幼兒園年終總結幼兒園小班工作總結伴隨著兔年的到來，20XX年的工作已畫上圓滿的句號！本年度，我園以《規程》和新《綱要》精神為工作標準，明確了“以人為本，個性發展。讓教師工作舒心，幼兒生活開心，家長工作放心”的辦園理念，促進幼兒和諧發展，教師整體素質得到了很好的提高。并在上級部門的關心、幫助、指導下，在全體教職員工的共同努力下，不斷強化內部管理，形成“敬業、團結、務實、創新”的園風，幼兒園不僅在社區和廣大的家長中贏得了良好的聲譽而且還受到了領導與同行的好評。現將一年工作總結如下：

一、實行目標管理，建立各項規章制度。

幼兒園規章制度是幼兒園穩定而長久運行的保障，因此我們從幼兒園建設的需要出發，組織全體教師參加規章制度的專題講座，讓每位員工知道幼兒園的規章制度制的是什么？他應該干什么？不應該干什么？為幼兒園教師樹楷模，對幼兒園的穩定，長久發展有著十分重要的現實意義。

二、加強師資隊伍建設，提高教師素質修養。

1、倡導教師職業道德，加強教師職業道德培訓。各種不負責任的表現會影響幼兒身心健康的發展，因此，我園把職業道德列為園各項工作的突破口，針對工作中的不足之處，對教師進行新《綱要》和師德培訓，使教師盡快樹立正確的道德觀。主要培訓他們如何為人師表、如何以良好的形象和語言對待家長和孩子。2.加強教師教學技能。

鼓勵老師參加專題研究“小托班主題教育研究”，在研究過程中，要求老師針對存在的問題與不足，通過多種形式來提高教學技能，如制定個人成長記錄袋，開展使我進步的50個字等活動。

三、加強培訓考核，提高培訓質量。

由教研組長組織，利用業務學習時間分組進行研討新教材，制定分類目標與措施（感情目標、認知目標、技能目標的制定），采用個人填寫個案筆記、集體討論、交流：教材中哪些內容、思想、觀點需要獲得的情感體驗，培養幼兒哪些合作技能等。結合教學活動每個教師對一課一評的內容都有自己確定的明確目標。從而讓教師了解各年齡段的特點。教師參與的目標計劃的確定與質的研究，為孩子的發展奠定了良好的基礎。

四、加強保教工作研究，努力顯現兩園特色。

1、我園遵循保教結合的原則，嚴格遵守上級主管部門制訂的作息時間表與安排的各項內容進行教學與活動開展。并制訂了健康、教學、五大行動、安全等各項檢查的記錄表冊。一日活動在使用課程的同時，我們要求老師針對幼兒發展的實際情況創造性地進行教學。“托班幼兒秋游活動”受到了家長一致好評；區“迎國慶”活動25名幼兒受表彰。“親子運動會”參加人數最多；“母子同樂”比賽中三個“一等獎”；“紀念改革開放XX周年”演講賽名列前茅；宣傳展板內容形式新穎。兩塊對外宣傳板；14塊班級月明星展示板內容形式豐富多樣；照片展形式新穎并做到月月更換。體現了兩園教師的綜合素養與一身的正氣風斷。

2、我園十分重視環境創設及區域活動的設計與開發。對班級的活動區進行了不斷的改進與充實完善；自9月份起對每班的環境布置進行了評比并制訂了各月環境創設與主題相結合的月計劃表內容；三月份開辟了幼兒園家園聯系專欄內容形式多樣；四月份為幼兒增添了各類區域材料并逐步逐月更換；五月份起開辟了布藝特色班活動區并制訂了相應的月計劃表內；容形式多樣；六月份開辟了“大帶小”活動區評比；六月份開辟了幼兒前書寫準備區并制訂了相應的月計劃表內容；七月份起逐步逐個班豐富幼兒各類桌面玩具；9月份為小托班下月將逐步充實半日活動常規材料內容等等。體現了兩園教師的勤于思考敢于創新不斷進取的良好的精神風貌。我們一致努力營造一個健康溫馨和諧的成長環境。

