2023年蠟燭說課稿蠟燭說課稿1

一、說教材

《蠟燭會熄滅嗎》是小學科學四年級下冊第六單元的一節課。本單元屬于綜合探究活動單元。而本節課又是單元探究的重點，以猜想與試驗（兩個杯中的蠟燭會熄滅嗎？蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關？）作為探究活動的起先，然后支配了試驗與記錄（蠟燭燃燒時間的長短與杯口下墊棋子數量即空隙大小的關系，揭示了對比試驗的實質）、設計試驗（蠟燭高度的不同與燃燒時間長短的關系）探討（蠟燭熄滅的緣由，引出燃燒與空氣的關系）、閱讀（空氣的成分，按比例涂畫）。《蠟燭會熄滅嗎》這一活動力圖引導學生學習做限制變量的簡潔探究性試驗，并學習用表格、柱形統計圖等方法進行記錄，最終達到初步設計限制變量試驗的目的。

二、說學習目標

1、學問與實力

（1）能做限制變量的簡潔探究性試驗，并做試驗記錄。

（2）知道燃燒的條件，會用簡潔儀器進行試驗。

（3）相識空氣的氣體形態及成分，了解人類對空氣性質的利用。

2、過程和方法

在猜想和試驗的過程中，能通過視察、比較、探討等方式，用秒表計時，并做記錄，揭示蠟燭燃燒時間的長短與什么有關的試驗。

3、情感看法價值觀

（1）耐性細致，擅長反思，敬重證據。

（2）進行防火平安教化。

（3）培育學生與人合作溝通、探討解疑的實力。

三、說教法、學法

我采納的是三勤四環節教學法。

愛好是最好的老師，我用學生感愛好的試驗入手，提出猜想，讓學生帶著猜想引入課題；接著為學生列出自學提綱，讓學生分組做試驗，在探究蠟燭燃燒時間的長短與什么有關時，給學生供應了足夠的材料，提出了明確的活動要求，留給學生足夠的活動時間和思維空間，采納小組合作的方式，使每個學生都主動參加到學習活動中。學生帶焦急于解決問題的心理，進行探究，通過探討、溝通等探究活動，同時體驗了勝利感。在這個過程中，充分體現學生動手、動腦、動口，提高學生實力。讓學生記錄試驗數據，再通過自學成果匯報，來解決教學重點；在探討解疑的過程中，可以解決一些學生難以理解的疑點。最終，通過師生共同總結課文內容，鞏固新知。

學生在整個學習過程中，始終處于主體地位，在老師的引導下，真正經驗探究活動，動手、動口、動腦，并通過猜想、比較、視察、探討等方式，自己學到了學問。在這個過程中學生的自主探究意識、合作意識、創新意識、發展意識、勝利意識不斷得到升華。

四、說教學流程

我是這樣設計教學過程的。第一個環節是定向誘導，其次個環節是自學探究，第三個環節是探討解疑，第四個環節是反饋總結。

蠟燭說課稿2

人教版新課標教材《化學》九年級上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》。

人教版九年級上第一單元課題2“化學是一門以試驗為基礎的科學”分兩課時教學。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在試驗中如何視察、描述和記錄，其次課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明試驗探究的方法。這是兩節典型的入門試驗課。本節課的教材中設計了一個對比視察蠟燭點燃前、燃著時、熄滅后的步驟，讓學生關注物質的改變過程及其現象，學會動態、辯證的看問題。并學會視察詳細內容（顏色、狀態、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、發光、發熱、新物質的產生等）。這是一節如何試驗的方法課，在整個教材中占有極其重要的地位。

本節課的重點是對試驗現象的視察和描述。co2、h2o這些產物生成，就是一個用肉眼看不到的現象！怎樣呈現出來？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風知勁草”這些哲理性詩句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學們相識，記住。教材的設計真是妙不行言！只有深化探究的人，才能體會到“我探究、我勝利、我歡樂！我肯定能行！”

