英語教育論文英語教育論文范文2000字無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是我為大家整理的英語教育論文范文2000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。論文題目：淺析游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情感因素對語言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問題，英語課堂教學(xué)因此存在著互動消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;中職英語;課堂教學(xué)英語是當(dāng)今世界通用語言，我們在生活和工作中越來越多地接觸、使用到英語，學(xué)好英語對于當(dāng)代中職生的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)的提高都是非常有益和必要的。但是實(shí)際情況是，中職生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，存在不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮，有的中職生，由于英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語失去了興趣，出現(xiàn)了對英語失去信心的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)開展困難，教學(xué)效果不理想。一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師講授為主，師生互動為輔，學(xué)生參與度低。中職英語教學(xué)課時有限，為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，語言知識的講解和練習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的課堂教學(xué)時間。師生間互動教學(xué)以教師提問，學(xué)生作答為主，學(xué)生間生生互動以課文對話的替換練習(xí)為主，形式內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對此不感興趣，形成了“老師講，學(xué)生聽”的單調(diào)局面。有時上課還有學(xué)生玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，課堂效果非常不好。2.教材設(shè)定的情景互動內(nèi)容趣味性弱，學(xué)生參與度低下。現(xiàn)行教材中設(shè)定的情景練習(xí)以生活類英語會話為主，如購物、就餐、問路、看病等，缺乏趣味性。中職學(xué)生處于愛玩愛鬧的青春期，此類會話練習(xí)難以觸動學(xué)生的興奮點(diǎn)。3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮。在開展課堂互動時，中職生往往沉默應(yīng)對，或是消極敷衍，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)付了事。即使教師積極地鼓勵學(xué)生，這種正面的評價也很難得到學(xué)生自己的認(rèn)同。二、語言學(xué)習(xí)中的情感因素影響語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申(StephenKrashen)的情感過濾假設(shè)理論(AffectiveFilterHypothesis)認(rèn)為，“有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多的情感因素的影響。語言輸入(input)必須通過情感過濾(filter)才有可能變成語言吸入(intake)。”也就是說，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。“高情感過濾會限制習(xí)得，而低情感過濾則有助于習(xí)得。”情感因素則包括動機(jī)、自信心及焦慮程度。英語學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用英語這種第二語言進(jìn)行表達(dá)時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwitz等(1986)確定了語言焦慮的三個成因：交際畏懼、考試畏懼和負(fù)面評價畏懼。在英語課堂教學(xué)中，中職生的交際畏懼和負(fù)面評價畏懼表現(xiàn)得非常明顯。交際畏懼是指盡管語言學(xué)習(xí)者有成熟的想法和意見，但因?yàn)闊o法進(jìn)行合理有效的語言輸出引發(fā)的焦慮。要克服這種畏懼心理，要求一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。負(fù)面評價畏懼則是指學(xué)生的自我效能感低，對自己的英語水平和能力缺乏自信心，擔(dān)心無法得到肯定評價，自尊心又導(dǎo)致害怕接受否定評價。針對這種畏懼，一個單純反映語言輸出效果，而不加人為評價的語言環(huán)境是比較有益的。三、注意的規(guī)律和教學(xué)游戲無意注意也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因來自兩個方面，一是客觀刺激物的特點(diǎn)，二是人的主體狀態(tài)。注意的規(guī)律表明：(1)那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無意注意。(2)新穎充實(shí)、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法能保持學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內(nèi)容。而教學(xué)方法的多樣化，則符合“不斷變化的刺激”這一無意注意的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探求活動，不致使定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。中職生是愛玩愛鬧的青少年群體，多數(shù)喜歡做游戲，對這種形式有較高的接受度和興趣，并且教學(xué)游戲有多種變化形式，可以提供“不斷變化的刺激”，非常符合無意注意的教學(xué)規(guī)律。利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。(1)目標(biāo)性原則：教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要以教學(xué)為中心，與其密切相關(guān)。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。(2)競爭性和協(xié)作性原則：游戲具有比賽的性質(zhì)，這有助于學(xué)生克服害羞、怕說錯的心理障礙;以小組的形式展開的游戲要求每個成員積極參與，為了完成同一任務(wù)互相配合，有助于克服學(xué)生的懈怠和懶惰情緒，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識。(3)層次性原則：一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)一系列由易到難的游戲活動。另一方面要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學(xué)生都有機(jī)會參與，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。(4)創(chuàng)新性原則：根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)效果，不斷地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新新的游戲，讓學(xué)生也參與到游戲的設(shè)計(jì)中來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。2.游戲教學(xué)法實(shí)例。(1)猜詞游戲(詞匯主題的練習(xí))。游戲方法一：同學(xué)A對單詞進(jìn)行描述(OralDescription)，同學(xué)B來猜測。如“Itisakindoffruit，ithasgreenskinandredinside.”游戲方法二：用問答形式進(jìn)行猜詞。給出既定范圍內(nèi)的單詞，比如交通工具類。同學(xué)A用規(guī)定的一般疑問句句型發(fā)問，如“Doesthevehiclehavewheels?”同學(xué)B只能回答“Yes”或“No”。兩組同學(xué)分別進(jìn)行，規(guī)定時間內(nèi)猜出更多詞匯的一組獲勝。這是一種促使學(xué)生積極思維，考察學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的好方法。(2)傳話游戲(句子的口語練習(xí))。學(xué)生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點(diǎn)短語和詞匯的句子告訴每組的第一位學(xué)生，這位學(xué)生迅速口述給第二位學(xué)生，一個一個往下傳，讓最后一位學(xué)生說出這句話與第一位學(xué)生所說的進(jìn)行比較，看哪組傳話傳得又快又好，準(zhǔn)確說出的小組為獲勝者。這種方式可練習(xí)學(xué)生的聽說能力，且能對課文的知識點(diǎn)掌握得更好。這種寓教于樂的形式，很受學(xué)生的歡迎，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，在游戲中，就學(xué)到了很多短語和詞匯，這是一舉兩得的好的教學(xué)方式。(3)一站到底(文化類主題的練習(xí))。每組選出一名學(xué)生參加游戲，以抽簽的方式產(chǎn)生一位擂主，其他同學(xué)依次進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰(zhàn)，最后站在擂主位置的同學(xué)為獲勝者。挑戰(zhàn)的題目內(nèi)容是與文化相關(guān)的，每個同學(xué)答題時間有一定的限制。如“WhenisChristmas?(圣誕節(jié)是何時?)Whatdowesternersusewhentheyeat?(西方人用什么吃飯?)”(4)“記憶達(dá)人”秀(以復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞為例)。教師快速呈現(xiàn)一組圖片，其中包括職業(yè)類、食品類、運(yùn)動類等，然后要求學(xué)生說出共有幾幅關(guān)于職業(yè)的圖片以及這些職業(yè)的單詞，答出最多者為“記憶達(dá)人”。可以把學(xué)生的積極性調(diào)動起來進(jìn)行比賽。答案正確，答對數(shù)量多者為優(yōu)勝者，現(xiàn)場發(fā)“記憶達(dá)人”小紅旗。也可以進(jìn)行“記憶達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，最終獲勝者，為“記憶達(dá)人”霸主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。(5)單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學(xué)生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復(fù)。兩組同學(xué)比賽，規(guī)定時間內(nèi)說出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵學(xué)生給出新單詞。這一游戲要求學(xué)生能迅速地聽出前一個學(xué)生給出的單詞，且對該單詞的拼寫要非常熟悉，這可幫助學(xué)生記憶單詞，其他的學(xué)生也可鍛煉聽力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是學(xué)生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。五、結(jié)論孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人充滿興趣地干一件事時，創(chuàng)造性和主動性會得到高效發(fā)揮。他們會積極主動地去求知，去實(shí)踐，并在成功的體驗(yàn)中收獲學(xué)識增加、智力提高的樂趣和滿足感，從而變得樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲教學(xué)法是中職學(xué)生樂于接受的一種情景教學(xué)方式，既可以優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以充分調(diào)動中職學(xué)生的非智力因素和潛力，使學(xué)生改變以往消極懈怠的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，只要中職英語教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，就能夠提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。