動(三)幼兒園健康領域課程中教育活動設計的原則一、幼兒園健康領域課程及其教育活動(三)幼兒園健康領域課程中教育活動設計的原則1.以教師計劃為主的健康領域教育活動這類健康領域教育活動以教師計劃的活動為主體,教育目標比較特定。2.教師與幼兒共同計劃的健康領域教育活動這類教育活動是以課程專家或教師預定的計劃為主,但在計劃的實施中比較重視幼兒的興趣和需要。二、幼兒園健康整合課程及其教育活動(一)幼兒園整合課程的內涵幼兒園整合課程是指在幼兒園中,各種教育因素有機結合、整體作用,使幼兒在與周圍環境相互作用中獲得一系列有益性經驗的計劃。二、幼兒園健康整合課程及其教育活動(二)幼兒園整合課程的特點相關領域課程的整合,能夠促進幼兒認識的整體性發展,并且形成把握和解決問題的全面視野及方法,可以解決課時有限性和內容廣泛性的矛盾。二、幼兒園健康整合課程及其教育活動(三)幼兒健康教育與其他領域之間的關系幼兒園整合課程實質上是不同領域內容之間的整合。整合必須建立在不同學科(領域)內容之間具有內在聯系和價值關聯基礎之上,并且將達成使幼兒獲得完整的知識、靈活運用知識和綜合解決問題能力作為課程目標。(1)幼兒健康教育不僅與健康領域有直接的關系,還和課程中其他各個領域存在密切的聯系。二、幼兒園健康整合課程及其教育活動(2)幼兒健康教育可以通過幼兒園一日生活活動影響幼兒的健康,如入園、進食、睡眠、飲水、盥洗、離園等。(1)以科學領域為中心設計的整合課程。(2)以社會領域為中心設計的整合課程。(3)以語言領域為中心設計的整合課程。(4)以健康領域為中心設計的整合課程。二、幼兒園健康整合課程及其教育活動(四)幼兒健康教育與其他領域的整合方式1.學科(領域)的整合通過主題整合幼兒園課程是最為常見的。主題課程是在一段時間內圍繞一個中心內容或主題來組織的教育教學活動。這個主題可以是一個問題、一些專題的集合體,也可以是一個事件或一個節日。2.主題的整合二、幼兒園健康整合課程及其教育活動專題比主題更具體,往往集中在一個范圍狹小的事例上。以專題展開的整合性課程,可以將與該專題有關的所有學習活動或兒童發展的所有方面都包含在課程目標和活動中。3.專題的整合二、幼兒園健康整合課程及其教育活動二、幼兒園健康整合課程及其教育活動(五)幼兒園整合課程中教育活動設計的組織策略盡管整合課程有著諸多優勢,但是在實施中依然存在著巨大的風險。風險之一,即整合課程失去了每個科目的獨特性,因此也就看不到每個科目讓人學習知識的方法及每個科目表述知識的獨特性;風險之二,即整合課程往往使幼兒失去足夠的參與時間,而在分科課程中,幼兒參與的時間是充分的。3.選擇貫穿多領域的關鍵性概念選擇關鍵性概念聯系課程內容,是有效實施幼兒園整合課程的一種策略。1.采用真實的評價方法為了防止傳統的測驗等評價使課程局限于學術技能范圍。2.選擇使兒童能進行深入觀察、探索和調查的主題在整合課程中,有一些主題是比較容易整合健康內容的,這類主題往往具有很好的包容度。4.運用跨學科并具有生成性的策略運用科學方法,提出假設、進行觀察、收集數據、修正假設就是一種生成性策略一、幼兒園教育活動實施和指導的共性原則3幼兒園健康教育活動的設計CONTENTS1.幼兒園身體鍛煉游戲的選擇要求(1)所選游戲的內容必須與幼兒身體鍛煉的教育主題內容相一致。(2)由于同一教育主題可通過不同的游戲來實施,所以在選擇游戲時,還應考慮幼兒的認知水平和身體機能的發展狀況,注意游戲的選擇應由易到難、由簡到繁。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編(一)幼兒園身體鍛煉游戲的選擇和創編2.幼兒園身體鍛煉游戲的創編(1)創編幼兒園體育活動性游戲必須明確游戲的構成要素。