五、拓展外部環境，營造家庭、社區教育環境。

1、由園領導組織積極與社區配合開展“請進來走出去”活動。內容包括：參觀與交流讓家長走進幼兒園了解幼兒生活活動情況給孩子與老師零距離接觸的機會；幼兒園走出去向社區展示宣傳幼兒秋游活動展示幼兒操作成果；請社區老干部來園給家長講座幼教知識有針對性地開展家長培訓會各班學期末召開家長會；給家長發放育兒資料進行專題講座等等。打開幼兒園對外宣傳的窗口展示了全體教職工的精神面貌與辦園宗旨給周邊社區內家長留下美好印象受到了周邊人們的極力稱贊！生源呈現良好的態勢！幼兒園小班數學總結小班幼兒年齡大約在3至4歲，這一時期的幼兒思維比較直觀，對物體的外形、顏色等特征有所感知，并開始學習模仿與想象，萌發創造力與探究欲望。這一時期的幼兒對數學活動有初步的興趣和認知，能初步掌握一些簡單的數學概念，如數量、形狀、顏色等。

數學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，對于小班幼兒來說，數學活動應該更注重趣味性和生活性，以此激發他們的學習興趣和探究欲望。我們的數學教育目標不僅僅是讓幼兒掌握數學概念和技能，更重要的是培養他們的數學思維和解決問題的能力。

創設生活化的數學環境：將數學教育融入日常生活，引導幼兒在日常生活中發現和應用數學。例如，在吃水果的時候，可以引導幼兒數一數有多少個水果；在排隊的時候，可以引導幼兒認識前后順序；在整理玩具的時候，可以引導幼兒分類擺放玩具。

運用游戲化的教學方式：針對小班幼兒的年齡特點，通過各種游戲和活動來吸引他們的注意力，讓他們在玩耍中學習數學知識。例如，通過拼圖游戲讓幼兒學習形狀的概念；通過排隊游戲讓幼兒學習序數的概念；通過撥動玩具鐘表讓幼兒學習時間的概念。

鼓勵幼兒動手操作：通過各種操作活動，讓幼兒在動手實踐中學習數學知識。例如，通過數豆子活動讓幼兒學習數量的概念；通過搭建積木讓幼兒學習空間的概念；通過撥動算珠玩具讓幼兒學習簡單的加減運算。

引導幼兒觀察和思考：通過引導幼兒觀察和思考各種數學問題，培養他們的數學思維和解決問題的能力。例如，通過觀察鐘表上的指針走向，讓幼兒學習認識整點；通過觀察日歷上的數字變化，讓幼兒學習認識星期幾。

與家長合作：通過與家長的合作，讓家長了解數學教育的重要性，并引導家長在家中也對幼兒進行數學教育。例如，讓家長在家中引導幼兒進行簡單的計數活動；讓家長在家中引導幼兒進行簡單的形狀識別活動。

經過一個學期的努力，我們發現幼兒對數學活動的興趣明顯提高，他們能夠積極參與到各種數學活動中，并能夠初步掌握一些簡單的數學概念和技能。同時，我們也發現幼兒的思維更加活躍，他們能夠運用所學的數學知識解決生活中的實際問題。我們的數學教育取得了較好的效果。

在下一步的工作中，我們將繼續努力提高數學教育的質量，為幼兒的全面發展做出更大的貢獻。具體措施包括：

繼續開展生活化的數學活動：結合日常生活，為幼兒提供更多的機會接觸和學習數學知識。

增加操作性的數學活動：為幼兒提供更多的操作材料和機會，讓他們在動手操作中學習數學知識。

引導幼兒進行思考和探索：通過引導幼兒思考和探索各種數學問題，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

加強與家長的溝通與合作：通過與家長的溝通與合作，共同促進幼兒的數學發展。幼兒園食堂年終總結隨著2023年的結束，我們回顧過去一年，幼兒園食堂在全體員工的辛勤努力下，取得了一定的成績。在此，我想對大家在過去一年中的辛勤付出表示衷心的感謝。