參考文獻(xiàn)：[1]王茹。淺談?wù)n堂游戲法在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010，(03)。[2]孫杰。重視情感因素，激活學(xué)生思維：淺談游戲教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2012，(02)。[3]程曉堂，鄭敏。英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.【內(nèi)容摘要】今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價值觀。本文從“生成觀”的角度來理解大學(xué)英語教學(xué)過程，對其價值導(dǎo)向、主體生成、生活屬性等進(jìn)行哲學(xué)關(guān)注，希望從理論上重新理清大學(xué)英語的教育思路，提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】生成觀；大學(xué)英語教育；價值導(dǎo)向；主體生成將英語課堂的視角投向大學(xué)英語教學(xué)的課堂之外，從知識的傳授到學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，再從專業(yè)技能到健康和諧的心理活動的生成。今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價值觀。一、生成觀的哲學(xué)闡釋哲學(xué)家海德格爾對生成觀的解釋是：最為獨(dú)立的“人”的存在，不能單純的獨(dú)立于社會之外，而是將其看做是社會各自然人相互作用的結(jié)果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長、不斷完善的一個過程的產(chǎn)物。從哲學(xué)的角度來理解就是每一個個體都是相互影響、相互促進(jìn)的“社會性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機(jī)體的.存活，而是將其視為“生成性的社會存在”。在大學(xué)英語教育的過程中，從“生成觀”的角度來理解教學(xué)過程就是：不再將課堂教學(xué)視為單純的知識傳授，而是要從學(xué)生的知識形成過程去分析其影響因素，從心里層面、社會角度去分析探究提高學(xué)生的成長過程。從哲學(xué)的范疇就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的的客觀性、社會性、過程性，圍繞上述幾個方面展開大學(xué)英語的教育活動。也就是說，大學(xué)英語教育活動中教與學(xué)的都是在社會大背景下，相互影響、相互促進(jìn)的自然過程。從辯證角度去理解教學(xué)過程，對完善教學(xué)活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的意義。二、生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)對于生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)活動解讀，主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學(xué)互動，大學(xué)課堂不再是大學(xué)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動，而是需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間的雙向、多角度互動交流，將知識的傳授變成交流互動的最終產(chǎn)物，這也是知識本身由來的客觀性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學(xué)影響因素，更加客觀的評價教學(xué)活動。大學(xué)英語教育過程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評定大學(xué)英語教育活動。三是辯證理解學(xué)生及教師之間的關(guān)系。之前的教學(xué)活動，大學(xué)教師是教學(xué)主體，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。（一）大學(xué)英語的價值導(dǎo)向首先，大學(xué)英語教育切合現(xiàn)實(shí)需求。在大學(xué)英語教育的整個過程中，大學(xué)教材的選擇、課堂組織形式、教學(xué)效果評價等等都需要與當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的將知識與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)的主動性大大提高。在這樣的價值背景下，現(xiàn)實(shí)需求不是追求短期的經(jīng)濟(jì)需求，而是要將眼光放遠(yuǎn)，應(yīng)用更加開闊的角度來審視我們當(dāng)前的英語教學(xué)過程。其次，大學(xué)英語教學(xué)合乎未來需求。在變化多端的社會活動中，要有前瞻性的眼光，對當(dāng)前的英語教育活動進(jìn)行必要的探究，將教育活動最大化的與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行良性互動，最終能在英語教育的過程中，提高學(xué)生知識的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生的畢業(yè)時間往往與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)有時間上的差異，也就是說知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不是同時進(jìn)行的，這就要求教師在組織教學(xué)活動時，對知識的未來需求有一定的前瞻性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容合乎市場經(jīng)濟(jì)的未來需求。第三，大學(xué)英語教育要存些“功利心”。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)活動的組織都在考試這一指揮棒下進(jìn)行，這雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從根本上來講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養(yǎng)學(xué)生良好知識架構(gòu)和實(shí)踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會上能謀生。也就是說，我們的大學(xué)教育應(yīng)該在滿足成績的需求基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新變革，最終滿足學(xué)生基本的就業(yè)需求。（二）大學(xué)英語教學(xué)的主體生成第一，大學(xué)英語教育中的主體之一是教師。教師在教育活動中的意義不言而喻，在傳統(tǒng)的教育活動中，更多的是關(guān)注教師的傳道授業(yè)解惑，也就是說教師能否完成本職工作，很少對教師的自身價值觀念和知識架構(gòu)進(jìn)行評價分析。在教書育人的過程中，教師的外在形式與內(nèi)心訴求有著統(tǒng)一性的表現(xiàn)。第二，大學(xué)英語教育活動的主體之一是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對于知識的掌握和基本實(shí)踐技能的提高都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有著密切的聯(lián)系。在生成觀視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是單一的個體行為，而是在社會活動的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該講自身的心理活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，客觀性的評價自身的學(xué)習(xí)行為，最終提高自身文化素養(yǎng)及社會實(shí)踐能力。（三）大學(xué)英語教學(xué)的生活屬性在生成觀視域下，對大學(xué)英語教學(xué)活動進(jìn)行分析總結(jié)，得出教學(xué)活動本身就是自然人社會活動的縮影。大學(xué)教學(xué)活動是教師與學(xué)生互動存在的社會活動，這本很就是生活的一部分。所以在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的互動交流都要本著樂觀的生活態(tài)度進(jìn)行，在良好的價值觀引導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣往往能夠達(dá)成最初的教學(xué)目標(biāo)。生成觀視域下的大學(xué)英語教育實(shí)踐活動要本著教與學(xué)的雙向交流互動、多角度分析影響因素及尊重知識的客觀存在性基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動的組織、策劃。生成觀視域下的教學(xué)活動其本質(zhì)是探究知識存在的客觀性，在教學(xué)活動中，學(xué)生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎(chǔ)上不斷獲取文化知識，提高社會實(shí)踐技能。參考文獻(xiàn)[1]海德格爾.存在與時間[M].北京:生活.讀書.新知三聯(lián)書店,2006．[2]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界,2013(6).摘要：我國傳統(tǒng)的高校英語教育偏向于應(yīng)試教育，學(xué)生更多地只是為了應(yīng)付考試過級，啞巴英語現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校英語教育在跨文化的視域下需要做好轉(zhuǎn)型和改革。而且，高校英語教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式，同時，高校英語教育還要注意互聯(lián)網(wǎng)時代跨文化的影響。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；跨文化；高校英語教育任何語言的學(xué)習(xí)都是文化的體現(xiàn)，同樣，對于英語的教育其實(shí)也是一種文化的體現(xiàn)，我國傳統(tǒng)的高校英語教育更重視的是應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力比較差，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語。而隨著社會的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，全世界已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時代。在互聯(lián)網(wǎng)時代，由于以新媒體為代表的媒體傳播以快速和便捷的優(yōu)勢迅速影響了全世界，互聯(lián)網(wǎng)讓全世界無論身在何時何地都可以迅速地獲得自己想要的資料，在此大背景下，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，跨文化融合趨勢愈加明顯。區(qū)域文化和地區(qū)文化很容易隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的傳播進(jìn)入到任何國家，所以，高校英語教育也應(yīng)該做好轉(zhuǎn)型和改革，從而更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，促進(jìn)高校英語教育水平的進(jìn)一步提升。一、高校英語教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的特點(diǎn)是快速和便捷，高校英語教育是一種語言學(xué)習(xí)，而語言學(xué)習(xí)首先需要的是語言的氛圍和環(huán)境的熏陶，以及多語言文化的了解。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校英語教育應(yīng)該有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在幫助學(xué)生學(xué)好英語的同時，教會學(xué)生在具備多渠道和傳播優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)上獲取自身英語學(xué)習(xí)所需要的有效資料，豐富英語教育的內(nèi)容，同時還應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。