其次個問題是：教材為什么支配點燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學生常常看到的一個現象，對于為什么會有白煙我們不肯定有過深化思索，我認為這可以讓學生視察蠟燭三態的循環改變來深化探究蠟燭的燃燒。讓學生思索蠟燭的液體為什么會上升？是蠟蒸氣還是液態蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實蠟燭燃燒到吹滅產生白煙，經驗了固體→液體→氣體→固體四個過程。學生通過一系列的視察和試驗證明，有利于學生駕馭動態的對比視察方法。

（1）學問與技能：

①學習蠟燭及其燃燒的探究

②初步培育學生視察試驗、表述試驗現象的實力。

（2）過程與方法：

通過老師提出課題，而后進行師生探討、確定方案，學生分組試驗探究，最終總結溝通，填寫試驗報告，駕馭系統視察的內容與方法。

（3）情感與價值觀：

①通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發學生學習化學的愛好。

②通過探究，使學生體會發覺的樂趣和勝利的喜悅。

③通過學生分組試驗使學生相識到試驗是學習化學的重要途徑，并培育同學之間的合作實力。

教學重點：培育學生對試驗現象的視察、記錄和描述實力，激發學生對探究試驗的愛好；

教學難點：訓練學生主動發覺試驗現象；精確表述試驗現象。

在上一屆學生學習這一課時，由于男學生操作差，儀器損壞多，女生的留意力不集中，甚至不敢動手。前車可鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進化學試驗室”，讓學生學會基本儀器的運用和藥品的取用規則，再學習兩種基本的試驗方法。順其自然，水到渠成。

依據教學目標的要求、教材和學生的特點，本節課我采納了許多的教學方法：

1.咬住視察的方法這一中心不放松。先讓學生盲目視察，品嘗失敗，再引導學生用對比視察法，注意視察內容，進行系統的探究試驗。真實的感受到點石成金的學習方法比死記硬背的書本學問更重要。

2.始終堅持探究式教學法。無論是蠟燭的密度、溶解性（讓學生把蠟燭放到水中視察得出結論），還是蠟蒸氣或是液態蠟在燃燒？（讓學生用玻璃管吹蠟燭火焰，點燃火柴等物體來證明）

3.本課題教學主要采納主動探究、合作學習、探討溝通的方式綻開，開放式教學，培育學生的學習習慣和學習方法。充分敬重學生的主體地位，主動發揮老師的主導作用。學生要分層次對待，講解和提問要考慮到中下層學生的基礎，多給他們思索的時間、動手的機會、回答問題的次數。在分組試驗中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參加到探究活動中來。使學生體會發覺的樂趣和勝利的喜悅，激發學生學習化學的愛好，把“自我參照性評價”運用到教學的每一個環節中，隨時隨地的進行反思。大量運用激勵性評價語言，開好“高帽子”公司，創設一種學生努力思索、主動動手，知無不言，言無不盡的和諧教學氛圍。充分確定學生勝利的地方，即使學生錯了，也表揚學生大膽，具有代表性，錯的也很有價值。并在教學的最終小結中引導學生對學習的全過程進行自我參照性評價，從三維教學目標的三方面進行反思，談體會、談收獲。從而進行對學生身心無毒無害的綠色評價。

上課時首先讓學生回憶蠟燭燃燒時的現象，學生回答的不完整、不系統，給學生講明科學視察法的重要性，激發學生的求知欲。然后再講解對比視察法以及視察的內容，和學生一起視察蠟燭點燃前的顏色、狀態、氣味、硬度、密度等項目，現時通過老師的示范作用，規范學生的視察方法。再放手讓學生視察蠟燭燃燒時、熄滅后的現象。在試驗過程中要指導學生留意儀器的運用和藥品的取用。確保操作正確，試驗勝利。學生在探究蠟燭燃燒時是否有co2、h2o生成時，不教給學生完整的探究方法，但要引導學生回憶co2、h2o的有關性質，設計一個有明顯現象的試驗證明co2、h2o的存在。讓學生重視探究步驟中的設計與試驗證明。即使是蠟燭的密度，也不要求學生精確測量，只要求與水進行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點燃，強調要求與方法，留意多激勵學生。學生自我評價時不會太勇躍，應從方法上加以指導，引導學生從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三方面談體會、談收獲，反思自己提出問題是否主動？設計的試驗方案合理嗎？基本試驗操作規范嗎？分析問題思路是否清楚？駕馭了視察試驗現象的基本方法嗎？對學好化學有信念嗎？等問題。為以后開展“自我參照性評價”奠定良好的基礎。