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編③游戲的角色、情節和規則。有游戲的動作,必然有擔任動作的角色。①游戲的任務。幼兒園體育活動性游戲的任務是多方面的。②游戲的內容。游戲的任務主要是通過游戲的內容來實現的。④游戲的條件。它是游戲進行的物質基礎,主要包括游戲的場地、器械和玩具等。趣味性原則①②教育性原則③量力性原則一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編(2)創編幼兒園體育活動性游戲必須貫徹游戲設計的原則01020304根據游戲的任務選擇合適的游戲內容,包括游戲動作。提供必要的游戲條件。確定創編游戲的任務。把角色的游戲動作情節化,并確定游戲的規則。(3)幼兒園體育活動性游戲創編的步驟和方法。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編①游戲的名稱(年齡班)。②游戲的目的。③游戲的準備。④游戲的玩法和規則(有時規則可獨立)。⑤游戲的建議或注意事項。(4)編寫幼兒園體育活動性游戲的基本格式。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編選編一套體操首先應該明確目的,即所選編體操的功用是什么。是作為早操、準備活動操,還是節日或運動會等需要的表演操?如果是早操,由于它屬于保健操,且每天都要做,所以編排的操節動作要全面,以便全面鍛煉幼兒的身體。(二)幼兒園基本體操的選擇和創編1.明確任務,提出總體構思一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編2.設計單個或成節動作,組織整套體操的動作順序(1)要根據幼兒的身心發展狀況及體操的類型選編動作。①動作總的要求是簡單或難度適中、優美、輕快、活潑,并富有模仿性和表現力,突出動作的形象化和幼兒化,便于幼兒模仿和學習,且有較強的鍛煉價值。②體現各類操的特點。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編①為保證身體鍛煉的全面性,整套體操的動作應包括頭頸部、上肢、下肢、軀干等不同部位的動作和同一部位不同動作類型和方向的動作。②動作的編排應遵循人體生理機能能力變化規律,即整套操的活動量應遵循上升—平穩—下降的變化規律。動作由慢到快再到慢,由易到難再到易。(2)應注意動作編排的科學性。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編(3)設計單個或成節動作時,應了解影響動作的效果和難度的要素。①身體姿勢。②動作方向。③動作幅度。④動作路線。⑤動作頻率和速度。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編3.整套動作的記寫4.選配體操音樂整套動作的記寫應包括體操的名稱,每節操的動作名稱和呼數,每節操的預備姿勢、節拍呼數與動作說明。在音樂伴奏下進行體操練習,不僅能有效地增強幼兒的節奏感、韻律感、表現力和豐富的想象力,而且能激發幼兒學習體操的熱情,加快掌握體操動作的速度。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編①先編操,再根據體操(動作)編配音樂。②先選音樂,再根據音樂編操選配音樂時常用的方法有以下幾種。一、幼兒園身體鍛煉具體活動內容的選擇和創編幼兒體育課一般有兩種類型。第一種是新授課,即以學習新教材,并把新教材作為身體鍛煉活動的主要內容而展開的教學活動。第二種是復習課,即以幼兒已經學習過的教材作為身體鍛煉活動的主要內容而展開的教學活動。第三種是綜合課,是幼兒園最基本、最普遍采用的體育課類型。