專題八文學類文本(一)小說閱讀第1講抓住兩點(內容＋藝術特色)去讀文，速解小說選擇題小說閱讀的選擇題往往涉及小說內容(寫了什么、為什么這樣寫)和藝術特色(怎樣寫的)兩個方面。內容方面包括對文本有關內容的理解、對故事情節的分析、對人物性格特點的概括、對主旨的理解等；特色方面主要是解讀藝術手法。小說閱讀的選擇題雖具有一定的綜合性，但只要我們能夠抓好內容和藝術特色這兩點去讀文，就可以速解這種題目。一、怎么考——顯性表述指方向，隱性表達錯誤藏2017年高考小說閱讀的選擇題由“5選2”“最恰當的兩項”改為“4選1”“不正確的一項”，這一變化帶來的不僅是選擇題解題難度的降低，而且還帶給我們更多正確的可用來讀文的導向信息。具體體現在3大方面：(一)正確信息更多——更利于我們疏通文意“4選1”“不正確的一項”，也就意味著有3項對文本的解讀和賞析是正確的；并且錯誤的1項也僅是部分錯誤，仍有正確成分。(二)選項基本按照文本行文的順序依次設置——有助于快速回歸文本定位相關段落前幾個選項(2017年高考全國卷Ⅰ為前3項)往往是從文本局部入手，基本按照文本行文的順序排列次序，有的選項甚至明確選項對應的段落位置；后面的選項(2017年高考全國卷Ⅰ為最后1項)往往從文本的整體(主題、整體思路等)角度著手設置，前后選項間又形成了梯次。明確了這一點，就有助于讀文、解題時能迅速地把握文本的結構層次(思路順序)和準確地找到解題的文本依據。(三)緊扣相關內容和藝術特色命題——設題點和讀文關注點更加明確高考小說選擇題的題干明確為“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞”，其選項共性特點一般是“內容＋特色”。表現在選項設置上，即每個選項往往采用“寫了什么”＋“怎樣寫的”“為什么這樣寫”方式命制，即顯性表述(寫了什么)＋隱性表達(怎樣寫的、為什么這樣寫)的選項命制方式。顯性表述大多是文章內容的概括和轉述，有利于解題時定位信息區間；而隱性表達則大多是關于藝術特色與主旨的理解分析，命題人常在隱性表達方面設置錯誤。命題人正是采用這種顯性表述＋隱性表達的命題方式，讓試題考查更具全面性(每一層次均可設題)、深刻性(考生能否真正理解文意)和可控性(既有解題指向又有深刻思維)。1．明選項特點(1)有些選項涉及小說內容的理解，內容涉及小說的情節、環境、人物、主旨等，這類選項涉及的情節、環境、人物內容多為顯性，主旨內容多為隱性。(2)有些選項涉及藝術特色的分析，對藝術特色的解讀，需要分析思考，相對隱性；設置藝術特色題，又必然涉及小說相關內容的分析。明確了這個特點，就有助于精準地找到讀文的關注點和解題的文本依據。2．知設誤類型設誤類型解讀說明特點概括不當人物特點、環境特點等概括不當技巧判定分析不當寫人技巧、敘事技巧、環境描寫技巧等判定分析不當作用分析不當人物、情節和環境三要素的作用分析不當事實陳述混亂張冠李戴、顛倒順序、無中生有等語言理解不當含義理解不當、風格分析不當情感主題分析不當思想情感分析不當、主題意圖分析不當[示例解讀]——定信息區間，定思考方向(以2017年高考全國卷ⅠT4為例)選項關鍵點讀文關注點和解題思考點命制角度A.小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致具體①地表現了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了②“天囂”的恐怖氣氛。③由“開頭”“風沙的狂暴”和“人物的直覺印象與切身感受”可定位選項對應信息區間為?～?段：①顯性表述(寫了什么)：環境描寫。②顯性表述(寫了什么)：人物內心感受。③隱性表達(怎樣寫的)：烘托、渲染手法的藝術效果。從環境角度命制B.被困隊員深陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，①送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般的出現，這都說明生②命奇跡無法解釋。③由“開門救助敲門人”和“送瓜人……奇跡般的出現”可定位選項對應信息區間為eq\o(○,\s\up1(15))～eq\o(○,\s\up1(27))段：①顯性表述(寫了什么)：救人情節。②顯性表述(寫了什么)：救人情節。③隱性表達(為什么這樣寫)：表達主題。從情節、主題角度命制C.小說善于運用細節表現人物，開門前試驗隊員一句“桌子①上有資料沒有？當心被風卷出去”，就體現了科研工作②者高度的責任意識。③由選項中②的那句話，可將信息定位于eq\o(○,\s\up1(16))段：①隱性表達(怎樣寫的)：細節描寫。②顯性表述(寫了什么)：人物語言。③隱性表達(為什么這樣寫)：表達主題。從人物、手法、主題角度命制D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事不①僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。②D項前半句是對全文情節的概括，后半句涉及主題把握，由此可知信息定位于全篇：①顯性表述(寫了什么)：整體概括情節。②隱性表達(為什么這樣寫)：表達主題。從主題方面命制二、怎么讀——先題后文有目標，始終帶著“3關注”基于以上對選項特點和文本特征的分析，讀文可采取以下步驟：(一)先讀題——有的放矢，把握讀文順序閱讀小說，合理的順序應該是先題后文，即帶著選項中提到的內容和藝術特色兩方面的問題去讀文。注意從兩方面概括選項，把選項中的內容和藝術手法記在腦中，帶著這些問題有的放矢地讀文，會有事半功倍的效果。(二)再讀文——分層梳理，帶著3個問題厘清層意第一步：快速閱讀將文章分層快速閱讀文章后，依據小說的情節安排或結構順序將文章合理分層，以便把握文章整體思路，厘清行文的來龍去脈，這有利于定位答題區間。如本講下文所引用的《天囂》示例，可以按照“開端—發展—高潮—結局”梳理其情節結構，其結構圖為：第二步：帶著3個問題去逐層細讀通過第一步快速閱讀將文章分層后，第二步進行題文對照逐層細讀，對每層細讀時要始終思考3個問題：eq\x(寫了什么)→eq\x(怎樣寫的)→eq\x(為什么這樣寫)(1)“寫了什么”就是明確小說所寫內容①把握小說情節。劃分層次，概括層意，明確小說各內容之間的關系，能幫助我們找準、找全各題目的答題區間。②了解人物形象。通過情節的發展及人物自身的言行、心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業，生活的具體環境，他(她)有哪些言行和想法，他(她)與其他人有著怎樣的關系。③分析環境描寫。明確小說所寫的自然環境或社會環境，認識小說環境描寫的作用，注意理解環境與人物的關系，發掘其深刻的思想意義。(2)“怎樣寫的”就是把握技巧，分析效果，鑒賞特色具體來說，有以下幾個方面：①小說的敘事技巧。