老師活動學生活動設計意圖

新課引入

化學試驗是探討物質的重要手段。同學們，你做過蠟燭燃燒這個試驗嗎？你細致視察過蠟燭嗎？學生粗略回答。

思索：為什么回答的不志向？從學生熟識的事物入手,激發學生對探究試驗的愛好.

講授新課

1、老師講解視察的方法與內容

引導學生視察蠟燭點燃前的現象：（顏色、狀態、氣味、硬度、密度、熔點、沸點）

傾聽、理解

驗證密度時，學生把蠟燭放到水中驗證

進行視察方法的學法指導

2、學生試驗視察燃著時現象

再溝通探討

3、難點探究：如何間接視察

火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學生分組試驗（三人一組）：

共同合作：設計后再試驗，一邊試驗，一邊記錄。

通過試驗，培育學生的視察實力和對試驗現象的表達實力。

通過學生分組試驗，培育學生的合作精神。

4、熄滅后的視察視察現象：

而后點燃蠟燭剛熄滅的白煙

（假如試驗不勝利，學生可以多試驗幾次）通過試驗，培育學生對科學不斷追求的精神。

老師提示：還有什么有關蠟燭的試驗嗎？學生可以進行設計試驗。擴展學生探究的空間

學生自我評價

學生從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三方面談體會、談收獲

填寫試驗報告。

學會“自我參照性評價”的基本方法。

板書設計：

課題2化學是一門以試驗為基礎的科學

一、對蠟燭及其燃燒的探究

視察內容：顏色、狀態、氣味、硬度、密度、熔點、沸點……

視察方法：對比

1．探究“是蠟蒸氣還是液態蠟在燃燒”時，老師一般是用玻璃管導出氣體點燃，然而導出氣體點燃的效果并不明顯，我想到小時候玩過用玻璃管吹蠟燭，于是我將試驗改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時學生視察到火焰橫向伸長，很好點燃，學生也簡單理解是氣體在燃燒。讓學生體驗到不少化學問題是從實際中來的，知道化學與生活緊密聯系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。

2．黑煙是否須要探究？在教這一學問時應滲透環保意識。

3．學生反應的問題是視察水的生成現象不明顯，許多同學沒有看到水珠。上完課后，我也反復做了該試驗，發覺有少量水珠生成，由于同時有大量的熱量產生，水珠轉瞬又蒸發了。我們教研組幾位老師也開動腦筋，反復用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對比試驗，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現了大量的水珠。解決了夏天視察這一現象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

總之，本節課給了我很多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學注入了新的活力，老師的教學方式和學生的學習方式正在悄然改變。

蠟燭說課稿3

敬重的各位評委、敬愛的同行們：

大家好！今日我將從以下5各方面說說《蠟燭》這篇課文的教學。1說教材。2說教法3說學法4說教學過程。5說多媒體在教學中的運用。

一、首先談談教材

《蠟燭》是九年義務教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元語文基本功訓練的重點是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動魄的情節有自己的體驗和評價，而《蠟燭》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子，《蠟燭》一文通過描寫在二戰期間一位飽受法西斯劇烈侵略之苦的老婦人，不顧個人安危掩埋蘇聯紅軍的動人事跡，贊揚了反法西斯同盟的戰斗友情，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚友情。抓住人物和環境描寫，體會人物內心情感是文章的主要寫作特點，結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點我把教學目標定位為：