二、幼兒園身體鍛煉活動的設計(一)幼兒體育課(教學活動)的設計1.設計幼兒體育課應分清體育課的類型2.幼兒體育課的設計應依據人體機能能力變化規律上升階段(1)(2)平穩階段(3)下降階段二、幼兒園身體鍛煉活動的設計(1)開始部分任務①②內容③時間二、幼兒園身體鍛煉活動的設計(2)基本部分。任務。學習新的或較難的活動內容,鞏固和提高已學過的各類練習和游戲等內容。基本部分的內容包括發展體能的游戲、基本體操等及其他各類游戲。時間。一般占總時間的70%~80%。①②③二、幼兒園身體鍛煉活動的設計(3)結束部分。任務。降低幼兒大腦的興奮性,使幼兒的身體由運動的緊張狀態逐漸恢復到相對安靜狀態,放松肢體。內容。輕松自然地走步,徒手放松練習,簡單、輕松的操節或舞蹈,較安靜的游戲等。時間。一般占總時間的10%~20%。①②③二、幼兒園身體鍛煉活動的設計3.設計幼兒體育課應注意活動過程的游戲化游戲能激發和維持幼兒活動的興趣,調動幼兒參與活動的主動性和積極性。具體方法請參見幼兒身體鍛煉的方法部分(“游戲法”)。二、幼兒園身體鍛煉活動的設計4.幼兒體育課活動方案(計劃)的表達(1)活動名稱(內容)。(2)活動目標。(3)活動準備。(4)活動過程。(5)延伸活動。(6)活動評價。二、幼兒園身體鍛煉活動的設計1.活動的全過程應遵循人體生理機能能力變化的規律。2.早操活動的內容應豐富多樣。3.早操活動的形式應靈活多樣。4.合理地安排早操的時間和地點。二、幼兒園身體鍛煉活動的設計(二)幼兒早操活動的設計幼兒戶外體育活動沒有固定不變的模式結構,在具體設計時主要應注意以下三個方面。(1)活動的全過程應遵循人體生理機能能力變化規律,使活動量由小到大,由大到小,逐步變化。二、幼兒園身體鍛煉活動的設計(三)幼兒戶外體育活動的設計集體封閉式①②③④分散開放式分組或分組輪換式循環式二、幼兒園身體鍛煉活動的設計(2)采用多種內容和形式開展幼兒戶外體育活動。(3)戶外體育活動的時間和地點。《幼兒園工作規程》中指出:“幼兒園戶外體育活動的時間不得少于1小時。”考慮到每次活動時間不宜過長,且活動的安排應注意動靜交替,因此,幼兒的戶外體育活動的時間最好安排上、下午各一次。具體活動時間應根據幼兒的年齡特點、活動內容及季節氣候等條件而定。二、幼兒園身體鍛煉活動的設計1.簡述幼兒健康教育的目標體系。2.簡述幼兒園健康教育活動的內容。3.幼兒健康教育的指導要點有哪些?4.幼兒園健康教育的課程組織模式有哪些?5.如何選擇和創編幼兒園身體鍛煉的具體活動內容?6.如何設計幼兒園身體鍛煉活動?思

考

練

習感

謝

觀

看第三單元幼兒園語言領域教育活動設計與指導學習目標1.了解幼兒語言教育目標的結構。2.掌握幼兒語言教育的內容。3.掌握幼兒語言教育的方法。4.能夠設計與實施幼兒談話活動。5.能夠設計與組織幼兒講述活動。6.能夠組織與指導幼兒語言游戲活動。7.能夠設計與組織幼兒文學作品活動。思政目標1.結合語言領域的教學特點,融合中華優秀傳統文化,培養學生對優秀傳統文化的熱愛、認同和傳承。2.通過學習中國優秀文學作品,學生要認識到中國文學的價值,從而培養學生愛國、敬業、誠信的價值觀。CONTENTS1幼兒園語言教育活動概述2幼兒談話活動3幼兒講述活動4幼兒語言游戲5幼兒文學作品活動6幼兒早期閱讀活動1幼兒園語言教育活動概述CONTENTS發生在日常生活中的語言教育引導案例關于語言教育,在初始階段,家長在日常生活中對幼兒進行語言教育是很重要的。有位幼兒教師是以母親的角度教過幼兒說話的人,她知道家長在日常生活中應該如何對幼兒進行語言教育。為了讓家長學會在日常生活中對幼兒進行語言教育,她與某個幼兒及其爸爸、媽媽做了一個實驗:讓幼兒看見媽媽叫爸爸去關門,幼兒聽到了“關門”二字,同時爸爸把開著的門關上,于是幼兒知道了那個動作就叫“關門”。