一、課前系統部分教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析《課程標準》的要求。分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析學生已有的認知水平和能力狀況。分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水用以評價學習表現或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）B、敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興A.通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思B.通過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用百家的主要觀點解釋歷史現象，并將春秋戰國時期的政治、經思想文化聯系起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問A.學生能通過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷B.學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。C、過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）（四）教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：教學方式教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采二、課堂系統部分——教學過程課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行導入新課部分導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：設計出每節新課的教學結構（板書結構）。寫出每步設計的設計目的（設計意圖）此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的（四）課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。（五）課后作業部分課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理所學知三、課后系統部分——教學后記教學后記部分教學后記部分的寫作要求：評價出你的每節課的教學設計的實施結果。對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。（3）寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉有沒有創造性地挖掘和利用教學資源針對存在的問題，提出改進的策略。《滴水之中見精神》主題班會教案煮飯和洗衣，都要請它來?！彼f：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！保ǎ海?/p>