《情理相融使命共情——整合閱讀<諫逐客書><與妻書>研析“特定”情境下的抱負與使命》教學設計【設計思路】在單篇梳理《諫逐客書》《與妻書》文言知識的基礎上，整合閱讀這兩篇文章，引導學生研析并總結出《諫逐客書》《與妻書》兩篇文章在特定情境下，仁人志士的抱負與使命，同時也從“情與理”的角度解讀文本，為本單元的寫作任務提供方法。【教材分析】本單元的閱讀課文為演說詞、公文、一般書信等實用性閱讀與交流的文本，其人文主題為“抱負與使命”。《諫逐客書》是李斯寫給秦王嬴政的一篇奏章，意在勸阻秦王收回《逐客令》的成命。《與妻書》是林覺民寫給妻子的一封寬慰信，希望妻子能夠理解自己為革命就義的決定。兩篇文章都是實用類文本，雖然寫作的對象，情境不一樣，但是人文主題確是一致的，都突出了一代人有一代人的使命與擔當。【學情分析】對于“實用性閱讀與交流”學習任務群，學生已在高一上學期第二單元學習了新聞傳媒類的文章，同時在本學期的第三單元也學習了知識性讀物類的文章。對于高一學生而言，此單元社會交往類文章的學習既能夠增加其對實用類文本的整體性感知，又能對其言語表達與邏輯思維的訓練起到關鍵性作用。在教學過程中，要提醒學生既要注意實用類文本的共性特征，也要注意文本的個性特征。同時考慮到學生的接受能力與社會交往能力，允許學生有自己獨特的情感體驗和認知見解。【教學目標】1.學生能夠在整體感知文本的基礎上，學會運用比較思維來分析、歸納文本特征與文類特征，體會李斯和林覺民的“抱負與使命”。2.通過誦讀和品讀的方式，讓學生感受在特定情境下仁人志士情感表達的方式，掌握其寫作技巧。的方法和鋪陳的寫作手法來表達自己的觀點，培養說理論證的嚴密邏輯與思維能力。【教學重難點】學生通過文本的理解學習能夠運用文章中因果論證的方法和鋪陳的寫作手法來表達自己的觀點。2.通過整合閱讀，使學生能夠明白在特定情境下仁人志士的抱負與使命，并能聯系當下確立自己的使命與擔當。【教法學法】自主學習法、小組合作探究法、思維導圖建構法等。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課前兩節課我們梳理了《諫逐客書》和《與妻書》的文言知識，咱們這節課通過整合閱讀《諫逐客書》《與妻書》，來研析“特定”情境下仁人志士的抱負與使命。二、任務驅動整合閱讀任務一：HYPERLINK縱古觀今吾輩使命經過閱讀文本與智慧課堂上的資料補充，我們對這兩篇課文有了整體感知，對于李斯、林覺民的思想已經有所了解，學生以小組為單位，展示完成的前置作業。課文寫作原因、對象和目的社會現象或問題觀點或行為《諫逐客書》《與妻書》思考：對于李斯和林覺民的選擇，你是如何看待的？作為新時代的青年，對你有怎么樣的啟示？（學生展示作業成果后，討論回答問題。）任務二：情由言發誦讀經典1.今陛下致昆山之玉，有隨和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數寶者，秦不生一焉，而陛下說之，何也？2.初婚三四個月，適冬之望日前后，窗外疏梅篩月影，依稀掩映；吾與并肩攜手，低低切切，何事不語？何情不訴？及今思之，空余淚痕。思考：這兩個段落有什么特點？讀出來的情調有何不同？3.吾誠愿與汝相守以死，第以今日事勢觀之，天災可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地無時不可以死。到那時使吾眼睜睜看汝死，或使汝眼睜睜看吾死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而離散不相見，徒使兩地眼成穿而骨化石，試問古來幾曾見破鏡能重圓？則較死為苦也，將奈之何？今日吾與汝幸雙健。天下人不當死而死與不愿離而離者，不可數計，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也。吾今死無余憾，國事成不成自有同志者在。依新已五歲，轉眼成人，汝其善撫之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰。或又是男，則亦教其以父志為志，則吾死后尚有二意洞在也。幸甚，幸甚！吾家后日當甚貧，

貧無所苦，清靜過日而已。4.第以今日事勢觀之，天災可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地無時不可以死。天下人不當死而死與不愿離而離者，不可數計，此吾所以敢率性就死不顧汝也。吾今死無余憾，國事成不成自有同志者在。幸甚，幸甚！思考：讀一讀這兩段，想一想這樣改完以后，讀起來有什么不同的感受？任務三：由情入理辨析邏輯以下文段，李斯、林覺民都運用了因果邏輯來說理，結合相關鏈接，畫出論證推理導圖。臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。——李斯《諫逐客書》吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬；然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能彀？司馬青衫，吾不能學太上之忘情也。——林覺民《與妻書》知識鏈接：因果邏輯是符合因果關系的邏輯，指用因果邏輯來解釋一個事物，探究某一事物的來源，事物的發展和事物的最終走向。三、作業布置本單元的文章，展現了革命導師和革命先烈對時代使命的深刻理解，表現了他們將個人抱負與時代要求相結合的人生選擇。課后以小組為單位，以“情理相融，使命共情”為寫作大情境，結合本節課所學內容，想一想其中展現的精神品質和人生選擇，對你有何啟發，并聯系當下社會生活，撰寫《______,我的使命我的夢》演講稿。板書設計互利共贏立志→舍身求仁立德教學反思作為一節閱讀整合課，是要通過《諫逐客書》和《與妻書》這兩篇文章來梳理出一條“情理相融”的主線，找出兩篇文章在同一個人文主題之下的異同之處，以及實用類文本寫作的一般方法。但是在整個教學過程