之后,媽媽對幼兒說:“寶貝兒,去把門關上。”幼兒又一次聽到了“關門”二字,并且知道那是爸爸做過的動作,于是幼兒學著爸爸的動作把門關上,并說“關門”。在這個例子中,“關門”二字伴隨著動作分別作用于幼兒的聽覺和視覺,幼兒自然地學會了“關門”的動作,也學會了說“關門”二字。因此,在日常生活中進行語言教育可以及時進行實踐,效果明顯,成人應該重視在日常生活中對幼兒進行語言教育。(1)(2)(4)(3)表述行為的培養早期閱讀行為的培養傾聽行為的培養文學作品學習行為的培養一、幼兒語言教育目標的結構(一)分類結構依據教育目標的層次結構,幼兒語言教育目標可以分解為語言教育總目標、年齡階段目標和活動目標三個層次。總目標是幼兒語言教育總的任務要求;年齡階段目標是幼兒在某一年齡下的教育目標,是總目標在各年齡階段的具體體現。一、幼兒語言教育目標的結構(二)層次結構(1)樂意與人交談,講話禮貌。(5)能聽懂和會說普通話。一、幼兒語言教育目標的結構1.幼兒語言教育的總目標(2)注意傾聽對方講話,能理解日常用語。(3)能清楚地說出自己想說的話。(4)喜歡聽故事、看圖書。01020304③欣賞文學作品部分④早期閱讀部分②表述部分愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。能夠用一段話來講述一幅圖的含義;知道每個字發音不同,所代表的意思也不同愿意聽教師和同伴講話;能聽懂普通話。愿意學說普通話,喜歡與教師、同伴及成人交談。一、幼兒語言教育目標的結構2.幼兒語言教育的年齡階段目標(1)小班幼兒。①傾聽部分傾聽部分能禮貌地集中注意力傾聽他人說話,能區分普通話和方言的發音,能理解多重指令。①②③④

表述部分積極學說普通話,發音清楚,積極有禮貌地參與交談欣賞文學作品部分初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素早期閱讀部分知道口頭語言和文字的對應轉換關系一、幼兒語言教育目標的結構(2)中班幼兒。傾聽部分無論在集體場合或個別交談時,均能認真、耐心地傾聽他人的講話①②③④表述部分堅持說普通話,發音準確、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。欣賞文學作品部分理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素早期閱讀部分理解畫面內容,能對畫面的內容用恰當的擴句和縮句進行合理表述一、幼兒語言教育目標的結構(3)大班幼兒。幼兒語言教育的總目標和年齡階段目標一般由專門的教育行政部門或機構制定,而幼兒語言教育的活動目標一般由幼兒園教師制定,即教師在組織某一具體活動時要達到的目的。一、幼兒語言教育目標的結構3.幼兒語言教育的活動目標3.依據幼兒語言發展特點選擇語言教育內容1.依據幼兒語言教育目標選擇語言教育內容2.依據幼兒心理發展特點選擇語言教育內容4.依據幼兒新舊語言經驗選擇語言教育內容(一)幼兒語言教育內容的選擇依據二、幼兒語言教育的內容(3)文學作品學習活動。幼兒文學作品學習活動是以幼兒文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動。(1)談話。談話是人與人之間運用問答、對話的語言手段進行交往的一種基本能力。(2)講述。講述是指運用完整的句子、連貫的語言,圍繞一個主題描述事物、表達思想。(4)早期閱讀。早期閱讀是指兒童對簡單的文字、圖畫、標記等的閱讀活動。(二)幼兒語言教育內容的結構二、幼兒語言教育的內容1.專門的語言教育內容(1)在日常交往中指導兒童學習語言。無論是在家還是在幼兒園,兒童在日常生活中總是有意無意地與老師、同伴及家長進行語言交往。2.