深入論證，寫好分析句【學習目標】掌握論證的方法——學會講“理”，寫好分析句。掌握三種方法：假設分析法、因果分析法、比較分析法

考場上寫議論文，重在說理，主體段是說理的關鍵。主體段又叫分析論證段，講“理”的分析論證能形成強大的論證力量，分析句是形成這種論證力量的重要環節，使觀點句和事例句之間聯系起來。講“理”的分析句能為文章增加亮點，獲得高分。

本節內容，主要結合2023年、2022、2021年高考作文，談談如何進行論證，寫好主體段中的分析句。

教材范例㈠：使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？——《阿房宮賦》譯文：假使六國各自愛護他們的百姓，就有足夠的力量來抗拒秦國。假使秦國也能愛護六國的老百姓，就可以傳遞三世乃至萬世而做君王，誰能夠滅亡(他們)呢。教材范例㈡：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。《六國論》譯文：假使韓、魏、楚三國都愛護他們的國土，齊國不依附秦國。(燕國的)刺客不去(刺秦王)，(趙國的)良將李牧還活著，那么勝敗存亡的命運，假若與秦國相較量，也許還不容易判斷(出高低來)呢。假設分析法用假設性的語言，把事物之間的因果關系講出來，使得讀者信服。∮注：進行假設性的分析，如果所舉例子是正面的，那么就從反面來假設分析；如果所舉例子是反面的，就從正面來進行假設。簡言之，正例反說，反例正說。這是最簡單易行，有效的邏輯思維方式，每個人都可以掌握。標志性的假設關系的句式：可以想象一下，倘若……很可能……試想，如果……那么……如果沒有……就沒有……

如果……怎么會有……哪怕是……也不可能……要是……怎么能……假如……就……即使(即便、縱然、就算、就是、哪怕)……也……2022年·新高考Ⅰ卷：圍棋三手

不積跬步，無以至千里。循序漸進，穩扎穩打，熟能生巧練好本手，方能漸臻妙手之境。[觀點句]魏征曾言：求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。根本不固，焉得森茂喜人的參天之木？活水不來，焉得天光云影共徘徊？[闡釋句]宋濂出身貧寒，一心向學。他親手抄書執經叩問，積累知識之小流，以成江海，方成明代大儒。全紅嬋熱愛跳水，百煉成鋼。她不分日夜勤學苦練，積累技能之跬步，以至千里，終成奧運冠軍。[事例句]若他們缺乏循序漸進的積累，而是妄想一口吃成個胖子，一日修建成羅馬，哪來宋濂匠心獨運的詩文，又哪來全紅嬋技驚四座的跳水？[分析句]他們以本手的功夫為基礎，方能臻妙手之境。[總結句，264字]

宋濂出身貧寒，一心向學。他親手抄書執經叩問，積累知識之小流，以成江海，方成明代大儒。全紅嬋熱愛跳水，百煉成鋼。她不分日夜勤學苦練，積累技能之跬步，以至千里，終成奧運冠軍。[正面事例]若他們缺乏循序漸進的積累，而是妄想一口吃成個胖子，一日修建成羅馬，哪來宋濂匠心獨運的詩文，又哪來全紅嬋技驚四座的跳水？[反面假設分析]分析句：假設分析法分析句要貼近事例句的語境，結合人物的言行舉止、中心事件與觀點句的關鍵性詞語進行分析論證，這樣既合乎邏輯事理，觀點句和事例句又達到圓融無縫。分析句的表述要把觀點句和事例句的關鍵詞嵌入其中，體現多元思辨關系，以保證扣題。假設分析法：正例反說2021年·新高考Ⅰ卷：體育之效——強與弱

強者不濫用其強，則可遇強則強。[觀點句]強弱無定，強者更應自省。[闡釋句]齊桓公以非凡的氣度，大膽任用曾有一箭之仇的管仲，終成一代霸業；劉備以謙虛的姿態，三顧茅廬，請諸葛亮出山，成就三國鼎立的局面。[事例句]齊桓公和劉備，貴為天子，卻能以謙遜的姿態，厚待身邊的能人賢才。假若他們自負其強，以強欺弱，齊桓公為報一箭之仇而處罰管仲，劉備以身份勒令諸葛亮相助，就換不來管仲和諸葛亮鞠躬盡瘁，更換不來齊、蜀一代偉業。[分析句]因此，生而為強者不沾沾自喜，不濫用其強，則遇強則強，可成其偉業。[結論句，222字]假設分析法：正例反說2023屆廣東一模：靈感·創造·共享