高校的英語教育可以加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己所需要的教學(xué)資源，并且還可以進(jìn)一步強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改進(jìn)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響了很多人，對于高校的英語教育而言，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行英語教學(xué)的改革勢在必行，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在于它可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下更好地學(xué)習(xí)英語。客觀地說，互聯(lián)網(wǎng)為高校的英語教育帶來了機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)，一方面，互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)了高校英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，豐富了高校英語教學(xué)的教學(xué)模式；另一方面，在一定程度上，互聯(lián)網(wǎng)在提高高校的優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)方法方面提出了挑戰(zhàn)。二、高校英語教育要注意互聯(lián)網(wǎng)時代跨文化的影響互聯(lián)網(wǎng)時代，語言早已經(jīng)成為了一種傳播文化的有效工具，學(xué)習(xí)一國的語言也必須要了解一個國家的文化，隨著全球的一體化發(fā)展，跨文化的思想也逐漸成為學(xué)習(xí)語言的一種障礙，尤其是高校英語教學(xué)，如果不能擯棄啞巴英語的學(xué)習(xí)方式和方法，不能在跨文化語境中有效地學(xué)習(xí)英語，就無法真正地掌握英語的精髓。因此，為了學(xué)好英語這門語言，就應(yīng)該加強(qiáng)對英美文化的全面了解，尤其是在跨文化的過程中，要注意英美思維的融入，只有這樣，才能找到英語的精髓，才能確保英語學(xué)習(xí)效率。文化的接受是一個長期的過程，跨文化視域下的英語學(xué)習(xí)和高校英語教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從跨文化的觀念出發(fā)，借用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來做好自身英語的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)和文化的融合是息息相關(guān)、密不可分的，對于文化的了解有利于強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)時代恰好為英語教學(xué)的發(fā)展提供了條件。在高校的英語教學(xué)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來了解跨文化背景下的西方文化，便于自身更好地掌握這門語言，并且精通這門語言的學(xué)習(xí)。三、結(jié)語隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，高等教育已經(jīng)逐步開始了應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)型，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)市場上，高等教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，做好高校教育的工作，英語教育亦是如此，英語教育不同于其他的高校教育，是一門跨文化背景下的語言教育，因此，想要學(xué)會他國的語言，首先需要充分了解該國的文化背景，那么，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代，在跨文化視域的背景下提高高校英語教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的適合社會發(fā)展的人才成為需要研究的重要問題。參考文獻(xiàn)：[1]高欣.基于中西文化差異視域下對高校英語跨文化教育的研究[J].藝術(shù)品鑒,2015(5):215.[2]李陽.跨文化視域下的英語閱讀教學(xué)新思路探究:基于新課改文化教學(xué)政策性要求的反思[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):109-110,125.[3]武曉燕.跨文化視域下的大學(xué)英語聽說課教改研究[J].中國成人教育,2013(19):179-181.[4]彭早.文化多元化視域下高校思想政治教育實(shí)效性探究[D].重慶:重慶理工大學(xué),2014.[5]臧軼楠.英語文化教育視域下大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4):120-121.[6]趙耀.商務(wù)英語視域下跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2012(3):182-184.英語教育專業(yè)畢業(yè)論文英語教育專業(yè)畢業(yè)論文緊張又充實(shí)的大學(xué)生活將要謝下帷幕，眾所周知畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的、比較重要的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那么優(yōu)秀的畢業(yè)論文是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼挠⒄Z教育專業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。【內(nèi)容摘要】今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價值觀。本文從“生成觀”的角度來理解大學(xué)英語教學(xué)過程，對其價值導(dǎo)向、主體生成、生活屬性等進(jìn)行哲學(xué)關(guān)注，希望從理論上重新理清大學(xué)英語的教育思路，提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】生成觀；大學(xué)英語教育；價值導(dǎo)向；主體生成將英語課堂的視角投向大學(xué)英語教學(xué)的課堂之外，從知識的傳授到學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，再從專業(yè)技能到健康和諧的心理活動的生成。今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價值觀。一、生成觀的哲學(xué)闡釋哲學(xué)家海德格爾對生成觀的解釋是：最為獨(dú)立的“人”的存在，不能單純的獨(dú)立于社會之外，而是將其看做是社會各自然人相互作用的結(jié)果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長、不斷完善的一個過程的產(chǎn)物。從哲學(xué)的角度來理解就是每一個個體都是相互影響、相互促進(jìn)的“社會性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機(jī)體的存活，而是將其視為“生成性的社會存在”。在大學(xué)英語教育的過程中，從“生成觀”的角度來理解教學(xué)過程就是：不再將課堂教學(xué)視為單純的知識傳授，而是要從學(xué)生的知識形成過程去分析其影響因素，從心里層面、社會角度去分析探究提高學(xué)生的成長過程。從哲學(xué)的范疇就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的的客觀性、社會性、過程性，圍繞上述幾個方面展開大學(xué)英語的教育活動。也就是說，大學(xué)英語教育活動中教與學(xué)的都是在社會大背景下，相互影響、相互促進(jìn)的自然過程。從辯證角度去理解教學(xué)過程，對完善教學(xué)活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的意義。二、生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)對于生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)活動解讀，主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學(xué)互動，大學(xué)課堂不再是大學(xué)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動，而是需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間的雙向、多角度互動交流，將知識的傳授變成交流互動的最終產(chǎn)物，這也是知識本身由來的客觀性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學(xué)影響因素，更加客觀的評價教學(xué)活動。大學(xué)英語教育過程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評定大學(xué)英語教育活動。三是辯證理解學(xué)生及教師之間的關(guān)系。之前的教學(xué)活動，大學(xué)教師是教學(xué)主體，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。（一）大學(xué)英語的價值導(dǎo)向首先，大學(xué)英語教育切合現(xiàn)實(shí)需求。在大學(xué)英語教育的整個過程中，大學(xué)教材的選擇、課堂組織形式、教學(xué)效果評價等等都需要與當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的將知識與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)的主動性大大提高。在這樣的價值背景下，現(xiàn)實(shí)需求不是追求短期的經(jīng)濟(jì)需求，而是要將眼光放遠(yuǎn)，應(yīng)用更加開闊的角度來審視我們當(dāng)前的英語教學(xué)過程。其次，大學(xué)英語教學(xué)合乎未來需求。在變化多端的社會活動中，要有前瞻性的眼光，對當(dāng)前的英語教育活動進(jìn)行必要的探究，將教育活動最大化的與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行良性互動，最終能在英語教育的過程中，提高學(xué)生知識的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生的畢業(yè)時間往往與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)有時間上的差異，也就是說知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不是同時進(jìn)行的，這就要求教師在組織教學(xué)活動時，對知識的未來需求有一定的前瞻性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容合乎市場經(jīng)濟(jì)的未來需求。第三，大學(xué)英語教育要存些“功利心”。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)活動的組織都在考試這一指揮棒下進(jìn)行，這雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從根本上來講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養(yǎng)學(xué)生良好知識架構(gòu)和實(shí)踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會上能謀生。也就是說，我們的大學(xué)教育應(yīng)該在滿足成績的需求基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新變革，最終滿足學(xué)生基本的就業(yè)需求。（二）大學(xué)英語教學(xué)的主體生成第一，大學(xué)英語教育中的主體之一是教師。教師在教育活動中的意義不言而喻，在傳統(tǒng)的教育活動中，更多的是關(guān)注教師的傳道授業(yè)解惑，也就是說教師能否完成本職工作，很少對教師的自身價值觀念和知識架構(gòu)進(jìn)行評價分析。在教書育人的過程中，教師的外在形式與內(nèi)心訴求有著統(tǒng)一性的表現(xiàn)。