滲透的語言教育內容二、幼兒語言教育的內容(2)通過常規主題活動發展兒童的語言。常規主題活動是指幼兒園組織兒童定期參加的,圍繞某個話題展開的語言活動。適當的常規主題活動可以調動幼兒極大的熱情,豐富兒童的語言,鍛煉兒童的語言能力。二、幼兒語言教育的內容(3)通過區角活動發展兒童的交往語言。語言角的主要作用是讓兒童練習口語表達。活動區的設立為兒童自主選擇游戲內容提供了多種可能性,同時也增加了兒童之間的交往機會。二、幼兒語言教育的內容(1)(2)(3)(4)要把握好示范的時機和力度。要恰當地運用“顯性示范”和“隱性示范”的手段。要積極觀察兒童的語言表現,妥善地運用強化原則。示范語言一定要規范到位。三、幼兒語言教育的方法(一)示范法游戲法是指教師運用有規則的游戲訓練幼兒正確發音,豐富幼兒詞匯和句式學習的一種方法。(1)根據兒童語言教育的目標和內容選擇、編制游戲,要求目標明確、規則具體,便于兒童理解,達到訓練語言能力的目的。(2)在運用游戲法的同時,可配合使用教具或學具。(二)游戲法三、幼兒語言教育的方法(1)明確練習的要求,逐步提高練習的要求。(2)要求兒童在理解內容的基礎上,進行具有獨創性的練習,避免簡單、枯燥的重復。(3)練習方式應生動活潑,形式應變換多樣,從而調動兒童練習的積極性。(三)練習法三、幼兒語言教育的方法(1)表演法必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內容,并能熟練朗讀的基礎上運用。(2)鼓勵兒童在故事表演中創新內容和增加情節與對話,大膽發展故事情節,恰當地進行動作設計和人物的心理刻畫。(3)努力為全體兒童提供參與表演的機會。(四)表演法三、幼兒語言教育的方法2幼兒談話活動CONTENTS·2月,王老師在班上開展了“給你一封信”主題活動,當幼兒對現代傳遞信息的方式有所了解時,她發現個別幼兒對古代傳遞信息的方式很感興趣。如何引發大部分幼兒對這個內容的探究欲望呢?王老師通過問題引發談話,先讓幼兒明確大家處在現代,再讓幼兒思考以下問題:古時候沒有郵遞員,也沒有電話和手機,那么人們用什么方式傳遞信息?“給你一封信”主題活動引導案例·幼兒在思考后產生了新的問題。例如,煜煜想知道古時候沒有火車、飛機,從南昌寄信到北京要多久;浩然想知道為什么電視里的人用敲鑼的辦法也能讓大家知道敵人來了;一杰想知道鴿子是怎樣送信的;昊東想知道騎馬送信時馬跑累了怎么辦;等等。幼兒提出的問題越來越天馬行空,大有偏離古代傳遞信息的方式這一主旨話題的趨勢,討論也越來越熱烈。王老師應該怎樣引導幼兒繼續圍繞主旨話題拓展談話內容呢?“給你一封信”主題活動引導案例談話活動是通過一定的話題引發多方言語交往的活動。幼兒談話活動是在創設日常口語交往情境中,調動幼兒已有經驗,使其圍繞一定的話題傾聽他人的意見,表達自己的想法的語言教育活動。一、幼兒談話活動的概念(一)談話活動有一個具體、有趣的中心話題談話活動的話題主導幼兒交流的方向,限定幼兒交流的范圍,使幼兒的交流帶有一定的討論性質。二、幼兒談話活動的特點1.幼兒對中心話題有一定的經驗基礎陌生的話題不可能使幼兒產生談話興趣。2.有一定的新鮮感幼兒感興趣的往往是新穎的生活內容。3.與幼兒日常生活中的共同關心點有關幼兒生活中一定區域內出現的大家共同經歷的事,或是電視臺最近放映的一部動畫片,能夠使幼兒產生交流和分享的愿望。4.以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題對于有些話題幼兒是百談不厭的,因為這些話題可以不斷滿足幼兒的想象和創造。二、幼兒談話活動的特點1.語言信息量較大當幼兒圍繞中心話題進行交談時,他們的思路呈輻射狀向外發散,而不同個體間的經驗也多種多樣,因此承載這些經驗內容的語言形式也豐富多樣。2.