（1）學問與實力目標：

整體把握課文內容，體會老婦人豐富的內心世界，體會對侵略者的仇恨，對蘇聯紅軍戰士的深厚和劇烈的母親般的愛。

（2）過程與方法目標：學習以《蠟燭》為線索，細心選擇材料，具體描寫老婦人，把握文章意蘊地方法。

（3）情感、看法、價值觀目標：

正義斗爭中用血肉凝成的友情

為了充分發揮本教材的優勢，教學重點：駕馭具體描寫老婦人地方法，把握文章意蘊。教學難點：為揣摩人物的內心世界。

二、教法

新課標指出閱讀教學過程是學生細心讀書獲得特性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教化家杜威也說過“教化不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”為此我主要采納以下教法：

朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時將創設情景法，指導學生自讀法，運用多媒體教學法及想象體驗法作為協助教學。

三、學法

初二學生已具有肯定的閱讀實力，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材。采納以下學法：

質疑提問法，自主合作探究式學法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，自己去品嘗，自己去感悟。達到老師教是為了不教的目的。

四、說教學過程

為了讓教法學法充分運用，實現目標，突出重點，突破難點教學程序我從5各方面設計。

一．激情導入，誘發愛好。

二．指導方法，輕松預習。

三．探討溝通，重在激勵。

四．直奔重點，集中理解。

五．品析內化，拓展延長。

第一環節是：激情導入，誘發愛好

常說：良好的開端是勝利的一半，為了激發學生的愛好，我出示大幅相關配樂圖片，看與思相結合，蠟燭讓你想起了什么？學生自由談，剛好順勢而導，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順當的進入了新課的學習。

其次環節是：指導方法，輕松預習。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種須要，那就是希望自己是一個發覺者，探討者，探究者。”學生的這種須要尤為劇烈，為此在上新課以前，我要求學生運用老師教的學法做好預習，打算好兩個記錄本，一本收獲本，一本問號本，將在預習中讀懂的問題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問題記錄在問號本里，問號一問號二，其實這也是學生應當駕馭的讀書批注法。

第三個環節是：探討溝通，重在激勵。

聞名特級老師于永正說過：教學的藝術不在于傳授學問，而在于激勵喚醒。要求學生用三分鐘的時間分小組探討溝通預習狀況，這時師參加其中，不是干脆告知學生答案而是重在激勵喚醒。接著檢查學生對生字詞的了解狀況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍舊是基礎。再檢查課文內容的把握狀況，之后在之后把不能解決的問題提交全班探討，對于問題師要做的心中有數，分別處理，對于不涉及文章重點的問題引導學生剛好解決，對于引領全文中心的問題，老師不要急于講解，流到下一集中閱讀環節，重點突出。

第四個環節是：直奔重點，集中理解

到了這一環節，我沒有胡子眉毛一把抓，而是帶領學生從以下方面著手：

分析老婦人形象，感悟人物內心情感，我設計了以下幾個小點首先請你用恰當的詞語形容閱讀后的感受，在這個地方我做了兩個預設：哀思，哀思源于斗爭帶給人們的損害，老師隨時出示斗爭影片，加深對斗爭造成損害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學習的一種方法。預設二：感人紅軍戰士浴血奮戰不顧個人安危的事跡感人，出示圖片真實再現紅軍的感人事跡。老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，這就轉到了對老婦人形象的分析，這是我要求學生找出老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的語句和段落，讀一讀，溝通一下，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點句子與學生共同探討，這時候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學生習作：老婦人的這種對蘇聯紅軍的超越國際的母親般的愛，我們特別感動，那么你想對老媽媽說些什么呢？把它寫出來，這樣從讀到寫，讀寫遷移。讀寫遷移法的運用讓學生對老婦人的形象和情感就更加透徹了。

新課標指出，閱讀是學生特性化的行為不應以老師的分析代替學生的實踐，一方面我激勵學生自己選擇教學內容，同時發揮老師的主導作用，讓學生自己讀課文，又深刻的體會，真正的體現了學習自主性。而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

