如何提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率問題的提出：在我20年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算“正確率”是一個(gè)讓我困惑了很多年的問題。無論是優(yōu)生、差生還是中等生，都存在著計(jì)算方面的問題，或多或少，程度不同。而計(jì)算的正確率不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)還制約著學(xué)生的發(fā)展。這些使我有了研究這個(gè)問題的動(dòng)力。原因分析：學(xué)生計(jì)算的正確率在計(jì)算教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算題比較輕視。不論口算、筆算、脫式計(jì)算，可以說學(xué)生都會(huì)做，不象應(yīng)用題如果題意不理解就無從下手。但在每次的作業(yè)或是測(cè)試中或多或少都要在計(jì)算方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生不以為然，認(rèn)為是一時(shí)的粗心，以后仔細(xì)就可以了?？墒窃谝院蟮挠?jì)算中，又出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，周而復(fù)始嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的如何保證、如何提高是擺在我們面前的一個(gè)突出問題。首先分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，原因是多方面的，大致可以分為以下幾點(diǎn)：1、不良做題習(xí)慣的影響非智力因素是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、概念、法則理解不清

這屬于實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤，概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。如：-()=-=錯(cuò)誤原因是學(xué)生在去小括號(hào)時(shí)沒有減變加，不理解已知一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差，等于用這個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二個(gè)數(shù)，反之同理。又如：×(80+4)=×80+4=100+4=104錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對(duì)以下概念不夠清晰：計(jì)算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠1，就對(duì)著那一位商0，這里學(xué)生對(duì)0的占位作用認(rèn)識(shí)不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。對(duì)“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯(cuò)誤。3、定勢(shì)影響定勢(shì)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)這種準(zhǔn)備狀態(tài)與當(dāng)前的問題不相吻合時(shí)就會(huì)影響學(xué)生解決問題的能力，數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出來的更多的是一種思維定勢(shì)。如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便計(jì)算后，學(xué)生的思維就處于一種“要簡(jiǎn)便計(jì)算”的心理狀態(tài)，它對(duì)于具有簡(jiǎn)算特征和相似簡(jiǎn)算特征的習(xí)題有一種興奮狀態(tài)而難以自拔，造成解題的思維定勢(shì)。如四年級(jí)教材安排了《四則運(yùn)算》和《運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算》，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算》后，我們回過頭來看看《四則運(yùn)算》，學(xué)生掌握的情況會(huì)讓我們大吃一驚，原來掌握不錯(cuò)的運(yùn)算順序這時(shí)就出現(xiàn)了混亂了。80+20*20+80學(xué)生容易先算80+20其實(shí)著就是學(xué)生的簡(jiǎn)算定勢(shì)思維在影響著他們，被強(qiáng)勢(shì)信息所干擾，引導(dǎo)著他們走向錯(cuò)誤。4、負(fù)遷移的干擾若兩種知識(shí)比較相似，容易發(fā)生混淆而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，即受相近知識(shí)的干擾而發(fā)生的錯(cuò)誤，如計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，開始總有一些學(xué)生不將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而是將小數(shù)末位對(duì)齊，這是受整數(shù)加減法計(jì)算方法的影響，而產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。以上種種造成計(jì)算錯(cuò)誤的心理原因并非孤立存在的，他們是相互影響相互聯(lián)系的。搞清錯(cuò)誤的原因，我們要做具體分析，對(duì)癥下藥。提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的措施：要切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，可采取以下幾個(gè)相應(yīng)的措施。即：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣A、要培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣。認(rèn)真審題就是看清題目的要求，弄清題目的算理、運(yùn)算順序。下面舉例說明認(rèn)真審題對(duì)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率的重大作用。如在計(jì)算624÷6這道算式，如果認(rèn)真