第二，大學(xué)英語教育活動的主體之一是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對于知識的掌握和基本實(shí)踐技能的提高都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有著密切的聯(lián)系。在生成觀視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是單一的個體行為，而是在社會活動的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該講自身的心理活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，客觀性的評價自身的學(xué)習(xí)行為，最終提高自身文化素養(yǎng)及社會實(shí)踐能力。（三）大學(xué)英語教學(xué)的生活屬性在生成觀視域下，對大學(xué)英語教學(xué)活動進(jìn)行分析總結(jié)，得出教學(xué)活動本身就是自然人社會活動的縮影。大學(xué)教學(xué)活動是教師與學(xué)生互動存在的社會活動，這本很就是生活的一部分。所以在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的互動交流都要本著樂觀的生活態(tài)度進(jìn)行，在良好的價值觀引導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣往往能夠達(dá)成最初的教學(xué)目標(biāo)。生成觀視域下的大學(xué)英語教育實(shí)踐活動要本著教與學(xué)的雙向交流互動、多角度分析影響因素及尊重知識的客觀存在性基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動的組織、策劃。生成觀視域下的教學(xué)活動其本質(zhì)是探究知識存在的客觀性，在教學(xué)活動中，學(xué)生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎(chǔ)上不斷獲取文化知識，提高社會實(shí)踐技能。參考文獻(xiàn)[1]海德格爾.存在與時間[M].北京:生活.讀書.新知三聯(lián)書店,2006．[2]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界,2013(6).摘要：英語教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是教師可以直接傳授的，而是需要學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動中不斷內(nèi)化與提升。我們的小學(xué)英語教學(xué)要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語言操練活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語言操練；教學(xué)效益英語是一門語言，是一門工具課，聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能，而要提高學(xué)生的聽說讀寫技能，讓學(xué)生真正地掌握這門語言，最重要的途徑就是操練。只有為學(xué)生提供更多語言操練的機(jī)會，讓學(xué)生有更多運(yùn)用的空間，學(xué)生才能不斷地將所學(xué)過的詞匯與語法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時間內(nèi)開展多樣的語言操練，以此來激發(fā)學(xué)生參與交流的主動性，促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高呢？在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個方面著手展開：一、朗讀短文朗讀是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，利于學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣，適用于低段英語教學(xué)。1、齊聲朗讀。在新授知識后讓學(xué)生跟著教師或是跟著錄音進(jìn)行齊聲朗讀，在全班展開，這樣可以形成相對活躍與寬松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全員參與。為了讓學(xué)生更加積極地參與其中，教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來圖文并茂地展現(xiàn)短文，再配以標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的音頻，讓學(xué)生可以深刻地體會到語言的變化，這樣更能激起學(xué)生參與朗讀的積極性。缺點(diǎn)在于會使部分學(xué)生混于其中。2、個別朗讀。即實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對學(xué)生個體。這樣可以做到教學(xué)無遺漏，讓每個學(xué)生都有語言操練的機(jī)會，教師可以具體地了解每個學(xué)生的發(fā)音情況，以便于糾正，便于展開有針對性的指導(dǎo)。如可以讓學(xué)生在同桌之間或前后桌之間展開，也可以開火車的形式展開，即讓學(xué)生按照座位的順序逐個朗讀。二、即興發(fā)言小學(xué)生雖小，但是有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有著獨(dú)立的思想與不同的看法，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變以往快節(jié)奏的灌輸，而是要適當(dāng)放慢腳步，利用教學(xué)的間隙時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，這樣才能讓教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中，使之成為學(xué)生自己的學(xué)堂，同時這也正是進(jìn)行語言操練的重要活動。例如，課堂導(dǎo)入可以由教師指定話題，然后讓學(xué)生來進(jìn)行即興發(fā)言，圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會話，從而將教學(xué)引向具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以改變直接進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的枯燥性與突兀性，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學(xué)中會有一些突發(fā)情況，我們同樣可以利用突發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生自由交流與討論，這樣的教學(xué)順勢利導(dǎo)，動態(tài)生成，雖形式不同，但都能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。如一場雨、一場雪，或是學(xué)生課上玩玩具等，我們就可以設(shè)計(jì)成相關(guān)的話題，讓學(xué)生就rain，snow等來展開自由發(fā)言，雖然偏離了預(yù)定的教學(xué)軌道，但又不得不說是一次很好的語言操練活動，而且還可以引發(fā)學(xué)生的主動參與。三、情景表演小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力，開展情景劇的表演是學(xué)生所喜愛的一種藝術(shù)活動，集知識性與趣味性、創(chuàng)新思維與口語表達(dá)于一體，不再是枯燥的學(xué)習(xí)，而是在生動的'表演中運(yùn)用，可以將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，同時也更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)化，利于學(xué)生語言水平的提高。例如，讓學(xué)生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場，這樣更能豐富學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作相關(guān)的頭飾，讓學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行角色表演。學(xué)習(xí)了小動物的相關(guān)詞匯后，可以讓學(xué)生帶上可愛的動物頭飾，進(jìn)行相關(guān)的描述。這樣將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識用于現(xiàn)實(shí)生活之中。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動。這樣的活動實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，可以為學(xué)生提供一個更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，真正將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。這樣的活動既可以在學(xué)完短文后，讓學(xué)生圍繞著教材上的話題結(jié)合自己的生活來展開自主創(chuàng)作，同時也可以選取學(xué)生所熟悉與感興趣的話題，如聚會、旅行等，讓學(xué)生來進(jìn)行富有個性化的創(chuàng)作。雖然是同一個主題，但是不同的學(xué)生可以創(chuàng)作出不同的劇本來，真正實(shí)現(xiàn)了語言的個性化教學(xué)。再讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行劇本的表演，學(xué)生的積極性非常高。可以說這樣的自主創(chuàng)編與表演，將學(xué)生的真實(shí)生活搬到了教學(xué)中，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，更加利于學(xué)生語言水平的整體提高。四、角色配音小學(xué)生都有著很強(qiáng)的模仿能力，模仿正是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要途徑，我們可以選取學(xué)生喜愛的動畫片或經(jīng)典影視劇片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色配音。大多學(xué)生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等，會在課余時間與同學(xué)、家長一起積極地來觀看相關(guān)的影視劇，以實(shí)現(xiàn)對角色的準(zhǔn)確把握。這樣在課堂中對角色進(jìn)行配音時就不會再是機(jī)械地背誦臺詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會人物心理、情感對于語言的影響。活動后讓學(xué)生聽原音，讓學(xué)生通過比較認(rèn)識到自己在發(fā)音、語氣與語調(diào)等方面所存在的問題，這樣更利于學(xué)生的發(fā)音。同時在學(xué)生之間展開互相評價，使學(xué)生對語言有全面的認(rèn)識。要想學(xué)好一門語言，不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，同時還要結(jié)合不同的場景來運(yùn)用不同的語氣與語調(diào)，要把握好人物的心理活動與情感變化，使語言富于變化。五、結(jié)束語總之，只有在豐富的語言操練中學(xué)生才能真正地體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到語言的精髓，才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。因此，我們要將語言操練貫穿于整個教學(xué)的始末，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐與運(yùn)用中不斷內(nèi)化與提升。參考文獻(xiàn)：[1]蔣萊茜.在語文實(shí)踐活動中對小學(xué)生英語聽說習(xí)慣的培養(yǎng).中國校外教育:上旬刊,2014(5).[2]徐偉.小學(xué)英語課堂語言實(shí)踐活動的幾點(diǎn)嘗試.吉林教育:教研,2012(9).[3]烏德超.運(yùn)用語言操練方法提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果.新課程學(xué)習(xí),2013(10).[4]芮梨.小學(xué)英語語言實(shí)踐活動的有效組織與實(shí)施.新課程學(xué)習(xí),2013(10).小學(xué)英語教育論文優(yōu)秀范文小學(xué)英語教育教學(xué)有其特殊性，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動。下面是我給大家推薦的小學(xué)英語教育論文，希望大家喜歡!