在過去的一年中，幼兒園食堂的工作始終以提高幼兒飲食質量為核心，從食品采購、加工、儲存到分發，每個環節都嚴謹有序。我們的廚師團隊精心設計餐單，注重營養均衡，使得孩子們在幼兒園里能夠攝取到豐富的營養。

我們也重視與家長的溝通，每季度會進行一次家長滿意度調查，及時了解家長的需求和意見，并通過這種方式讓家長參與到食堂管理中來。同時，我們不斷提高員工的服務水平，使他們在面對孩子和家長時能夠提供最溫馨的服務。

在過去的一年中，幼兒園食堂取得了許多成績。我們的食品質量得到了家長和孩子們的廣泛認可。通過我們的努力，孩子們的飲食行為得到了很好的規范，挑食、偏食的現象明顯減少。我們的食堂在衛生安全方面也做得很好，沒有發生過一起食品安全事故。

在新的一年里，我們將繼續努力，為孩子們提供更優質的飲食服務。我們將進一步提高廚師團隊的專業水平，不斷推陳出新，讓孩子們在品嘗美食的同時也能享受到用餐的樂趣。我們也將繼續加強與家長的溝通，讓家長更多地參與到食堂管理中來。

回顧過去的一年，我們取得的成就離不開每一位員工的辛勤付出。在新的一年里，讓我們共同努力，為孩子們提供更優質的飲食服務。我再次感謝大家的辛勤工作，并祝愿大家新的一年工作順利，身體健康！幼兒園小班區域活動總結區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立足與幼兒身心健康發展相適應的自主性游戲環境，通過幼兒自由、自主、自在的個別化學習活動，各種教育資源有效融合，充分挖掘利用發揮幼兒的潛能，促進幼兒全面發展。以下是我對區域活動的幾點總結：

區域活動是為教育教學目標服務的。在創設區域時，我們首先要根據本班的教育教學目標來創設活動區，使區域活動目標成為本學期教育教學總目標的重要組成部分。

區域活動不是一種隨意的活動，而是一種有目的、有計劃的活動。在區域活動中，幼兒自主選擇活動內容，因此，在區域活動創設中，我們要了解孩子們的個性特征和最近發展區的需要，有針對性地來設計活動區。比如：在組織“各種各樣的水果”的主題活動中，我們開設了“水果超市”這一活動區，在“超市”里，孩子們可以自由地選購自己喜愛的水果。通過這一活動區，孩子們不僅認識了各種水果的特征，還了解到水果的內部結構和營養價值。

幼兒有年齡的差異，而區域活動應適合各年齡段幼兒的特點，讓他們在已有的水平上有所提高。同一年齡段的幼兒也存在能力上的差異，因此我們在提供材料時，要考慮到這種差異。比如：小班幼兒以形象思維為主，投放材料時就要考慮形象夸張、色彩鮮艷的材料，而不宜投放操作材料過難的材料。另外，小班幼兒的思維還具有局限性，因此我們在創設區域時不宜投放“找兩數和”等類似的思維操作材料，而應投放“排序”等直觀的操作材料。

整合性是指不同領域之間相互，是相互滲透的。區域活動不是孤立的，它必然要和集體活動、小組活動、個別活動在一起。因此我們在設計區域活動時必須考慮到這種整合性。比如：在組織“美麗的秋天”的主題活動中，我們開設了“秋天的小樹林”這一活動區。在“小樹林”里，孩子們可以自由地撿樹葉、拼樹葉、貼樹葉；可以自由地給樹葉排序；可以自由地數樹葉；還可以利用樹葉進行手工制作等等。在這一活動區中，孩子們不僅鞏固了已有的知識技能（如：排序、數的組成等），還鍛煉了動手能力（手工制作），更讓他們感受到大自然的美麗和神奇（秋天里樹葉為什么會變黃、變紅等）。