交流的對象范圍較大幼兒有時與鄰座的幼兒進行個別交談,有時在小組里與幾個幼兒進行小組交談,有時在全班面前談論個人見解。二、幼兒談話活動的特點(二)談話活動具有豐富的信息交流環境1.見解自由幼兒可根據個人感受,針對談論主題說自己想說的話,說自己獨特的經驗,沒有統一的答案和看法。2.語言自由談話活動的目的主要是鼓勵幼兒主動交談,積極說話,善于表達自己的想法,因此,不強求規范化語言,不要求幼兒一定使用準確無誤的句式、完整連貫的語言。二、幼兒談話活動的特點(三)談話活動的語境寬松、自由談話所涉及的素材必須是兒童知識經驗范圍以內的,取材于兒童在參觀、游覽、日常生活的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經驗。兒童的知識越豐富,談話的素材積累得越多,談話的內容便越豐富。二、幼兒談話活動的特點(四)談話活動擁有較豐富的談話素材教師雖然是幼兒園談話活動的設計組織者,但是在談話活動中,教師的作用是以間接引導的方式出現的。(1)用提問的方式引出話題或轉換話題,引導幼兒談話的思路,把握談話活動的方式。(2)用平行談話的方式對幼兒做隱性示范。(五)談話活動中教師往往起間接引導的作用二、幼兒談話活動的特點三、幼兒談話活動的類型(一)日常談話日常談話是兒童在日常生活中以問答或對話的方式與他人進行的一種口語交際活動,是談話活動的一種重要形式。隨著社會的進步、物質文化生活水平的提高,人們的精神生活日趨豐富,幼兒在有意無意中接觸了許多新的生活設施、文化內容。三、幼兒談話活動的類型1.耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受家長和教師的傾聽可以促使幼兒提高認識自己的能力。2.把握幼兒的語言興趣當成人與幼兒就某個感興趣的話題進行討論時,不僅能引起幼兒說的愿望。3.關注幼兒語言發展的積極面幼兒在語言發展中存在差異,有的幼兒特別會說,有的幼兒不太會說。三、幼兒談話活動的類型4.為幼兒提供語言鍛煉的機會在一日活動中,只要不大聲喧嘩、吵鬧,在不影響正常進餐、睡眠和其他幼兒活動的情況下,不要過多地限制幼兒的交談。5.逐步提高幼兒日常交談的語言要求此時,教師要敏感地捕捉幼兒所關注的熱點進行共同探索、討論。6.做“交談記錄”或“觀察記錄”在與幼兒交談過程中,教師可運用錄音記錄的方式保存資料,也可用圖夾文的方式記錄交談內容。實物、直觀教具(1)(2)語言(3)游戲或表演三、幼兒談話活動的類型(二)集體談話1.創設情境,引出話題(1)給幼兒充分的交流機會。教師在指導中盡量做到“一個圍繞”“兩個自由”。(2)給幼兒多感官活動的機會。皮亞杰認為,知識經常是與動作聯系在一起的,動作是連接主客體的橋梁和中介。2.圍繞話題和教師提問交談三、幼兒談話活動的類型①教師應在場,使幼兒感到自己說話的意義。②教師應參與談話,用微笑、點頭、拍手等體態語給幼兒鼓勵,或用皺眉、凝視、搖頭、撫肩等方式暗示未參與談話的幼兒。③教師應觀察幼兒,用語言引導幼兒。(3)教師應積極參與活動。三、幼兒談話活動的類型前兩個步驟是在幼兒原有經驗的基礎上進行的談話,在這一步驟中教師要提升幼兒的談話經驗,拓展幼兒的談話范圍,但應注意在幼兒的“最近發展區”內適當提升和拓展。(1)圍繞中心話題深入拓展談話。(2)圍繞中心話題深入拓展小話題。(3)幼兒自己提出話題談論。3.深層次拓展談話內容三、幼兒談話活動的類型(1)教師總結性談話。教師可總結幼兒的談話經驗和內容。(2)延伸結束。常用的延伸方式有三種,即家庭延伸、領域延伸、生活延伸。三、幼兒談話活動的類型4.結束談話活動四、幼兒談話活動的設計與實施(1)營造一個寬松自由的談話氛圍。(2)創設生動、有趣的談話情境。(一)創設談話情境,引出談話話題1.