勞動教育課程的價值及策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23503關鍵詞：勞動教育；價值意蘊；推進策略 123321一、重識勞動教育的價值意蘊 226330（一）開展勞動教育是加強思想政治教育的應有之義 215915（二）開展勞動教育是構建五育并舉體系的關鍵環節 216942（三）開展勞動教育是實現民族偉大復興的精神指引 327438二、重構勞動教育課程的策略研究 36214（一）以“勞動觀”為綱，重識勞動教育內容 3807（二）實施課程融合，完善教育課程體系 427834（三）創新課程評價方式，提升課程開展成效 428493（四）加強課程保障機制，確保教育課程落地 512256三、結語 617072參考文獻： 6摘要：勞動教育意義重大，影響深遠。立足新時代，提高站位，深化認知。在重塑勞動教育課程過程中迫切需要對教育現狀進行考量。當前,我國勞動教育存在主流重視程度不夠、缺乏完善課程體系、欠缺保障制度等突出問題。新時代勞動教育的開展必然以課程為核心，選擇適宜的內容，豐富課程形式、創新課程評價方式、注重課程保障，整體搭建勞動教育新工作體系，發揮勞動教育綜合育人的時代價值。關鍵詞：勞動教育；價值意蘊；推進策略2019年11月，中央全面深化改革委員會通過了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，文件中指出“創新體制機制,注重教育實效,實現知行合一”。這是黨中央在新的國際國內環境下確立對新型人才培養模式的重大決策的方針與路線。習近平總書記勞動教育作為培養社會主義建設者和接班人必然要求，首次明確提出“構建德智體美勞協調發展”的的教育方針，是從戰略高度重識勞動教育的重要指示。重塑勞動教育，讓勞動教育回歸本質，是新時代教育改革發展的重要方向，是實現中華民族偉大復興的必然選擇。本文以問題導向為基礎，分析目前開展過程勞動教育中現存問題，重識開展勞動教育的重要意義，并提出勞動教育課程重構路徑。一、重識勞動教育的價值意蘊（一）開展勞動教育是加強思想政治教育的應有之義實踐出真知，在實踐中求真知，思想政治教育不能只是一種課堂學習中的教育,更應該是一種實踐、創新、多樣化的教育。勞動教育是鏈接知識與技能的橋梁。學生在學習專業知識的同時，更需要多樣感知，練就過硬本領。通過多樣的勞動實踐，在“勞心”與“勞力”的協調配合下，在具體勞動環境中能夠綜合有效地進行創造性勞動，進而合理分析問題、解決實際問題。勞動教育不僅有利于加深學生的思想深度，更有利于在學習中領悟專業知識、培育勞動情懷。（二）開展勞動教育是構建五育并舉體系的關鍵環節在2018年全國教育大會上，習近平總書記提出，學校應當根據教育人才培養的特點，努力搭建更加全面的人才培養體系，這不僅是對馬克思主義教育觀的重溫，更是對社會主義教育事業未來發展方向的不斷探索與深化。勞動教育是五育并舉中不可或缺一環，德智體美勞既有密切聯系又各自有不同的功能。我們一方面要看到勞動教育的特有價值，它關系到青年勞動價值觀的培育，是其他四育無法取代的；另一方面要看到勞動教育中所蘊含的三全育人價值，保證學生正向發展。勞動教育中蘊含著其他四育的內容，但五者并不能相互替代。（三）開展勞動教育是實現民族偉大復興的精神指引“思想走在行動之前，就像閃電走在雷鳴之前一樣。”勞模精神不僅意味著辛勤勞動、誠實勞動，更是持續推動實現中國夢的精神密鑰。新時代開展勞動教育要充分發揮勞模精神的思想引領作用，有助于端正學生的思想認識，理解和形成馬克思主義勞動觀，培養正確的勞動價值取向，引導學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。同時，開展勞動教育，以學習培育“工匠精神“為指引，在整個青年群體中營造辛勤勞動的光榮風尚和精益求精的敬業風氣。只有通過全體人民的踏實勞動才能托起中國夢，進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想，進而實現富強民主文明和諧的國家，才能以嶄新的國家面貌屹立于世界東方。二、重構勞動教育課程的策略研究（一）以“勞動觀”為綱，重識勞動教育內容習近平新時代勞動觀是馬克思主義勞動觀在二十一世紀的最新理論成果，展現了馬克思主義中國化的鮮活生命力。