最終談談這一環節的學法:談感受----找句子----品句子-----讀句子-----寫感想----悟真情地方法。

第五個環節是：品析內化，拓展延長。

既然是內化就要對文章的整體內容加以汲取，既然是延長就要延長到課堂之外。在這里我設計了以下兩個問題：①文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章許多地方都出現了炮火很簡單給學生以誤導，這是師生共同溝通，探討得出結論炮火只是環境描寫，起到烘托

氣氛的作用，能更好的為突出主題服務。

②出示文章最終一段，品蠟燭深意。

指明學生有感情朗讀，重點詞句溝通探討，師適當的補充，說明。最終得出蠟燭深意。拓展延長：結合實際談談在當今和平年頭，斗爭的硝煙仍充滿在世界的各個角落，現在的你會做些什么？今后的你會怎么做？讓學生加深對斗爭的理解及相識。真正的讓學生在生活中學語文，用語文。為了讓學生更好的理解課文內容，在板書設計上，我力求遵循美觀，好用，簡潔的原則。主題《蠟燭》，線索《蠟燭》，血肉之軀凝合成的火焰所散發的光線是永不熄滅，它是生命之光的持續，是在正義斗爭中各國人民用血肉之軀所凝合的情意，情意永駐。

蠟燭說課稿4

一、說教材

1、教材簡析：

《23半截蠟燭》是九年義務教化六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了其次次世界大戰期間，法國的一個一般家庭的母子三人在緊急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學目標：

目標句有激勵，導向功能，依據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際狀況，制定教學目標如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮靜”等詞語。

（3）能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在緊急關頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學習他們酷愛祖國的精神。

（4）通過合作的形式，續編故事，培育孩子自主合作的實力，深化對課文的理解。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

3、教學重點、難點：

從不脫離教材本身和學生的接受實力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學習他們酷愛祖國的精神。

4、課時支配：

安排3課時完成

5、教學打算：

多媒體課件

二、說教法、學法

1、教法：“最有價值的學問是關于方法的學問”，我在教學過程中將主要采納質疑點撥法等自主教學模式進行教學。依據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“主動指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創建學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，駕馭從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思索理解，老師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

三、說教學程序：

（一）揭示課題

激趣干脆板書課題——半截蠟燭，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。

（其次次世界大戰期間，法國一家人鎮靜地和德國軍官一次又一次地周旋，愛護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

簡潔介紹二次大戰：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭。

[我認為，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的學問面。]

（二）自學課文，剛好反饋。

[這是第一課時的重點，培育學生自學實力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應非常注意語言的積累，感悟及應用。]

1、檢查生字詞

2、檢查朗讀

指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采納學生自評和他人評價相結合的方法，激勵學生體會課文語言的簡練和精確。

指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點體會。

老師先提出一個思索題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了愛護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學生專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

[采納“以述促讀”的方式，引導學生深化研讀課文語言材料，在主動、主動的思維中，感知思想內容。]

老師相機板書：一吹二端、外靜內急

“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是其次次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內急”，焦急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，老師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機靈鎮靜？學生通過閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培育學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機靈和英勇的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮靜、英勇、機靈

在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次專心地讀讀課文，同桌相互溝通。[學會合作，提高課堂實效，溝通升華]

五、回來文章，課外延長。

1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國每天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習：你最佩服誰？你們覺得這家人怎么樣？

師要追問、生疑。引導孩子再讀。

[學生對人物的體驗超出其對人物的原有相識，更豐滿了，更深化了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的特性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]

2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前打算好，加深學生體會。

3、續編故事：

正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？假如被發覺會出現什么情景？假如沒有被發覺又會出現什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語實力。]

作業：

將續編的故事寫下來。

[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作實力，也是孩子對文本的再次深化解讀的過程，也是孩子特性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中老師也能發覺其對文本理解的程度。]