主要指情節安排的技巧(如鋪墊、懸念、倒敘、插敘、詳略)方面和敘述視角(敘述人稱)的選擇、敘述方式的變化。②小說的描寫藝術。一是指環境描寫技巧(如想象、聯想、對比、襯托、抑揚、托物言志、以物喻人等)，二是指人物描寫技巧(如細節描寫、白描等)。③小說的語言藝術。一是從語言修辭手法、詞語錘煉、句式特點等方面入手分析其效果；二是從語言風格(如幽默風趣、典雅莊重、含蓄蘊藉、清新明快等)方面賞析其特色。分析技巧的表達效果時，一般可從表達者的“表達視角”分析“表達作用”和從閱讀者方面分析對閱讀者產生的積極效果。(3)“為什么這樣寫”就是分析文字表述后面的意圖所在即分析作者的意圖、文本表達的中心(主旨)、文字的意蘊(情感傾向、思想內涵)等。分析時一定要揣摩后提煉，不可單純地以文本詞句連綴組合。三、怎么解——顯性隱性標注全，題文比對逐一研(一)先看選項，明確關注點通過前面對高考選擇題及讀文技巧的分析可知，先看選項，利于初步把握文意，并能明確讀文和解題的關注點。這里的關注點指對選項“內容＋特色”核心關鍵點的提煉，即標畫剖析各選項中的顯性表述(寫了什么)和隱性表達(怎樣寫的、為什么這樣寫)，具體如上文[示例解讀]表格中對2017年高考全國卷ⅠT4選項的相關分析。(請回看)這里要注意做到兩結合：一要結合上文“怎么讀”中談到的分層方法理層意，二要結合上文“怎么考”中表格顯示的設誤類型找解題依據。(二)理層意，找解題依據[典例示范](2017·全國卷Ⅰ)天囂趙長天?風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。?渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！?空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。?他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。?他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。?風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。?他仍然充滿希望地傾聽。?基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。?他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態，減少消耗，最大限度地保存體力。eq\o(○,\s\up1(10))于是，這間屋子，便沉入無生命狀態……eq\o(○,\s\up1(11))忽然，處于混沌狀態的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執著，并帶節奏的敲擊聲。eq\o(○,\s\up1(12))“有人敲門！”他喊起來。eq\o(○,\s\up1(13))遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。eq\o(○,\s\up1(14))真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。eq\o(○,\s\up1(15))人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。eq\o(○,\s\up1(16))“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！”eq\o(○,\s\up1(17))“門別開得太大！”eq\o(○,\s\up1(18))“找根棍子撐住！”eq\o(○,\s\up1(19))每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。eq\o(○,\s\up1(20))他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。eq\o(○,\s\up1(21))門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。eq\o(○,\s\up1(22))“快，關門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。eq\o(○,\s\up1(23))門終于關上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。eq\o(○,\s\up1(24))誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。eq\o(○,\s\up1(25))是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。eq\o(○,\s\up1(26))西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！eq\o(○,\s\up1(27))戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！eq\o(○,\s\up1(28))蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！eq\o(○,\s\up1(29))應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。eq\o(○,\s\up1(30))至于送瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改),[技法演示](選項見上面[示例解讀])第一層：第?～?段(1)主要內容：此為文章的開端部分，主要寫了環境惡劣，人渴難挨。(2)藝術特色：運用描寫手法，烘托、渲染“天囂”的恐怖氣氛。[解題依據]第?段中“沖撞”“戰栗、搖晃”詞語的表述與選項A中的“風沙的狂暴”的表述一致；第?段中“難忍難挨的渴”“一口也好哇”語句的表述與選項A中的“直覺印象與切身感受”表述一致，不存在形象特點概括不準的錯誤。“烘托并渲染了‘天囂’的恐怖氣氛”對開端部分藝術特色的分析也是正確的，不存在技巧斷定不當的錯誤。故A項正確。第二層：第?～eq\o(○,\s\up1(14))段(1)主要內容：此為文章的發展部分，主要寫了隊員在半昏迷狀態中，突然聽見敲門聲。(2)藝術特色：主要運用心理描寫、動作描寫等手法，繼續強調“渴”之感受。[解題依據]選項B中“被困隊員深陷絕境”“被困隊員生死關頭”與文中一系列描寫隊員們“渴”極狀態的細節刻畫一致，此處無事實陳述混亂的錯誤。第三層：第eq\o(○,\s\up1(15))～eq\o(○,\s\up1(27))段(