小學(xué)英語教育論文篇一

《論小學(xué)英語教學(xué)策略》

摘要：小學(xué)英語教學(xué)有其特殊性，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動。要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評價形式應(yīng)以形成性為主。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)類型;教學(xué)途徑;評價體系

英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。根據(jù)教育部的要求，我國基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)三年級開設(shè)英語課。隨著小學(xué)英語課的逐步推廣，關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據(jù)教育部新制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，就小學(xué)英語教學(xué)策略方面的有關(guān)問題作一探討。

一、對小學(xué)英語教學(xué)類型的認(rèn)識

一個時期以來，關(guān)于“小學(xué)英語課怎么開”的討論，很多問題歸結(jié)于英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)(TEFL)還是二語教學(xué)(TESL)的分歧[1]。不弄清這兩種教學(xué)類型的區(qū)別，將會給英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)模式的選擇、教師的培養(yǎng)等一系列工作帶來混亂，使我們的英語教學(xué)走彎路。英語作為二語教學(xué)是指在有語言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語，例如，中國人在英語國家留學(xué)、工作、生活，為了融入當(dāng)?shù)厣鐣鴮W(xué)習(xí)英語。然而，我們的學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，他們的語言環(huán)境是漢語而不是英語，所以，英語是作為外語來學(xué)習(xí)的。根據(jù)心理語言學(xué)的原理，兒童學(xué)母語可以自然習(xí)得，借鑒兒童學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗(yàn)，二語也能習(xí)得。

而我國學(xué)生把英語作為外語學(xué)習(xí)，缺少語言環(huán)境，這是事實(shí)。由于外語教學(xué)和二語教學(xué)類型的不同，必然導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同。但是，由于教學(xué)的內(nèi)容都是英語，所以，教學(xué)理念和教學(xué)方法又是相通的，這就要求我們既要搞清楚英語教學(xué)類型的區(qū)別，又要借鑒和吸收各種教法的長處，采取符合我國國情、適合不同教學(xué)對象的教學(xué)法。有人提出二語教學(xué)采用直接法，外語教學(xué)采用認(rèn)知法，這種提法就存在片面性、簡單化的問題。直接法的特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)外語和兒童學(xué)習(xí)母語的過程等同起來，認(rèn)為外語要在自然情境中習(xí)得，教學(xué)中要求在外語和客觀事物之間建立直接聯(lián)系，廣泛利用實(shí)物、圖畫、動作、游戲等直觀手段，用外語講解，基本不用母語，少講語法。

