紙船和風箏教案設計常婷敏教材分析：《紙船和風箏》是一篇充滿溫情的童話故事。本文講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，他們因為一點兒小事吵了一架之后，又用紙船和風箏修補“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間架起了一座友誼的長橋。學情分析：《語文課程標準》指出：結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導學生運用一年級的學習方法，再結合本學期學習到的部首查字法，自主識字，自主閱讀。教學中可以利用課文這一特點，結合課后練習，鼓勵學生用多種方法識字、閱讀。教學目標：1.嘗試用多種方法識字，認識“箏、鼠”等12個生字，正確書寫“折、紙”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友情。3.繼續(xù)學習默讀課文，體會松鼠和小熊的心情變化，能把握故事的主要內(nèi)容。教學重點：繼續(xù)學習默讀課文，體會松鼠和小熊的心情變化，能把握故事的主要內(nèi)容。課時安排2課時。教學過程第一課時一、故事主人公導入，激發(fā)興趣1.導入：出示兩個新朋友圖片（松鼠和小熊）2.識字：借助圖片認識生字“鼠”。再出示“鼠”的甲骨文強化生字記憶。拓展補充成語“鼠目寸光”，“鼠目寸光”。3.講述故事的開頭，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。生自由默讀課文，猜讀不認識的生字。4.揭題：出示課題《紙船和風箏》。驗證猜讀的“箏”字讀音是否正確。強調“箏”是后鼻音，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。大家再來讀一讀。拓展古詩《村居》和古箏一詞。二、再讀課文，識記字詞1．出示課后習題中的猜讀生字詞。學生跟著老師范讀音頻讀課文，驗證之前猜讀的生字讀音是否正確。2.課件出示生字詞：松鼠抓住愿意哭了取下但是折紙船扎風箏漂哇漂祝你幸福他們倆（1）師帶讀生字詞。強調幸、折和扎的讀音。（2）去掉拼音，學生自讀。（3）師帶領著發(fā)現(xiàn)總結幾個形聲字的造字規(guī)律。抓、愿、但、漂、倆。（4）生自主交流識字方法。播放學生交流音頻。“哭”：根據(jù)字形猜字音。“祝你幸福”：聯(lián)系生活猜字音。“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。引導學生做動作理解字義。由詞到句，指導朗讀。（1）“祝你幸福”，鏈接課文中的兩句話，朗讀。“紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！””借助古字圖片識記“祝”，拓展詞語“（慶祝）（祝賀）（祝愿）”。“折、抓、扎”，鏈接課文中的語句,朗讀。1.松鼠折了一只紙船，放在小溪里。小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。2.他想了想，就扎了一只風箏。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。3.松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。三、指導觀察，練習書寫1．“折、張、祝、扎、抓、但”都是左右結構的字，“哭”是上下結構。寫左右結構的字時要注意左右的寬窄。“扎”字左右等寬，“折、張、祝、扎、抓、但、吵”都是左窄右寬。2．跟著胡一帆老師書寫視頻書寫生字。3．學生練習書寫。第二課時生字聽寫，回顧課文1、ppt出示文段，學生自主看拼音寫字，之后核對答案，讀文段回顧課文內(nèi)容。2、課件出示句子，紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。3、教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反復讀。4、檢測“漂”和“飄”的區(qū)分使用二、細心研讀，深入理解1、默讀課文26自然段，試著不出聲。2、找找他們的紙船和風箏是怎么到對方家門口的呢？3.交流，指導朗讀。（1）指導學生讀好“漂哇漂”“飄哇飄”。出示課后習題三。對比兩組句子。生交流喜歡哪句和喜歡的理由。指導反復朗讀。（2）對比朗讀第3段和第5段，感受友誼的快樂。生交流想象畫面。（3）對比朗讀第8段和第9段，感受失去友誼的難過之情。拓展介紹故事原著《49只紙船和49只風箏》加深情感的感悟。（4）齊讀第10和11自然段，感受友誼和好的珍貴。三、創(chuàng)設情境，拓展寫話這只讓松鼠激動得哭了的風箏，小熊會在上面