“創造”是連接“靈感”與“共享”兩物的橋梁，以實際踐履將靈感落色成圖，為共享提供物質基礎。[觀點句]

“世界呈現在我們面前，等待的不是重復，而是創造。”畢家索之言不謬，創造是世界所需，時代所喚，是一種直接現實性的舉動，是新成果的締造手段。[闡釋句]若無中國科研人員敢于創造新型系統、創造性運用靈感于實踐，那么先祖的靈感亦不過為一紙空文，于今世無補。[事例句]____________________________[分析句]由是觀之，創造為社會賦能，是“靈感”的落腳點與“共享”的起點，使靈感發揮妙用、開啟共享之路。[結論句]

實戰演練：用假設分析法補寫分析句2023屆廣東一模：靈感·創造·共享

“創造”是連接“靈感”與“共享”兩物的橋梁，以實際踐履將靈感落色成圖，為共享提供物質基礎。[觀點句]

“世界呈現在我們面前，等待的不是重復，而是創造。”畢家索之言不謬，創造是世界所需，時代所喚，是一種直接現實性的舉動，是新成果的締造手段。[闡釋句]若無中國科研人員敢于創造新型系統、創造性運用靈感于實踐，那么先祖的靈感亦不過為一紙空文，于今世無補。[事例句]“創造”若無，人們因循守舊亦步亦趨于前人足跡下，又何來供他國借鑒的獨創成果？幸有探火人敢創造善創造，以創造之手培植新型火星車系統之果。[分析句]由是觀之，創造為社會賦能，是“靈感”的落腳點與“共享”的起點，使靈感發揮妙用、開啟共享之路。[結論句]

示范：用假設分析法補寫分析句2023屆·廣東六校聯考：興趣與志趣

當興趣與國家需要不相合時，青年應以國家的需要為志趣，用赤心報國的熱忱點燃興趣的焰火。[觀點句]古往今來，凡是成大事者，必有高遠的志趣。[闡釋句]但是，當下部分青年卻只想當明星、網紅。[事例句]當明星可否演繹紅色經典展現中國風貌呢？做網紅能否做知識的傳道人啟迪民智呢？當然不能。在人生的岔路口中，青年勇擔使命與責任，向先輩學習，若能從自身興趣向國家志趣靠近，才不會讓我們興趣變成“玩物喪志”的代名詞，或許我們不能像錢偉長一樣崇高，但在從踐行志趣中看見自己的奮斗得到的成就，亦讓我們感到自豪。[分析句]我們青年無論能否尋得一片感興趣的棲身地，都應扎根于國家前進之途上，以國家所需為志趣，有所作為，為國獻力。[結論句，281字]假設分析法，反例正說2023年·乙卷：吹滅別人的燈

不阻礙，不傷害，心懷合作，方得青燈不滅。[觀點句]吹滅了別人的燈，你又如何獲得光明？阻礙了別人的路，你又如何奔向前程？損人利己者或可得一時之利，終無同行之人，豈可行遠？[闡釋句]龐涓設計陷害孫臏，卻最終落得橫劍自刎的下場；王老吉與加多寶干戈相爭，只落得中國涼茶業冷冷清清；美國為一己私利，以零和博弈的思維橫行世界。[事例句]這些都在宣示著一個道理：只知競爭不知合作的孤勇是可悲的，只知達己不知達人的狹隘是可嘆的。作為當代青年，我們要知道，唯有合作才能共贏，互助才能互利。[分析句]如此，方能保青燈不滅，照亮前行之路。[總結句]實戰演練：用假設分析法改寫分析句2023年·乙卷：吹滅別人的燈