直接法從口語入手，聽說領(lǐng)先，注重模仿、朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣和聽說能力。聽說法、視聽法、交際法都源于直接法，這些教法對我國中小學(xué)英語教學(xué)都有一定的影響。但是，以直接法為主的教學(xué)，要求有語言環(huán)境、高水平的師資和班額小等條件，由于目前我國多數(shù)小學(xué)還不具備這些條件，因此，影響了英語教學(xué)的成效。認(rèn)知法從學(xué)生已知的知識出發(fā)，重視人的思維作用，強(qiáng)調(diào)在理解語言知識和語言規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語，注重語法學(xué)習(xí)和利用母語，反對單純依靠機(jī)械操練來培養(yǎng)語言習(xí)慣。

認(rèn)知法認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)外語時，母語的知識、概念和規(guī)則必然會遷移到外語學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中利用母語是理所當(dāng)然的。認(rèn)知法還認(rèn)為口語和書面語同等重要，教學(xué)中不必聽說領(lǐng)先，而是聽說讀寫齊頭并進(jìn)，全面訓(xùn)練。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展智力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。由于認(rèn)知法有不少優(yōu)點(diǎn)，加之我國的英語教學(xué)缺乏直接法教學(xué)的語言環(huán)境和教學(xué)條件，因此，認(rèn)知法在我國中、小學(xué)英語教學(xué)中使用較為普遍。目前，我國的英語教學(xué)無論是在大學(xué)、中學(xué)，還是小學(xué)都屬于外語教學(xué)類型，而不屬于二語教學(xué)類型。但就教學(xué)法而言，卻不能一概而論，同一類型的英語教學(xué)也會有各種不同的教學(xué)法，這要因不同的教學(xué)對象而異。

例如，在高中、大學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力強(qiáng)，并且有一定的語言知識基礎(chǔ)，采用以認(rèn)知法為主的教學(xué)方法，可以收到較好的效果。如果忽視成年學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，完全照搬兒童習(xí)得母語的方法，會給外語教學(xué)帶來不必要的困難。而在小學(xué)階段開設(shè)英語課，就有其特殊性，這一時期的學(xué)生還處在少年兒童時期，從生理和心理特征看，他們年齡小，好說好動，模仿能力強(qiáng)，口齒伶俐，發(fā)音器官可塑性較大，因此，在教學(xué)中，完全可以借鑒幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直接法。小學(xué)英語教師在教學(xué)中要盡量使用直觀教具，盡量創(chuàng)造英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要重視語音、語調(diào)和口語教學(xué)，注重模仿、朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、對實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

國家教育部于2001年制訂了《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，該《標(biāo)準(zhǔn)》將中、小學(xué)英語課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別，其中規(guī)定從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到二級要求。《標(biāo)準(zhǔn)》對語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面都提出了具體標(biāo)準(zhǔn)[2](P9-27)。如何貫徹執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，保證教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)英語教師面臨的重要問題。下面遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀加以探討。

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵

《標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。興趣是最好的老師，對初學(xué)英語的小學(xué)生來說，對英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此，小學(xué)英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動。課堂教學(xué)要情景化、交際化，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、手勢、表情等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。要盡量多給學(xué)生提供參加語言交際的機(jī)會，只有交際化的教學(xué)才能使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有趣。課堂活動既要適合學(xué)生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成就感，維持學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。要盡量采用“玩、演、視、聽、唱、畫”等活動形式，讓學(xué)生通過參與、感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。課堂教學(xué)的組織者是教師，一堂英語課的成功取決于教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計(jì)和組織，這對教師的專業(yè)基本功和教學(xué)技能提出了較高的要求。

(二)科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障

教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。但目前的評價體系往往把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價[3](P7)。《標(biāo)準(zhǔn)》中注意小學(xué)英語教學(xué)評價的特殊性，提出小學(xué)英語教學(xué)評估的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)[2](P39)。所謂形成性評價就是采用與平時教學(xué)活動相近的方式，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語做事情的能力。這樣的評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評價，它伴隨著學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動。形成性評價既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。它除了評價知識、技能等可以量化的方面外，還可以評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不可量化的品質(zhì)，評價結(jié)果以等級加評語的形式來表達(dá)。這樣的評價可以在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評價方式，有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。那么上述評價形式如何操作實(shí)施呢?以下方式僅供參考。

1.建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。在學(xué)習(xí)檔案里，收藏著每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告。讓學(xué)生自主選出比較滿意的作品，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案里記錄著學(xué)生平時學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，如課堂參與朗讀、答問、會話表演、游戲、比賽等情況，以及平時測驗(yàn)的評分和評語。學(xué)習(xí)檔案為教師、家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。

2.問卷調(diào)查。形成性評價的目的是向師生提供反饋信息，以便調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動，因此，在期中和期末，可以設(shè)計(jì)一些問卷調(diào)查表來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。通過調(diào)查，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略。

3.自評、互評與教師評價。每個單元結(jié)束后，對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行自評、互評和師評，并記入檔案。對每個單元教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)列表，如單詞、會話、歌謠、做游戲等項(xiàng)目，采用等級制評價，先由學(xué)生自己逐項(xiàng)評價，然后在小組中進(jìn)行評價，最后由教師評價。這種方式是學(xué)生和教師共同參與，實(shí)現(xiàn)了評價主體的多元化，有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。

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小學(xué)英語教育論文篇二

《論小學(xué)英語教育》

【摘要】英語教學(xué)由于受種種條件的限制，大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上接觸英語，那么怎樣才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動上下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能調(diào)動其主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率;音標(biāo)教學(xué)法;興趣

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對于教學(xué)來說，發(fā)揮學(xué)生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢?結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)音永遠(yuǎn)第一位!

――在課堂中巧妙運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)和手勢教學(xué)

(一)把音標(biāo)涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。因?yàn)槊總€音標(biāo)都讓人覺得生動有趣。如在教授音【i】時，我會給他取個好聽的外號為“經(jīng)典收小腹減肥短‘衣’音，既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音。”手勢：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動。揮動的同時，小腹部向里收。【au】的外號為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”，手勢：手臂向里畫一個大圈。

(二)掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則：1.長元音要長;2.短元音要短，急促有力;3.雙元音要飽滿;4.省略;5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來無窮的力量。

二、優(yōu)化師生關(guān)系

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。

三、通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一、營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第二、在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“Whatisitlike?”時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。

第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。二是樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。三是發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。心理學(xué)家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

(一)良好的聽的習(xí)慣。要求認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從"聽"起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。

(二)良好的說的習(xí)慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。

(三)良好的寫的習(xí)慣。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號和格式正確。教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

六、扮演角色，進(jìn)行會話表演

把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會。做好會話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具;盡量使學(xué)生在表演時更有真實(shí)感。

