北京人大代表為“雙減”支招兒來源標題：課內提質課后豐富課外減負人大代表為“雙減”支招兒

今年，深化“雙減”工作首次被寫入政府工作報告。此次北京市人代會期間，無論是小組會上還是會下，常能聽到代表們在溝通：“雙減”究竟要減什么？“雙減”會給教師和孩子們帶來哪些變化？針對這一炙手可熱的話題，不少人大代表帶來了頗具建立性的建議。

“雙減”不是讓學生少學一點兒

“所謂雙減，不是一味讓學生學得少一點兒、學得簡潔一點兒，而是要讓學生學得更豐富、更自主、更有興趣。”市人大代表、東城區燈市口小學校長滕亞杰這樣理解“雙減”。

滕亞杰表示，在“雙減”大背景下，作為學校和教師，要更加關注課程體系建立和課堂優化。“課堂才是主陣地，課堂不優化，作業是減不下來的。”

“現在我們學校，上美術課去中國美術館，足足要花上半天。”“在座的各位代表可能到了大學時才上過選修課，而現在小學一年級的孩子就開頭有選修課了。”滕亞杰以燈市口小學為例，敘述了“雙減”帶來的種種變化。就連作業也與過去有了明顯不同，現在的作業更講究“融合”。比方學校進行籃球賽季，美術教師會讓孩子畫海報，語文教師會讓孩子寫小型報道，舞蹈教師和音樂教師帶著孩子們討論拉拉操和配樂，手工和勞動教師帶著孩子們一起制作加油道具。學校還會推出“無作業日”，讓孩子有時機自主安排時間，進展自己的興趣愛好。

課內提質、課后豐富、課外減負她認為，“雙減”是一個整體的變革，學校和家長要達成共識，“雙減”的本質是為了構建一個德智體美勞全面進展的高質量育人體系。

以家校共育緩解家長焦慮

在“雙減”背景下，北京應當進一步完善“家校社”協同育人體系。市人大代表高鳳蘭來自牛欄山第一中學。她提出，學校是育人的主體，從課堂教學、課后效勞、孩子學習習慣和品行養成，學校都有著義不容辭的責任；家庭是育人的共同體，家庭教育要和學校教育形成有力的互補和支撐，與學校教育形成合力；而社會則是育人的有機補充。

家長都想把孩子教育好，但是每個家庭的教育水平參差不齊。曾有調查結果顯示，50%的家長在教育孩子方面多多少少都存在著焦慮，不知道究竟該如何教育孩子。“家長對教育很重視、很上心，但是有時方法不對，導致用力不當，反而起到了反作用。”為此，高鳳蘭建議，應當在中小學校建立家庭教育工作室，在教育孩子的方法、方式、內容方面，賜予家長肯定的指導。比方，孩子在學校犯了錯誤，學校不能僅僅告知一下家長就算完事，而是應當給家長肯定的指導，教給家長如何教育孩子改正錯誤。“成立家庭教育工作室，能夠到達家校共育的目的。”

建“心理詢問室”釋放師生壓力

市人大代表、北京工業大學教授李靜對“雙減”環境下學校師生的心理安康狀況特別關注。她提出，近年來，學校始終重視心理詢問室的建立，以此釋放教師、學生各方面的壓力。

她建議，面對不同的壓力來源，學校應進一步創新心理安康教育與心理疏導的方式方法，在充分了解心理壓力來源的前提下，通過系統專業的心理安康教育宣傳和豐富多彩的參加性、體驗性活動，讓師生充分釋放壓力。例如，學校可以利用多媒體網絡教學資源、實景互動模擬等方式，將北京故事和身邊好人好事傳遞至師生，用美妙事物感化帶動師