不阻礙，不傷害，心懷合作，方得青燈不滅。[觀點句]吹滅了別人的燈，你又如何獲得光明？阻礙了別人的路，你又如何奔向前程？損人利己者或可得一時之利，終無同行之人，豈可行遠？[闡釋句]龐涓設計陷害孫臏，卻最終落得橫劍自刎的下場；王老吉與加多寶干戈相爭，只落得中國涼茶業冷冷清清；美國為一己私利，以零和博弈的思維橫行世界。[事例句]如果他們懂得合作才能共贏，互助才能互利的道理，又怎么會只顧著競爭卻不合作，最終落得兩敗俱傷的下場。只知競爭不知合作的孤勇是可悲的，只知達己不知達人的狹隘是可嘆的。[分析句]作為當代青年，我們要知道，“己欲立而立人，己欲達而達人。”如此，方能保青燈不滅，照亮前行之路。[總結句]示范：用假設分析法補寫分析句2022年·新高考Ⅰ卷：圍棋三手

以本手為基，方能創妙手之舉。[觀點句]古人云，妙手偶得之；我卻認為妙手是夯實本手的必然結果。[闡釋句]蘇軾文章行云流水、雄渾光輝，是他少時博覽群書、父母教導下的必然。[事例句]___________________________________________。究其根本，是因為蘇軾即便在逆境中仍能勤奮苦學，長時間的務實本手，穩固基礎，甚至三次手抄《漢書》，做到全書背誦，他才能用筆墨創造出了一個千古流傳、妙手生花的文學世界。[分析句]妙手并非偶得，它是夯實基礎的必然結果。因此，只有以本手為基，并深刻理解，方能創妙手之舉。[結論句]實戰演練：用假設分析法補寫分析句2022年·新高考Ⅰ卷：圍棋三手

以本手為基，方能創妙手之舉。[觀點句]古人云，妙手偶得之；我卻認為妙手是夯實本手的必然結果。[闡釋句]蘇軾文章行云流水、雄渾光輝，是他少時博覽群書、父母教導下的必然。[事例句]倘若蘇軾像仲永從父之志，急于求成不注重本手的積累，只追求少時的妙手揚名，或許最終也會落得個“泯然于眾人”的結局。[分析句]。究其根本，是因為蘇軾即便在逆境中仍能勤奮苦學，長時間的務實本手，穩固基礎，甚至三次手抄《漢書》，做到全書背誦，他才能用筆墨創造出了一個千古流傳、妙手生花的文學世界。[分析句]妙手并非偶得，它是夯實基礎的必然結果。因此，只有以本手為基，并深刻理解，方能創妙手之舉。[結論句]示范：用假設分析法補寫分析句

這種分析法就是從因果關系上把觀點句與事例句聯系起來。

一定的原因必然會產生某種特定的結果；相反，某種特定結果的產生也一定基于一定的原因。分析論證時可以由原因推出結果，也可以由結果推出原因。要善于多角度地分析原因和結果，可分析一因多果、一果多因，扣住觀點句，解決問題，寫作時可以用因果關系復句來表達。可用“為什么”來領起“探因”，用“結果怎樣呢”來領起“究果”。標志性的因果關系的句式：①他能夠……，那是因為／緣于／由于……。②為什么他會有……(結果)呢？究其根本/是因為他……。(自問自答)③正是因為……，他才能……。④他之所以……，是因為……。因果分析法2023年·新高考Ⅰ卷：好故事

好的故事幫助我們打開心靈的大門，啟迪人生汲取智慧，在表達與溝通之中書寫自己的命運。[觀點句]

我們初出茅廬，見識和閱歷尚淺，需要閱讀好的故事，使我們干枯的思想得到滋潤，使無知的靈魂得到洗禮，從更好地會表達與溝通，開創自己的人生道路。[闡釋句]我們觸動于史鐵生從頹唐消極到頑強生活的故事，收獲與命運艱苦抗爭的智慧；我們有感于蘇軾幾經貶謫卻依舊豁達的故事，汲取“何妨吟嘯且徐行”的力量；我們感動于有志青年江夢南“無聲玉滿堂”的故事，學會以積極進取的態度勇敢追求。[事例句，108字]正是通過與古今名人故事的交流與溝通，獲取力量，我們心靈的大門才愈開愈大，我們才能夠不斷成長，以更加飽滿的精神狀態投入到國家的發展之中。[總結句，285字]