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小學(xué)英語教育論文篇三

《英語游戲在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用》

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的特點(diǎn)

(一)游戲的競爭性

游戲教學(xué)一般具有競爭性，學(xué)生在游戲過程中可以相互競爭，相互學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提升英語學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行英語游戲時可以采用競賽的方式，以提升學(xué)生參與游戲的積極性，在游戲中掌握更多英語知識，從而達(dá)到游戲課堂教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以采用英語詞匯接龍的游戲來增加學(xué)生的單詞儲備量，讓他們學(xué)習(xí)更多的英語詞匯，并在游戲競爭中享受背單詞的快樂，以滿足不同小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

(二)游戲的愉悅性

游戲可以給人帶來快樂，因此具有一定的愉悅性。小學(xué)生他們一般對周圍的事物充滿好奇，喜歡在游戲中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，所以英語教師可以抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，制定出有效的游戲教學(xué)方法，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如教師在為學(xué)生講解如“pencil”、“ruler”、“pen”等單詞時，就可以采用舞臺表演的游戲方式，讓學(xué)生分別扮演這些事物，然后進(jìn)行相應(yīng)的對話，讓學(xué)生在游戲中提升英語口語表達(dá)能力，同時也能夠使其感受到游戲帶來的樂趣。在這樣的教學(xué)中可以使小學(xué)英語課堂更加豐富，激發(fā)孩子們參與英語課堂游戲的熱情，從而學(xué)習(xí)到更多英語知識，最終達(dá)到小學(xué)英語游戲教學(xué)目標(biāo)。

(三)游戲的方法性

小學(xué)英語教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時應(yīng)該要掌握一定的方法，這樣才可以滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高他們對英語知識的認(rèn)識。教師。在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的心理，能夠運(yùn)用靈活的方法來實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)，同時也要具備較高水平的語言技巧，可以在課堂上抓住孩子們的興趣愛好，從學(xué)生角度出發(fā)，使其課堂內(nèi)容更加豐富多樣。學(xué)生在參與英語游戲時，也要掌握一定的方法，配合老師與其他同學(xué)來完成游戲，在游戲中享受英語帶來的快樂。

二、英語游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

(一)做好英語游戲課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行英語游戲教學(xué)時，首先應(yīng)該要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能使課堂效率更高，教師也可以及時應(yīng)對游戲過程中的突發(fā)事件，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。游戲課堂設(shè)置時會涉及到比較多的內(nèi)容，因此教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣不僅能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以帶動學(xué)生參與游戲的熱情，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行準(zhǔn)備時，教師要及時了解小學(xué)生們的知識水平，還要來掌握他們知識接受能力，并有針對性的制定游戲教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在做游戲準(zhǔn)備時，教師還要積極從生活中尋找素材，使英語更貼近學(xué)生的生活。

(二)制定更符合小學(xué)生的游戲方式

小學(xué)生接受新生事物的能力比較快，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)該要制定出更符合其學(xué)習(xí)的游戲方式，這樣可以提高他們對英語知識的認(rèn)識，最終達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。要想制定更符合小學(xué)生的游戲方式，首先需要教師從英語教材出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)更合理的游戲，比如在講解英語介詞用法時，則可以采用歸納總結(jié)游戲方式進(jìn)行，讓每一位學(xué)生都去搜集一些介詞的用法，然后大家相互交流、共同總結(jié)，從而加深介詞使用的印象，提高英語課堂的教學(xué)效率。其次教師要結(jié)合英語課程特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，可以將英語課程分為不同階段，由簡到難，逐漸推進(jìn)，使得課堂知識更加條理，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。最后教師要做好與學(xué)生的交流工作，及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，然后制定出更適合的游戲方式，以提高學(xué)生的英語知識水平，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

(三)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情景

在進(jìn)行游戲教學(xué)時，教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，學(xué)生通過情景從而可以更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語知識，降低他們的英語學(xué)習(xí)難度。在為學(xué)生創(chuàng)建游戲情景時，教師可以結(jié)合實(shí)際狀況來進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時，教師就可以為學(xué)生展示一些實(shí)際的水果，然后可以讓學(xué)生模擬商場的情景來詢問價格、賣水果。

(四)豐富英語課外活動形式

小學(xué)英語教師要想保證游戲課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷豐富英語課外活動形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語知識的重要性，并在課下積極練習(xí)，從而提升其英語學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)小學(xué)生由于課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們英語應(yīng)用能力較差，容易出現(xiàn)“啞巴英語”，在這樣的狀況下，教師應(yīng)該要豐富學(xué)生的英語課外活動形式，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該要將游戲融入其中，從而豐富英語課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到英語知識的魅力，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在游戲教學(xué)過程中需要掌握較為科學(xué)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從小學(xué)生角度出發(fā)，讓游戲更加生動富有情趣，同時也可以降低孩子們學(xué)習(xí)英語的難度。因此在今后的英語課堂上，教師應(yīng)該要做好游戲教學(xué)準(zhǔn)備，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，滿足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

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初中英語教學(xué)論文篇一：《初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用》

摘要：對多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行反思，分析其正面作用與存在的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語;學(xué)習(xí)資料

1前言

英語作為一門語言課，隨著社會的進(jìn)步而不斷發(fā)展。當(dāng)今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊(yùn)含的信息量越來越大。多媒體技術(shù)是學(xué)生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的安裝成本逐漸降低，越來越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用日益明顯，成為初中英語教學(xué)效率提高的重要因素。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的正面效應(yīng)

巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語的一個首要作用就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于初中階段的學(xué)生來說，他們雖然在小學(xué)階段接觸過英語，但是英語學(xué)習(xí)更多是集中在口語練習(xí)和興趣培養(yǎng)方面，到了初中階段英語學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化，學(xué)生除了要記憶單詞、句子之外，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識。隨著英語難度的增加，學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現(xiàn)出來，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時，由于教課內(nèi)容較為簡單，教師多采取直觀的教學(xué)方式，如模型、實(shí)物、掛圖等，采用這種方式可以讓學(xué)生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

但是這種教學(xué)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，實(shí)物教學(xué)的效果受到限制。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則可以極大避免這種情況出現(xiàn)，多媒體技術(shù)具有實(shí)物模擬功能，為學(xué)生提供聲情并茂、形象生動的學(xué)習(xí)資料。巧用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)生練習(xí)口語的情境在日常教學(xué)中經(jīng)常會聽到一些學(xué)生抱怨：英語口語學(xué)習(xí)怎么那么難;很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言就需要口語訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習(xí)缺乏真實(shí)的能夠說英語的環(huán)境。盡管學(xué)生在英語課堂上學(xué)到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習(xí)的機(jī)會，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)很難掌握。再加上初中英語知識要比小學(xué)階段復(fù)雜難懂得多，教師在課堂上的教學(xué)多是講解性質(zhì)的，不可能向小學(xué)教師那樣玩耍著教學(xué)，同時也很少關(guān)注學(xué)生的語言練習(xí)，故而也就成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難。采用多媒體工具進(jìn)行初中英語教學(xué)，將文字、圖片、動畫等元素進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟本課內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)口語練習(xí)，并學(xué)以致用。