區域活動雖然強調幼兒自主性學習，但教師的指導仍是非常重要的。沒有教師的適時指導，再好的材料也無法發揮其應有的作用。在區域活動中，我們主要從以下幾個方面進行指導：

觀察指導：觀察是指導的前提。只有細致的觀察，教師才能了解幼兒的活動情況，才能確定幼兒需要什么，應該為他做些什么。比如：在“娃娃家”這一活動區中，剛開始時孩子們只會在“娃娃家”里為娃娃穿衣、做飯、喂娃娃吃飯等簡單的游戲。后來經過觀察我們發現孩子們還不會根據娃娃的特征進行游戲。于是我們利用晨間談話時引導孩子說說自己喜歡什么娃娃、娃娃喜歡吃什么食物等來豐富孩子們的知識經驗。慢慢地在老師和孩子們一起為娃娃選擇食物、給娃娃換衣服的過程中孩子們學會了利用已有的知識經驗來解決生活中的一些簡單的問題。

間接指導：所謂間接指導就是教師在觀察的基礎上給予幼兒一些啟發、建議或幫助。比如：在“建構區”里孩子們利用積木搭建了一條長長的圍墻準備把“娃娃家”圍起來。可是圍墻剛搭好就倒塌了。這時我們就啟發孩子想一想為什么圍墻會倒塌？怎么樣才能使圍墻牢固？經過孩子們的討論他們決定采用間隔排列的方法來鞏固圍墻。果真在間隔排列的幫助下圍墻再也不倒了。

直接指導：所謂直接指導就是教師根據幼兒在活動中的情況來進行具體的指導。比如：在“圖書角”里孩子們都在安靜地看書，可是有一個小朋友卻在高聲朗讀，影響其他孩子看書。于是老師走過去提醒他：“這樣會影響其他小朋友看書。”那個小朋友聽了老師的提醒便安靜下來開始看書了。幼兒園工作總結做好學期結束工作。（寫好匯報單、寫好各類總結、各類資料整理歸檔等）

加強幼兒寒假安全教育，配合園部開展一次安全演練。

了解中國的春節，體會紅色所象征的喜慶熱鬧、吉祥祝福的含義。

了解各地傳統的民間習俗，感受中國特有的“年”文化，學習一些基本的拜年禮節，感受春節的喜慶氣氛。

積極參加新年禮物的制作活動，在說、畫、唱、跳的過程中，營造為紅的新年氛圍。

懂得人在新年中長了一歲，大膽表達對他人的美好祝愿。

與幼兒多說說有關“年”的習俗、禮節和故事，豐富孩子對過年的感性經驗，激發孩子對新年的向往和興趣。

和幼兒共同收集新年里的物品，如中國結、春聯、紅燈籠、紅包、氣球、紅辣椒等，共同布置并營造家里的新年氣氛。

與幼兒一起整理新年時收到的禮物，并拍攝一些照片帶到幼兒園，與教師、同伴一起分享。

幼兒在園活動的進展情況，及時與幼兒交流，在幼兒遇到困難時能夠盡力引導幼兒自主解決。

創設一個自由寬松的觀察環境，支持、鼓勵幼兒去觀察周圍的人物形象與建筑特點，與幼兒一起收集材料，采用自己的方式自由地表現自己對中國傳統文化的認知。

布置“過年”的主題墻飾，師生共同商量如何布置，可以結合自己的認知或家長的建議，還可以利用一些家長資源進行收集。幼兒園大班教研組工作總結本期以幼兒園一日生活常規細則為主線，加強教研工作管理和幼兒園德育教材開發，營造一個用心讀書的氛圍，提高教師參與教研的用心性，加強理論學習，進一步深化教育觀念轉變為教育行為，加強教師隊伍建設，參加學校的說課比賽、教學論文評選、讀書活動、辦學理念、一訓三風征選等活動，以教研活動促進教師專業化成長，培養學習型、研究型教師，幼兒園開展了青年教師獻課活動，家長開放活動，全面提升幼兒園的保教工作質量。