2022年·新高考Ⅰ卷：圍棋三手

既已執本手之心，勿忘妙手之志。[觀點句]若要下好人生這盤大棋，全然中規中矩已然不夠，別出機杼方能制勝。[扣材，過渡作用]谷愛凌在大跳臺上亮出左偏轉體絕招，一舉奪魁；樊錦詩在茫茫大漠中創造性提出建設數字敦煌，讓千年壁畫再度“飛天”；羽生結弦在冰場上挑戰4A，創造極限之美。[事例句]“妙手”從何而來？__________________[分析句]妙手是本手的進階，是精妙生輝的創造。[結論句]

實戰演練：用因果分析法補寫分析句2022年·新高考Ⅰ卷：圍棋三手

既已執本手之心，勿忘妙手之志。[觀點句]若要下好人生這盤大棋，全然中規中矩已然不夠，別出機杼方能制勝。[扣材，過渡作用]谷愛凌在大跳臺上亮出左偏轉體絕招，一舉奪魁；樊錦詩在茫茫大漠中創造性提出建設數字敦煌，讓千年壁畫再度“飛天”；羽生結弦在冰場上挑戰4A，創造極限之美。[事例句]“妙手”從何而來？我想，妙手是長年累月堅持“本手”練習后靈感的迸發，是量變后的質變，是必然之后的自由，是超出常規卻仍不離規則的創新。[分析句，自問自答，果→因]妙手是本手的進階，是精妙生輝的創造。[結論句]

示范：因果分析法：果→因2022年·甲卷：直接移用、借鑒化用、情景獨創

在移用、借鑒中銳意創新，不限于文化領域，科技發展更應如此。[觀點句]在引進或移用外國技術的同時，國人一直努力尋求關鍵技術的創新，科技才能有大發展。[闡釋句]中國芯片問題，不正是最好的例子嗎？[正面事例]__________________[分析句]由此可見，如果中國的芯片像賈政取名那樣只停留在移用借鑒這一階段，不自主研發創新，關鍵技術上被卡脖子，中國企業就會顯得被動而狼狽不堪，那何來今日華為企業的異軍突起。[反面假設法]在科技發展的過程中，不能僅僅依靠移用、借鑒外國技術，自主創新才是發展的硬道理。[結論句，291字]實戰演練：用因果分析法補寫分析句2022年·甲卷：直接移用、借鑒化用、情景獨創

在移用、借鑒中銳意創新，不限于文化領域，科技發展更應如此。[觀點句]在引進或移用外國技術的同時，國人一直努力尋求關鍵技術的創新，科技才能有大發展。[闡釋句]中國芯片問題，不正是最好的例子嗎？[正面事例]在多年的發展中，正是任正非一邊移用、借鑒國外技術，一邊力排眾議投入資金，大力研發“中國芯”，獨立創新，這樣，華為很快上市了“鴻蒙系列”，不僅力挽狂瀾，而且為國爭光。[由原因推出結果]由此可見，如果中國的芯片像賈政取名那樣只停留在移用借鑒這一階段，不自主研發創新，關鍵技術上被卡脖子，中國企業就會顯得被動而狼狽不堪，那何來今日華為企業的異軍突起。[反面假設法]在科技發展的過程中，不能僅僅依靠移用、借鑒外國技術，自主創新才是發展的硬道理。[結論句，291字]示范：因果分析法：因→果2021年·新高考Ⅰ卷：體育之效——強與弱

生而為弱者不必自悲，只要勤勉自強，亦可轉弱為強。[觀點句]為人如此，于國亦然。[闡釋句，過渡作用]曾經的中國，積貧積弱，外國的鐵蹄踐踏著我國的尊嚴；現在的中國，國力強盛，“嫦娥”攬月、“蛟龍”下海、“天宮”對接、“北斗”升空，科技的昌盛續寫了中華的神話。[事例句]中國何以從弱變強？究其根本，__________________[分析句]因此，生而為弱，或天之誘我以至于強，只要我們能深刻認識自己的弱小，殷憂勤勉，奮斗不止，終能成就從弱變強的逆襲！[結論句，278]實戰演練：用因果分析法補寫分析句2021年·新高考Ⅰ卷：體育之效——強與弱