在習近平新時代勞動觀中倡導崇尚勞動、熱愛勞動、重視勞動教育、重視創新式勞動，是后續重塑勞動教育課程的根本指引。實踐教育，即是通過教育使在反復練習的過程中將體驗經歷便為自己的行為習慣的教育方式。勞動實踐能力的培育依靠課堂聽講是不夠的，“不能在‘聽’勞動、要在課外‘看’勞動、在網上‘玩’勞動”。“聽”是永遠無法真正體會勞動的艱辛，更無法體悟勞動的價值。勞動實踐教育要走出課堂，明確以體力勞動為主要方式，要走進社會生產，在祖國大地上揮灑勞動的汗水，體驗勞動的快樂，實現成長，形成勞動習慣。（二）實施課程融合，完善教育課程體系新時代勞動教育課程的設置旨在實現多個轉變，如由教育目的論轉變為受教育學生本體論、由教育內容預設論轉向教育過程生成論等。勞動教育課程在把握多個不同轉變的目標下設計課程體系，構建以學生共同學習的勞動基礎通識課程為基礎，學科融合式勞動教育課程為擴展，校內外勞動實踐課程為根本的勞動教育課程體系，形成以學校傳授知識、社會提升能力為的勞動育人體系。勞育作為五育并舉之一，其實現路徑除了勞動教育課程之外，還急需多學科結合其各個特點，有意識的專業課程之內培養學生勞動態度。勞動教育與專業課程的具有內在一致性與目標統一性。學生課堂上學專業知識、課下進行理論實操，構建“學中做、做中學”的模式。學生則通過“學科競賽”的形式將學習成果即以展現。專業知識與實踐勞動相結合的模式，強化了勞動導向，培養了勞動精神，從而形成具有勞動特色的專業課程。（三）創新課程評價方式，提升課程開展成效教育評價是“紅綠燈”。勞動教育課程的評價不能僅僅圍繞著分數高低、技能熟練程度，重在考量以學生勞動態度、勞動價值的行為表現。在勞動教育評價過程中形成以適時利用評價模型與多種評價方式相結合的評價策略，真實的反應課程效果。同時，勞動教育課堂主體是多變靈活的，也是著重培育情感態度的，勞動教育課程評價的目的是對勞動情感認同度的調查以及能否將勞動觀念內化于心、外化于行，考核學生勞動行為的穩定性與一貫性。因此不同的評價方式才能夠客觀反應學生受教育的效果。堅持定性評價與定量評價相結合的方式，將定向評價作為基礎，定量評價作為補充，二者結合起來的勞動成效評價方式。根據《意見》，提倡為每一個學生建立一體化的勞動情況檔案，采用“勞動記錄”的方式，讓學生和老師都能看到自己不斷進步的過程。評價內容則包括參與勞動的次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面并將評價結果作為評優的重要參考。（四）加強課程保障機制，確保教育課程落地新時代勞動教育應有時代擔當。為了防止勞動教育重蹈覆轍、流于形式，相應的就必須把勞動教育課程相關的各個要素落實到位，確保勞動教育課程落地。制定相關科學合理的政策是確保勞動教育順利開展的重要保障。勞動教育應當從各級黨委層面得到重視，建立黨委統一領導，黨政雙線齊抓共管，各司其職。勞動教育通過相關政策的制定與完善，確保勞動教育實施過程的課程、人員等多要素有章可循，為推進勞動教育提供政策支撐。此外。課程教學的主體是教師，勞動教育課程能否取得預期成果，絕大程度上是依靠教師隊伍的專業水平。因此，好的勞動教育課程離不開高質量的師資隊伍。一、擴大教師隊伍。勞動教育是一門理論與實踐相結合的課程，在保證專業理論教師穩定性的基礎上，將行業專家、校友、基層工作者等引入勞動課堂，以勞動榜樣的力量引領成長，增強課程吸引力。二、加強專業培訓。勞動教育專業教師的培養是缺乏的。目前，僅有中國勞動關系學院開設勞動教育專業，在如此大的專業人才缺口下，組織一批在校教師進行專業培訓勢在必行。通過引導教師探索勞動教育規律，相互交流、總結反思，不斷提高勞動教育師資隊伍的專業能力。三、結語“歷史承認那些為共同目標勞動因為自己變得高尚的人是偉大人物，經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人。”偉大事業需要偉大實踐，中國特色社會主義事業需要新一代有理想、有本領、有擔當的青年來實現。通過勞動教育創造和傳播希望，通過勞動磨練意志、提升自己，最大限度地激起青年的勞動熱情，為實現中華民族偉大復興注入源源不斷的精神活力！參考文獻：[1]孫守忠.勞動教育中學生"以智化境"素養的培育[J].教學與管理,2021(5):3.[2]劉潔.新時代背景下勞動教育走進中小學課堂的價值探討[J].文學少