讓幼兒充分自由地講述內心的真實感受一個談話活動開展得如何,取決于教師對這個過程的把握程度。2.注意自由交談中的個別差異自由交談雖給幼兒提供了開口說話的大好機會,但有些語言能力較差的幼兒卻恰恰在這個環節中得不到很好的鍛煉,他們常常表現出光聽不說。(二)圍繞話題運用已有經驗自由交談四、幼兒談話活動的設計與實施在幼兒運用已有的知識經驗充分地交談后,教師要適時地將幼兒集中起來,以提問或啟發的方式幫助幼兒學習新的談話技能和規則,掌握正確的談話思路和方法。(1)中心話題的拓展是逐步進行的。談話的拓展順序一般為:對話題對象的描述和基本態度—為什么會有這種態度—對話題對象的獨特感受如何。(2)正確地看待談話技能、態度和規則的學習。(三)圍繞中心話題拓展交談內容四、幼兒談話活動的設計與實施在通過逐層深入拓展幼兒談話內容的基礎上,教師可以通過隱性示范向幼兒提供談話范例,幫助幼兒掌握新的談話經驗,使幼兒的談話水平進一步提高。例如,“我喜歡的圖書”,教師可以談一談自己喜歡哪一本圖書,喜歡的原因是什么。(四)教師隱性示范新的談話經驗四、幼兒談話活動的設計與實施3幼兒講述活動CONTENTS某中班進行著講述活動“我的書包”,隨著活動過程的深入,整個活動變成了幼兒你一言我一語的交流互動。講述活動和談話活動有哪些不同呢?如果沒有深刻地認識到講述活動的特點及其與談話活動的區別,在幼兒園教育教學實踐中很容易走入以上誤區。講述活動變成了談話活動引導案例一、幼兒講述活動的語言教育目標(一)培養幼兒感知理解講述對象的能力在幼兒語言發展范疇中,有一部分是關于根據要求而表達的發展內容。幼兒不僅需要學會說出自己的想法,也要學會按照主題要求去構思和說話。這就需要幼兒懂得積極地感知理解“要求說”的內容,講述活動就是提高這方面能力的良好途徑。1.在集體場合自然大方地講話3歲幼兒萌生了在集體面前講話的意識,但幼兒在集體面前講話的能力需要通過不斷的學習才能得到提高。3.有中心、有順序、有重點地講述在講述活動中,要求幼兒使用獨白語言,以發展幼兒有中心、有順序、有重點地說話的意識和能力。2.使用正確的語言內容和形式進行講述幼兒處于語言學習的過程中,他們的表達還會出現語音、語法、詞匯方面的錯誤一、幼兒講述活動的語言教育目標(二)培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的意識、情感和能力1.增強對聽者特征的敏感性根據聽者的特征來調節說話的內容和形式,使聽者能理解和接受,這是保證交流信息清晰度的一個方面。3.增強對聽者反饋的敏感性在運用語言進行交往時,幼兒需要學習根據聽者所做出的反饋。2.增強對語境變化的敏感性根據語言環境的變化來調節語言表達方式,也是保證交流信息的清晰度及促使聽者理解的一個方面。一、幼兒講述活動的語言教育目標(三)培養幼兒對語言交流信息清晰度的調節技能(3)實物講述。實物講述是以實物作為憑借物來幫助兒童講述的一種活動。(1)看圖講述。

在講述活動中使用圖片來幫助兒童講述,是人們所熟知的看圖講述。(2)情境講述。

情境講述是指幼兒憑借對情境表演的理解來進行講述。(4)創造性講述。從廣義上講,所有孩子經過自己的思考和想象,比較完整地表達自己想法的講述都稱為創造性講述。二、幼兒講述活動的類型(一)感知理解講述對象感知理解講述對象主要通過觀察的方法進行。這里所說的觀察,可以通過多種感官渠道獲得。三、幼兒講述活動的設計與組織一次性出示(1)(2)逐幅出示(3)非順序出示1.引出圖片,激發興趣三、幼兒講述活動的設計與組織2.啟發提問三、幼兒講述活動的設計與組織通過啟發提問引導幼兒觀察圖片。首先,引導幼兒帶著目的去觀察、發現圖片的內容;其次,引導幼兒用一定的觀察方法從整體到局部完整地觀察;最后,引導幼兒從看到圖片的表層內容到發現圖片所揭示的深層含義。