生而為弱者不必自悲，只要勤勉自強，亦可轉弱為強。[觀點句]為人如此，于國亦然。[闡釋句，過渡作用]曾經的中國，積貧積弱，外國的鐵蹄踐踏著我國的尊嚴；現在的中國，國力強盛，“嫦娥”攬月、“蛟龍”下海、“天宮”對接、“北斗”升空，科技的昌盛續寫了中華的神話。[事例句]中國何以從弱變強？究其根本，是一代代的仁人志士勤勉砥礪，奮勇拼搏，使中國完成由弱變強的蛻變；是無數革命烈士的甘灑熱血，革命領導人的指點江山，才換來新中國的成立；是科技人員的攻堅克難，是廣大人民的辛勤勞動，不斷鑄就強國之殿堂。[分析句]因此，生而為弱，或天之誘我以至于強，只要我們能深刻認識自己的弱小，殷憂勤勉，奮斗不止，終能成就從弱變強的逆襲！[結論句，278]示范：因果分析法：果→因

2023屆廣東一模：靈感·創造·共享

共享是將創造推廣應用的良好方式，充分勾勒了創造的意義與價值。[觀點句]費孝通于《鄉士中國》中落墨：“各美其美，美人之美；美美與共，天下大同。”美國對中國模擬尺蠖運動設計的借鑒，沒有遭中國拒絕，反而得到歡迎，正與當下“人類命運共同體”的構建與理念不謀而合。[名言＋扣材]看今朝，共享經濟如火如荼，一帶一路的構建等正是順應世界一體化，經濟全球化的不二之舉。[事例句]正是因為從古代絲綢之路的歷史符號中獲得靈感，中國創造性地提出并踐行共商共建共享的全球治理觀，創造性提出并推動共建“一帶一路”高質量發展，得到越來越多國家的熱烈響應，為完善全球治理體系提供了新思路新方案。[分析句]我們青年也當有全球視野與開放心態，主動共享自己的創造，就如扶貧造福民生。一言蔽之，創造需共享以發揮其生命力。[結論句，317字]

2023屆廣州市二模：跨界者、守界者

專一守界誠可貴，勇敢跨界價更高。[觀點句]有不少人窮盡一生，只為了一件事情或一個領域，這種精益求精的“守界”精神無可厚非，也值得我們敬佩。[先肯定守界的意義]但我認為，像鐘楊那樣勇敢的跨出單一領域的勇氣更加可貴。[后選擇跨界更好]在古代，便有不少人不僅僅局限于某一領域。如蘇東坡，既是偉大的詩人，也是口嘗千味的美食家，更是一心為國做貢獻的官員；如李白，不僅是瀟灑的浪漫詩人，還是仗劍走天涯的俠客；如辛棄疾，不但是文學家，還是軍事家……[事例句]假如他們只專注干某一領域，當個“守界者”，未必會有如此大的成就，也未必為后人銘記。正因為他們不局限于某一領域，不局限于守界，才讓他們在原本的領域上更上一層樓，才讓他們“跨”得更寬，走得更遠。[用假設分析法進行權衡取舍]因此，我認為專一守界誠可貴，勇敢跨界價更高。[結論句]2021年·新課標Ⅰ卷：齊桓公、管仲和鮑叔

唯才是舉無偏私，慧眼仁心伯樂情。鮑叔牙舉薦管仲的這份知人善薦的睿智，令我欽佩。[觀點句]同學們[讀書會情境]，還記得千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的哀痛嗎？還記得李商隱“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”的慟哭嗎？[事例句]壯志難酬的慨嘆是千古文人之同悲。若無鮑叔牙的舉薦，管仲焉能得其所？恐怕只能湮沒于茫茫歷史塵埃罷了。___________________________________[因果分析]____________________________________________________[假設分析]習主席強調我們要善于發現人才、重用人才，的確，復興夢的實現需要更多時代巨擘的出現。[分析句，扣時代精神]鮑叔牙這份伯樂情懷雖歷時彌久卻愈顯珍貴，如陳年佳釀，清冽甘醇，香飄千年而不絕。[結論句]實戰演練：綜合用假設、因果分析法補寫分析句2021年·新課標Ⅰ卷：齊桓公、管仲和鮑叔