本期引領教研組用三次教研活動的時間，系統地學習了《幼兒教育學》中創造游戲部分的資料，理解了創造游戲的特點、教育作用以及指導方法。

每位教師認真設計活動方案、認真組織幼兒一日生活活動。

每周認真開展星期五13：10開展教研活動；各班每周更換家園窗，每星期一八點以前上墻。

每月環境創設檢查一次：創設有特色幼兒教育環境，本期探討了怎樣創設科學、合理、美化幼兒園環境的方法，并制定出環境創設的評選標準，由教研組長牽頭組織各班班長進行檢查評比。

全園教師獻課活動17節；外出觀摩學習13人次，參加校級說課比賽1次。

本期按照學校的新規定，每周教研組長和五年教齡以下的教師每周聽兩節教學活動，其他教師每周務必聽一節教學活動，并且每周五在郭遜教師那里登記在園長處簽字蓋章。

每周、每位教師撰寫200字的教學反思，每月撰寫500字的教學反思。

節日活動：開展了我愛祖國和喜迎新年的慶祝活動。

今年在小班搞試點：為家長開放班級博客，深的家長的好評。

為家長帶給教學觀摩活動16節，讓家長了解幼兒園的教學狀況。

新年到來之際，家長和孩子們一齊做親子游戲，觀看孩子們的文藝表演，讓孩子們過了一個歡樂的新年。

教師專業化發展是教師專業化素質不斷提高的一個過程，建立學習型團隊，是師資隊伍建設的重要途徑，建立書香學校，建設學校文化，營造和諧、健康向上的學習氛圍，本期教研組開展了讀書漂流活動。

在辦公室創設了讀書吧。在教師辦公室里創設讀書環境――為教師帶給各種教育雜志，供教師閱覽，學習先進的教育理念，吸取新的教育信息和先進的育人經驗，拓展教師視野。

“走進名著”的讀書活動。認真閱讀學校每年帶給的書籍，提高教師自身的文化素養。每年教師自覺閱讀1―2本名著，擴展讀書的范圍。

好文章大家讀。在教師辦公室的墻上創設“好書大家讀”的張貼欄，由園務領導和教師日常學習中，讀到的好文章，推薦張貼在“好書推薦”欄里。

讀書交流活動。每兩月進行一次讀書交流活動，并以文字的形式呈現：讀書筆記、讀書心得體會、經典段落名句等張貼在“讀書網”的欄目中。幼兒園副園長工作總結回想這一年來，我憂心忡忡，追問自己是否能給今后的日子留點激勵與喝彩，還是遺憾與慚愧，請讓我用形象的比喻來述說。

假如，把幼兒園的保教工作比喻成“一臺晚會”，那么，在我的幕后有盡責、實干的園長在導演，還有那默默無聞、認真肯干的一線教師在登臺亮相，我只不夠是個小小主持人在執行程序而已。

“晚會”的質量在于導演的策劃，更在于演員的演技，因此，我的業績微不足道。但不管怎樣也借此機會對我一年來的工作進行回顧與反思。

找準定位，協助園長工作我記得在競聘副園長時，曾經對副園長這個“副”字，特意查了字典，想真正去理解“副”的含義，使我懂得“副”是輔助的作用。因此，我在班子成員中找準定位、擺正位置，做到分工不分家，互通有無，在管理自己分管的工作之余，對園內的其它工作也從不推諉，總是舍身處地為幼兒園著想，站在全局的角度，盡自己的所能發揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與王副園長、年段長一起同心協力，互相協助，共同做好幼兒園的全方位管理工作。

注重學習，提升自身素質我認為業務園長不是一個職務，而是一種職業，如果是一種職業，就必須有更多的知識和能力，把握各方面的信息，必須不斷更新思想觀念和教育理念，具備這個職業所需要的一切素質，才能不被激烈的競爭所淘汰。然而，我卻深感自己是如此的貧乏，內存不足，因此，對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。

于是，常在工作之余，學習《幼教博覽》《學前教育研究》《幼兒教育》《管理創新》等書籍，每當閱讀到精彩之處，對照