吳江市高級中學“綜合實踐活動”課程教學計劃根據省教育廳的部署，我校從2000級起實施教育部全日制普通高級中學課程計劃，其中“綜合實踐活動”是國家規定的必修課，為體現依法治校，依法執教，特制定吳江市高級中學“綜合實踐活動”課程教學計劃。開設“綜合實踐活動”課程的宗旨全國教育工作會議明確提出：實施素質教育，是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。這不僅指明了學校素質教育將緊緊圍繞著學生的實踐活動和創新意識這兩個載體。同時，也指出了兩者之間存在著不可分割的內在聯系，馬克思主義哲學告訴我們，人是作為實踐和認識活動的主體，社會是通過人的實踐活動去認識和改造的，實踐活動不僅是認識的來源，更重要的是認識的動力。通過實踐人們不是把現有事物簡單地移植到人腦中去，而是經過創造改造后的“再現”。

由此可見，在中學教學，開展學生的綜合實踐活動對培養學生的創新精神和創新意識具有極其重要的作用。我們力求通過這一課程的開設，加強學科知識與學生的經驗、當代社會發展的內在聯系；強調以學習者的經驗、社會需求和問題為核心進行課程的整合，有效地培養學生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學科界限，逐步轉變學生的學習方式，由被動接受性學習轉向積極探究與發現學習，培養學生創新精神、實踐能力和終身學習的能力。二、“綜合實踐活動”課程實施計劃=1\*GB4㈠研究性學習研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生從感興趣的社會科學、自然科學以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，使學生掌握基本的研究學習方法，培養適合運用所學知識解決實際問題的能力，初步形成科學精神和科學態度。時間安排：每周3課時，學生每學年一般要承擔兩個以上專題的研究。實施步驟：研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。這三個階段又分為八個環節，其一般流程為：

⑴學生方面：⑵相對應的教師方面：進入問題情境階段動員學生、家長，提供選題指南；進行方法指導，評審開題報告。實踐體驗階段觀察了解學生，及時、建議；

爭取社會支持，開發教育資源；提供補充信息，調查研究記載。表達交流階段指導規范表達，設計答辨提問；

把握評價功能，參與認真總結。研究性學習的組織管理=1\*GB2⑴組織分工=1\*GB3①學校成立研究性學習學術委員會，全面負責制定方案、指導工作、監督檢查、實驗試點，以點帶面。=2\*GB3②教務處負責研究性學習課程的動員、專家論壇、學習經驗交流、輔導講座、開題、結題報告會、評優等工作，為學生提供圖書資料、實驗操作等方面的指導服務，以及組織學生交流展示，做好每屆學生的研究資料的存檔工作。=3\*GB3③電教組、勞技中心組為學生的研究性學習提供信息技術、影視操作、科技設計等各方面的指導和服務。=4\*GB3④課題指導老師負責具體課題的全過程。=5\*GB3⑤各班要成立研究性課程學習領導小組，學習委員任組長。班組研究性課程學習領導小組的任務是：制定本班研究型課程學習的管理辦法，負責全班同學從選題到結題報告的各項活動的組織、協調工作，組織全班同學開展爭創優秀研究課學習小組和優秀班集體活動，每學期組織評出3-6個優秀研究課學習小組，每學期組織一次研究性學習經驗交流活動，探索總結搞好研究性學習的方法和途徑。=2\*GB2⑵條件保障=1\*GB3①學校領導班子帶頭更新教育觀念，深入調查研究，站在教學改革和科研的指揮前沿，同時，著力提高自身的綜合素質和研究水平。=2\*GB3②將教師觀念和教學方式的改變作為實施研究性學習的關鍵，將能否指導學生開展研究性學習作為評價教師的重要標準之一，在學校形成相關的機制。=3\*GB3③加強家校聯系、校社聯系，向家長和社會宣講新課程計劃和研究性學習的目的意義，取得家長和社會的支持和配合。開發和利用本地區研究性學習的教育資源。=4\*GB3④學校對現有的圖書、設備、信息技術手段等進行調查和改造，增加投入，提高效率，保證學生研究性學習有較好的活動空間和條件。研究性學習的評價研究性學習的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔的角色、發揮的具體作用及進步的幅度。評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時重點從三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價著手。

=1\*GB2⑴開題評價：要關注學生發現