唯才是舉無偏私，慧眼仁心伯樂情。鮑叔牙舉薦管仲的這份知人善薦的睿智，令我欽佩。[觀點句]同學們[讀書會情境]，還記得千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的哀痛嗎？還記得李商隱“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”的慟哭嗎？[事例句]壯志難酬的慨嘆是千古文人之同悲。若無鮑叔牙的舉薦，管仲焉能得其所？恐怕只能湮沒于茫茫歷史塵埃罷了。[扣材，假設分析]正因鮑叔牙全力舉薦，才使得齊桓公能不計前嫌召見管仲，終成君圣臣賢之佳話。君臣修睦，促成齊國九合諸侯，睥睨天下。[扣材，因果分析]千載以降，鮑叔牙這份伯樂情懷仍令人感懷，若無慧眼，怎識英才？若無仁心，怎薦賢才？[扣材，假設分析]習主席強調我們要善于發現人才、重用人才，的確，復興夢的實現需要更多時代巨擘的出現。[分析句，扣時代精神]鮑叔牙這份伯樂情懷雖歷時彌久卻愈顯珍貴，如陳年佳釀，清冽甘醇，香飄千年而不絕。[結論句]示范：綜合用假設、因果分析法補寫分析句比較分析法將所舉事例進行比較，找出其中的相同點和不同點。通過比較分析，能夠透過表象，指出實質。分析事例的共同點叫歸納法，比較出其不同點叫對比法。魯迅的《拿來主義》反面分析“拿來主義者”對文化遺產的錯誤態度正面闡述“拿來主義者”對文化遺產的正確態度因為“怕”而“不敢進門”孱頭他占有，挑選、對魚翅“吃掉”由于“怒”而“放一把火”昏蛋對鴉片“送到藥房”由于“慕”而“大吸其剩下的鴉片”廢物對煙槍和煙燈“除了送一點到博物館之外”，其余的“毀掉”對姨太太請“各自走散為是”魯迅的《拿來主義》，用祖上的大宅子設喻，形象地分析了“拿來主義者”對文化遺產的不同態度，魯迅在這里用的就是比較分析法/對比法。2023屆·廣東六校聯考：興趣與志趣

要實現人生偉大志向，就要以志趣引領興趣。[觀點句]志趣就如興趣的指向標，引領興趣往正確的、有利的方向發展。[闡釋句]樊錦詩志在敦煌，以“己”為筆，譜寫敦煌大漠的錦繡詩篇；張桂梅心在大山，把全部身心投入到邊疆民族地區教育事業和兒童福利事業，帶領眾多山村女孩走出大山。[事例句]偏遠的敦煌、窮苦的山區很難說是她們感興趣的地方，但這是她們偉大的志向，是志趣這個人生之舵引領她們走到那里，生根發芽，展現了她們個人的價值取向，為社會、為國家做出有利的貢獻。[分析句，歸納共同點]因此，在如今推進實現中華民族偉大復興的浪潮下，我們應該以家國發展的志趣引領個人的興趣。[結論句，251字]優秀主體段：比較分析法——歸納法2022年·新高考II卷：選擇、創造、未來

在勇于創造美好未來的路上，我們有必要先明確目標方向，做出既滿足國家發展需要又適合自身興趣愛好的選擇【觀點句】。達芬奇說：“對某事物的愛好產生于對該事物的理解，理解越透徹，愛得越熾熱。”【名言當闡釋句】因為對數學的執著熱愛，被譽為“陳景潤接班人“的韋神拒絕哈佛的邀約，毅然選擇留在北大教書，潛心研究國家科研課題并在隨機矩陣理論研究中取得重大成果。因為對敦煌壁