對于英語學(xué)習(xí)來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國家的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等，這些單靠教師的講解并不能在學(xué)生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示，則可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍巧用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍初中英語課的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語。對于初中階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀槐Ａ粲泻⑻釙r代活潑好動的秉性，通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)初中英語，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為以圖片、動畫展現(xiàn)的具象知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣轉(zhuǎn)化成為最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，挖掘出學(xué)生的潛力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學(xué)生英語成績提高的最強(qiáng)大的力量來源。對于教師來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師就節(jié)省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學(xué)生進(jìn)行交流，有利于師生關(guān)系的融洽，同時促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

3多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的負(fù)面效應(yīng)

隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，濫用或錯用的現(xiàn)象在各個課堂都可以見到。多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語課堂的初衷是要提升教學(xué)效率，但是隨著濫用多媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在使用多媒體技術(shù)時便產(chǎn)生一系列的問題。下面談一談多媒體技術(shù)在初中英語課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。

現(xiàn)象之一：教師應(yīng)付備課隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸普及，一些負(fù)面的影響也隨之產(chǎn)生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應(yīng)付的心態(tài)，在原來的英語教學(xué)模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學(xué)參考的認(rèn)真研讀，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認(rèn)真對待，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重，最終阻礙了教師自我素質(zhì)的提升，同時也造成課堂教學(xué)的低效，不利于學(xué)生英語成績的提高。

現(xiàn)象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學(xué)生在課堂上掌握教師講課脈絡(luò)的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要憑借板書傳遞給學(xué)生英語知識，加深學(xué)生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用，教師適應(yīng)了點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用節(jié)省了教師書寫板書的時間，但是這并不意味著在教學(xué)中完全拋棄書寫板書的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，雖然他們可以從課件上學(xué)到一些知識，但是學(xué)生無法區(qū)分知識的重要與否，這樣不利于學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)掌握。書寫板書可以給學(xué)生進(jìn)行知識的強(qiáng)調(diào)，幫助他們區(qū)分知識的重要性，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

現(xiàn)象之三：課件制作不合理在多媒體技術(shù)和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認(rèn)為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生臣服于課件，提高其英語成績。在這一目的的驅(qū)使之下，教師將一些動態(tài)的圖案、漫畫穿插進(jìn)英語課件之中，如旋轉(zhuǎn)的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態(tài)圖案的應(yīng)用把學(xué)生的注意力全部抓住，使之造成學(xué)生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學(xué)生的聽課效果。

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初中英語教學(xué)論文篇二：《初中英語課堂教學(xué)效率提升措施》

摘要：課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，提高英語課堂教學(xué)效率，是提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，英語教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合運(yùn)用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);效率興趣;自學(xué)能力

提高初中英語課堂教學(xué)效率，就要在一定的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得更多的知識和技能，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是愉快的。為此，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。只有這樣，才能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠更好更快地掌握英語知識，并能夠靈活運(yùn)用這些語言知識，達(dá)到提高學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。下面筆者就如何提高初中英語課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

長期以來，有些初中生對英語缺乏興趣，甚至存在一定的畏懼心理，成為提高教學(xué)效率的障礙。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前我們需要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾方面入手。首先，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提。在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，還要有愛心，有責(zé)任心，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生間的溝通交流互動，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的教學(xué)氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的重要條件。教師在英語教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性和人格，為學(xué)生營造民主、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供均等的展示自己的機(jī)會，在課堂上要多使用表揚(yáng)用語，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感到自信、輕松、愉快，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去，積極主動地獲取知識和技能。其次，通過趣味導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可通過風(fēng)趣幽默的開場白、生動有趣的小故事，用多媒體播放視聽材料、歌曲、電影片段等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在英語教學(xué)中適當(dāng)開展游戲活動，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識，比如教學(xué)詞匯時可用猜詞游戲，講授課文時，可組織小組競爭游戲。最后，開辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要注意課內(nèi)外相結(jié)合，課下可讓學(xué)生在教室辦英語角、英語專欄，收集一些英語小故事、成語、笑話等，組織學(xué)生開展故事會、游戲、對話比賽等活動。這樣，學(xué)生會興趣盎然，積極準(zhǔn)備，踴躍參加，能夠拓寬他們的視野，使他們學(xué)到更多的知識，并學(xué)以致用。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動過程中會感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，能學(xué)到更多的英語知識和技能，且印象深刻，經(jīng)久不忘。

二、提高學(xué)生自學(xué)英語的能力

“授之以魚，不如授之以漁。”在英語教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和自學(xué)能力。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語言的能力和自學(xué)能力，才能更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難、解決問題。從這個角度看來，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力比直接傳授給學(xué)生英語知識更能有效提高教學(xué)效率，更具現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的意義。因此，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多讀多練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。閱讀重在理解，學(xué)生要注意從整體上把握文章內(nèi)容，還要從細(xì)節(jié)上理解，注意關(guān)鍵詞句。教師要讓學(xué)生多進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)英語的能力，使學(xué)生學(xué)會自主提出問題并解決問題。教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，比如，記憶單詞的方法、各種閱讀方法、寫作的方法技巧等，使學(xué)生能夠舉一反三。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，使學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、整體化。通過這些環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。

三、巧設(shè)活動，注重實(shí)效

課堂活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生掌握英語知識和技能的重要途徑。那么，在初中英語教學(xué)中，教師怎樣設(shè)計(jì)課堂活動才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為，要想使活動更具實(shí)效性，我們要遵循以下幾方面的原則：教學(xué)活動目標(biāo)要明確，情境創(chuàng)設(shè)要合理，要讓全體學(xué)生都積極參與活動，要注意合理利用教學(xué)資源，要注意有效的評價和反饋。具體而言，首先，活動要圍繞內(nèi)容展開。每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師在課前一定要理清思路，安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每一個環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動，循序漸進(jìn)，并突出教學(xué)重難點(diǎn)。其次，活動要難易適當(dāng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要保證學(xué)生能夠積極參與，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要把握好課堂活動的難易程度，分層設(shè)計(jì)課堂活動，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)使各個層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，在較有難度的地方給學(xué)生一些支持是非常必要的。這樣，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以盡情表現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能積極參與、有所收獲。

四、科學(xué)地運(yùn)用評價手段

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要組成部分。教師通過評價，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步、缺點(diǎn)和不足，從而達(dá)到鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，糾正學(xué)生錯誤，使學(xué)生有效彌補(bǔ)不足的目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了正面評價，那么他們就得到了教師和同學(xué)的肯定，就會產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極情緒，有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的信心會下降。因