板書設計：

半截蠟燭（挽救）

一吹二端鎮靜

英勇

機靈

外靜內急

蠟燭說課稿5

我說課的內容是蘇教版小學六年級《科學》上冊第三單元物質改變單元的啟始課。本課屬于“物質的改變”板塊中“物質的改變”范疇。

本課是以蠟燭為例相識物質的改變，借助蠟燭受熱溶化，受冷凝固，燃燒發光等一系列現象揭示物質改變的兩種基本類型。

依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

1、能從蠟燭溶化和燃燒的現象中發覺兩種改變的主要特點，知道物質改變有兩類：形態改變和產生新物質的改變。

2、會用試驗的方法收集物質改變的證據，并能用恰當的語言表達。

3、意識到物質是在不斷改變的。

本課的教學重點是：通過蠟燭溶化和燃燒的試驗，相識物質的兩類改變。

教學難點是：找尋證據推斷物質改變的種類。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：視察法、試驗法、探討法、談話法、演示法、講解法。

教具打算：蠟燭、蒸發皿、石棉網、三腳架、酒精燈、火柴、燒杯、清石灰水、抹布、圖片資料（課件）等。

《科學課程標準》強調：親身經驗以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生供應充分的探究的機會。老師是科學學習的組織者、引領者和密切的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：一、創設情境、激趣導入；二、視察試驗、研討探究；三、鞏固拓展、延長溝通

一、創設情境、激趣導入

1、朗讀單元小詩

2、揭示課題

二、視察試驗、研討探究

1、細致視察點燃前后的蠟燭，說出蠟燭特點。

2、假如對蠟塊加熱，什么改變？

假如對蠟塊冷卻，什么改變？

3、指導分組試驗。

4、燃燒的蠟燭會有什么現象？你想怎樣探討？

5、小結兩類物質改變。

6、下面這些現象屬于哪一類改變？證據是什么？

7、生活中還有哪些改變是形態改變、產生新物質的改變？

三、鞏固拓展、延長溝通

1、自選1——2個活動做一做，說明它屬于哪一類改變？為什么？

2、課后視察生活中還有哪些改變屬于形態改變和產生新物質的改變

四、板書設計

1、蠟燭的改變

加熱

蠟塊（固）——→溶化（液）形態

←——

冷卻

燃燒

蠟燭————→水、產生新物質

二氧化碳、

灰

蠟燭說課稿6

一、說教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務教化課程標準試驗教科書六年級語文(下冊)其次單元中的一篇課文。這個單元中的課文是圍圍著“正義必勝”這一主題而支配的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文。《半截蠟燭》這篇課文生動記敘了在其次次世界大戰期間，參加隱私情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的事。贊揚了母子三人機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。課文描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當仔細指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言和驚慌激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家劇烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

六年級的學生已經具備肯定的單獨閱讀理解實力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和酷愛祖國的思想教化，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的鎮靜、鎮靜、英勇和機靈。

3、學習伯諾德夫人一家人酷愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱忱。

二、教學理念

老師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深化人物的內心，去感受當時狀況的緊急和嚴峻，更要感受他們一家三口的英勇、才智和劇烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“老師要深化鉆研教材，依據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是依據課文內容，老師要細致斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。詳細綻開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生一再咀嚼其在表情達意上的作用，從而深化領悟人物的精神品質，在啟迪才智的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

三、說教法，學法

1.教法：“最有價值的學問是關于方法的學問”，我在教學過程中將主要采納質疑點撥法等自主教學模式進行教學。依據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“主動指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，探討溝通體會，老師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。

2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，駕馭從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思索理解，老師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

四、說教學程序

第一課時：

（一）揭示課題

學生匯報自己搜集的有關資料。

老師補充：其次次世界大戰，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭。

[我認為，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的學問面。]

（二）溝通釋疑。

留給學生充分的時間，讓他們采納小組學習溝通的方式，掃除字詞障礙，并根據事情發展的依次，抓住人物活動的主要情節，理清文章思路，歸納段落大意。中間采納學生自評和他人評價相結合的方法。

