幼兒園大班語言聰明的公雞教學設計【含教學反思】1.教學背景與目標1.1教學背景本教學設計針對幼兒園大班兒童進行，兒童年齡在4-5歲之間，屬于幼兒期語言發展的關鍵時期。本次教學場景設置在語言類活動室，教學形式采用小組活動的方式，每組6人。1.2教學目標本次教學目標如下：兒童能夠學會認識公雞，掌握公雞的基本生理特征；兒童能夠學會描述公雞的大小、顏色和形狀；兒童能夠學會使用“叫、飛、跑、站、吃”等基本動詞來描述公雞的動作；兒童能夠學會使用“大、小、高、矮、胖、瘦”等形容詞來描述公雞的外貌特征；兒童能夠表達對公雞的喜歡和不喜歡的情緒，培養兒童的情感表達能力和情感認知能力。2.教學內容與方法2.1教學內容本次教學設計的主題為“小公雞的故事”，以一只可愛的小公雞為主角，通過生動的故事情節和交互式的問答形式，讓幼兒園大班兒童了解公雞的基本生理特征、行為習性和外貌特征，培養兒童的語言音感、視聽覺協調、記憶力和語言表達能力。教學內容包括：公雞的基本生理特征：眼睛、耳朵、嘴巴、脖子、翅膀、腿、爪子等部位的名稱和功能；公雞的行為習性：叫、飛、跑、站、吃等動作的形象化表達；公雞的外貌特征：大小、顏色、形狀、細節等方面的描述；情感表達：對公雞的喜歡和不喜歡的表達，培養兒童的情感認知能力。2.2教學方法本次教學采用“故事情節+問答”相結合的方式進行。在教學過程中，老師將通過故事情節和圖片展示的方式，講述公雞的生活習性和基本特征，然后針對內容進行互動問答，引導兒童進行語言表達。具體操作如下：故事情節：老師先通過讀故事的方式，讓兒童了解小公雞的生活情景和特征，刺激兒童的視聽覺思維，提高兒童的語言學習興趣。互動問答：在故事過程中，老師設置一些簡單的詢問問題，如“小公雞有幾只爪子？爪子有什么用處？”，引導兒童積極思考和回答，培養兒童的語言表達能力和合作意識。圖片展示：在故事展示過程中，老師通過圖片展示的方式，讓兒童更加形象地認知公雞的外貌特征和生活習性，提升兒童的視覺認知能力。感性表達：在故事講解完畢，老師通過一些課堂活動（如制作公雞手偶、畫公雞、模仿公雞等）來引導兒童進行感性表達，如通過模仿公雞發出叫聲或特定動作，來表達對公雞的喜歡和不喜歡，從而培養兒童的情感認知能力。3.教學過程3.1教學準備準備教案和故事PPT；準備制作公雞手偶的材料（紙張、剪刀、膠水等）；準備公雞圖示；準備視頻資料。3.2教學過程設計入場（5分鐘）老師向學生簡單介紹本次活動的主題和目標，以及活動規則和安排。故事情節展示（10分鐘）通過PPT展示故事情節，講述公雞的基礎生理特征和行為習性。互動問答（15分鐘）老師針對故事情節進行提問，例如“公雞的爪子有什么用處？”，同時引導學生通過形象聯想和語言表達的方式回答問題。圖片展示（10分鐘）老師通過圖片展示的方式，讓學生更加形象地認知公雞的外貌特征和生活習性。感性表達（20分鐘）黑板中心法，介紹本次活動要求制作公雞手偶，通過制作，培養兒童的動手能力和想象力。教學（5分鐘）老師本次活動的收獲和不足之處，并提出改進建議。4.教學反思本次教學設計的主題為“小公雞的故事”，旨在通過生動的故事情節和交互式的問答形式，讓幼兒園大班兒童了解公雞的基本生理特征、行為習性和外貌特征，培養兒童的語言音感、視聽覺協調、記憶力和語言表達能力。在本次教學教學設計中，我采用了故事情節+互動問答+圖片展示+感性表達的教學方法，取得了一定的教學效果。通過故事情節的展示，讓學生了解了公雞的基礎生理特征和行為習性；互動問答時，老師通過提問引導，讓學生積極思考和表達，提高了學生的語言表達能力；同時，在故事過程中通過圖片展示，讓學生更加深入地認知公雞的外貌特征和生活習性，提高了學生的視覺認知和記憶能力；最后，通過制作公雞手偶等課堂活動，讓學生進行感性表達，進一步提高了學生的情感認知能力。但是，在教學過程中還存在一些問題。其中，互動問答環節時間過長，導致課程節奏緩慢，同時在對學生提出問題時，沒有及時糾正學生的錯誤表達和用語，導致學生對語言表達的準確性理解不夠深入。在今后教學設計中，需要精簡互動問答環節，同時采用教師糾正學生表達的方式，提高學生對語言正確性的認知。綜上，本次教學