(二)運用已有經驗講述在幼兒感知理解了講述對象后,教師要引導幼兒運用已有經驗講述。(三)引進新的講述經驗新的講述經驗主要是指講述的新思路和講述的新方式。三、幼兒講述活動的設計與組織01020304指導幼兒說話要有根據通過看圖講述來訓練幼兒思維的邏輯性和語言的準確性,教師應指導幼兒依據圖片所提供的條件或線索進行思考、講述。幫助幼兒用詞組句,訓練幼兒連貫地說話看圖講述除讓幼兒掌握更多的新詞以外,還應幫助他們用詞組句。根據表達的需要,幫助幼兒理解和運用新詞教師要根據表達的需要,幫助幼兒理解和運用新詞。教師要面向全體,具體指導為使多數幼兒得到講述的機會,教師應面向全班加強指導,根據不同的對象,分別提出不同的要求。三、幼兒講述活動的設計與組織(1)示范與小結。教師示范要求:一般在幼兒用錯詞、發音不清楚或經過教師啟發仍難以改正的情況下,教師可示范讓幼兒模仿。(2)看圖講述與多種活動形式相結合,以鞏固遷移新的講述經驗,進一步調動幼兒講述的積極性與主動性。(四)鞏固和遷移新的講述經驗三、幼兒講述活動的設計與組織4幼兒語言游戲CONTENTS一、幼兒語言游戲活動的目標教師按照語言的規范制定游戲規則,幼兒在參與語言游戲的過程中,需要自覺地參與規范語言的學習,在執行游戲規則的活動中掌握規范的口語表達能力。(一)幫助幼兒按一定規則進行口語表達練習(三)培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性在幼兒語言學習的活動中,聽和說是永遠相伴存在的。良好的傾聽能力是發展幼兒口語的基本條件,因為幼兒學習語音、詞匯、語法規則都是通過聽來感知的。培養幼兒在語言游戲中語言交往的機智靈活性,旨在提高幼兒在語言交往過程中反應敏捷的能力。(二)提高幼兒積極傾聽的能力一、幼兒語言游戲活動的目標二、語言游戲的分類1.發展聽覺能力的游戲例如,“聽音說話”的游戲可以和音樂活動結合起來,讓幼兒猜是哪種樂器發出的聲音。(一)語音游戲2.模仿發聲的語言游戲游戲中,讓幼兒無拘無束地學習各種發音,模仿各種發聲動作,使他們的發音器官靈活、協調地活動,促進語言能力的提高。3.練習發音的游戲(1)難發音和易發錯音的練習。(2)糾正方言的練習。(3)兒化音的練習。(4)聲調的練習。(5)發聲用氣的練習。二、語言游戲的分類(四)描述性游戲描述性游戲是主要以訓練幼兒用簡單、生動、形象的語言描述事物,發展連貫的口語表達能力為目的的游戲。(二)詞匯游戲詞匯游戲是以豐富幼兒的詞匯、教會幼兒理解詞的實際意義和恰當地運用詞為目的(三)句子游戲句子游戲是以訓練幼兒按語法規則組詞成句,并正確運用各種句式為目的的游戲。(五)故事表演游戲表演游戲與角色游戲也是發展幼兒語言表達能力的綜合性游戲。二、語言游戲的分類01020403實物直觀,引人入勝綜合設置,妙趣橫生語言生動,興趣盎然動作形象,愉悅身心在導入游戲活動時,形象直觀的實物展示有時候會比連續不斷的語言敘述更能吸引幼兒。游戲中,教師將幾種方式綜合起來加以運用。教師口語表達能力在一定程度上決定著教育教學的質量和效率,同時也影響著幼兒口語能力和思維能力的發展。教師利用動作表演,可以把話語的含義直觀地呈現出來。三、幼兒語言游戲的組織與指導(一)創設情境,導入活動(二)介紹游戲的玩法和規則1.介紹玩法,講清規則2.示范玩法,激發熱情語言游戲是一種有規則的游戲,負有一定的語言訓練任務。教師向幼兒交代游戲規則實際上就是教師向幼兒布置任務,講清要求,保證游戲能順利進行。正確的示范是教幼兒掌握語言的基本途徑。教師明確的示范可以使每個幼兒掌握正確的玩法。三、幼兒語言游戲的組織與指導(三)教師引導幼兒游戲1.教師擔任游戲主角2.幼兒積極參與游戲中,凡是有教師參加的活動,幼兒的興趣更高。教師參與游戲的最終目的是激發幼兒學習的主動性。三、幼兒語言游戲的組織與指導0