（三）課堂檢測

練習冊中的基礎達標1、2、3、4、題。

其次課時：

（一）預習展示

1、課文主要講了一件什么事？

2、你從課文中知道了什么？

(學生通過回憶思索回答問題，為接著學習新課文做好鋪墊。)

（二）溝通釋疑

1、老師以兩個問題引導學生進行1、2段的學習

A半截蠟燭的特殊之處體現在哪？

B伯諾德夫人想到藏情報的辦法很絕妙，這又體現在哪？

然后先自己讀讀進行批注，小組溝通。

2、學習3----7段

老師先提出一個思索題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了愛護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學生專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

老師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機靈鎮靜？學生通過閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培育學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機靈和英勇的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次專心地讀讀課文，同桌相互溝通。[學會合作，提高課堂實效，升華感情]。

（三）拓展延長

1.在世界反法西斯斗爭成功后,法國總統戴高樂假如知道了這件事,要頒發榮譽獎章,那么伯諾德夫人一家三口之中誰將有幸榮膺此獎呢?

2.溝通自己搜集的愛國小故事。

（四）課堂檢測

1.用四字詞語評價文中的人物。

2.結合課文內容填空。

五、板書設計

板書設計主要呈現課文的主體結構內容，體現人物的性格和品質。是全文的縮放。詳細狀況如下：

板書設計：

6．半截蠟燭

點燃重新點燃奪回

╲╱╲╱╲驚慌

吹熄端走拿上樓

欽佩

連忙輕輕漸漸從容嬌聲鎮靜

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蠟燭說課稿7

一、說教材

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務教化六年制小語人民教化出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了其次次世界大戰期間，法國的一個一般家庭的母子三人在緊急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學目標：

目標具有激勵，導向功能，依據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際狀況，制定教學目標如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮靜”等詞語。

（3）能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在緊急關頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學習他們酷愛祖國的精神。

（4）通過合作的形式，續編故事，培育孩子自主合作的實力，深化對課文的理解。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學重點、難點：

從不脫離教材本身和學生的接受實力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學習他們酷愛祖國的精神。

4.課時支配：

安排一課時完成

5.教學打算：

小黑板

二、說教法、學法

1.教法：“最有價值的學問是關于方法的學問”，我在教學過程中將主要采納質疑點撥法等自主教學模式進行教學。依據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“主動指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創建學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，駕馭從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思索理解，老師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

三、說教學程序：

（一）揭示課題

簡潔介紹二次大戰：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭。

[我認為，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的學問面。]

（二）自學課文，剛好反饋。

[這是第一課時的重點，培育學生自學實力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應非常注意語言的積累，感悟及應用。]

自讀課文

留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采納學生自評和他人評價相結合的方法，激勵學生體會課文語言的簡練和精確。

指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點體會。

老師先提出一個思索題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了愛護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學生專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

[采納“以述促讀”的方式，引導學生深化研讀課文語言材料，在主動、主動的思維中，感知思想內容。]

老師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

老師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機靈鎮靜？學生通過閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的`周旋以學生的學為主，培育學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機靈和英勇的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮靜、英勇、機靈

在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次專心地讀讀課文，同桌相互溝通。[學會合作，提高課堂實效，溝通升華]

五、回來文章，課外延長。

1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國每天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？

2、改編故事：

作業：

將改編的故事寫下來。

[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作實力，也是孩子對文本的再次深化解讀的過程，也是孩子特性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中老師也能發覺其對文本理解的程度。]

板書設計：

半截蠟燭

伯諾德夫人、鎮靜

杰克英勇

杰奎琳機靈

蠟燭說課稿8

我今日說課的內容是《半截蠟燭》。《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學語文六年級下冊其次單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞“正義必勝”這個主題而支配的。《半截蠟燭》這篇課文記敘了其次次世界大戰時期，參加隱私情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、奇妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機靈、英勇和劇烈的愛國主義精神。課文描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本科的教學中，應當仔細指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮靜的動作、語言、神態和驚慌激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家劇烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。

六年級的學生已經具備肯定的單獨閱讀理解實力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和