第第頁幼兒園大班語言教案評(píng)析：我的幸運(yùn)一天

幼兒園大班語言教案評(píng)析：我的幸運(yùn)一天

我的幸運(yùn)一天

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀測(cè)仿照畫面中的人物表情、動(dòng)作來揣摩角色的心理改變，感受故事的詼諧幽默，大膽地猜想和自信的講解并描述。

2、培育孩子在表達(dá)時(shí)留意運(yùn)用連詞句式："先。。再。。。然后。。最末。。。'的良好語言表達(dá)習(xí)慣;

3、感知故事中小豬如何使危急變成幸運(yùn)的機(jī)敏，知道在生活中遇到危急或困難時(shí)不可怕、不焦灼，開動(dòng)腦筋想出對(duì)策。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)畫面，大膽講解并描述。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

通過觀測(cè)分析，發(fā)覺小豬的機(jī)敏和勇猛。

四、活動(dòng)預(yù)備：

1、ppt課件;

2、閱歷預(yù)備：幸運(yùn)是什么，身上發(fā)生過什么幸運(yùn)的事。有采訪過的閱歷。

五、活動(dòng)課時(shí)：第一課時(shí)。

六、教育理論依據(jù)：

幼兒階段是閱讀的黃金階段，由于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣需要從小培育起。而綱要中更是明確指出：幼兒園要進(jìn)行前閱讀來進(jìn)展幼兒的語言技能。同時(shí)《綱要》中還提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活。《我的幸運(yùn)一天》對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事項(xiàng)，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。

七、活動(dòng)過程：

(1)引題感受幸運(yùn)：

我?guī)砹艘粋€(gè)大禮包，想得到嗎?那我們來玩?zhèn)€游戲吧!請(qǐng)看大屏幕!你們可愛的笑臉都在上面呀!那大獎(jiǎng)會(huì)屬于誰呢?和我一起倒數(shù)54321!恭喜你呀!得到大獎(jiǎng)快樂嗎?有什么想說的?你們覺得她怎么樣?(好幸運(yùn))，什么是幸運(yùn)呀?(對(duì)!就是意外的好事情發(fā)生在自己的身上!)你還遇過什么幸運(yùn)的事情嗎?

今日，我們就來共享一個(gè)關(guān)于幸運(yùn)的故事，(大家一起說)《幸運(yùn)的一天》，這是一只怎么樣的小豬?狐貍呢?那當(dāng)小豬和狐貍碰在一起會(huì)是誰的幸運(yùn)一天呢?(舉手表決)好吧!讓我們一起來看一看。

(2)看圖理解故事：

1、觀測(cè)圖二，揣摩小豬和狐貍的想法;

(畫外音：小兔在家嗎?)"啊，這是誰的家?對(duì)呀，狐貍說："假如這里有小兔，我早把它當(dāng)早餐了!'他打開門一看!呀，原來是一只敲錯(cuò)了門的小肥豬!

(心理、體驗(yàn))糟糕，小豬看見狐貍怎么樣呀?心里是怎么想的呢?你從哪里看出來它可怕的?小豬多么不幸呀，竟然，走錯(cuò)了門。那狐貍心里是怎樣想?誰來做做看?會(huì)怎么做呢?狐貍說：這真是我的幸運(yùn)一天，午餐竟然自己送上門來了!!哈哈哈哈!!

看到這里你覺得誰幸運(yùn)?為什么?說說你的理由。

2：猜想小豬和狐貍發(fā)生的事情;

(猜想1)怎么辦?這么可愛的小豬莫非就這樣被狐貍吃掉嗎?它會(huì)怎么做?假如你是這只小豬，你怎么辦?我們來聽聽這只小豬的方法是什么，它是怎么說的：(話外音)好吧，聽你的安排吧!可是，豬是很臟的，莫非你不想把我洗潔凈再吃嗎?(小豬怎么說的?我們來學(xué)一學(xué)好嗎?)咦，小豬怎么要狐貍幫他洗澡呢?

(猜想2)小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎?為什么?(句練)我們來看看它怎么做的?(狐貍先撿了樹枝，再拎水，然后燒水，最末幫小豬洗澡)。哈哈，狐貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，他怎么做的，誰來說一說?(你真棒，會(huì)用"先。。再。。然后。。最末。。'說話!)

(心理2)狐貍在幫小豬洗澡的時(shí)候會(huì)怎么想?撿樹枝的時(shí)候怎么想?生火的時(shí)候、拎水的時(shí)候，洗澡的時(shí)候怎么想，所以他怎么做的?(狐貍多累呀，可是，他一點(diǎn)也不在乎，由于他就想吃到香噴噴的豬肉，于是，他舍命的賣力的給小豬洗澡!)小豬呢?又在想什么呢?(和你旁邊的小伙伴商量一下)(它在想，努力的想方法!!眼睛咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)著。想著要怎么樣拖延時(shí)間，讓狐貍不那么快吃它!!還有要讓狐貍累，失去力氣!!(什么是拖延時(shí)間?)他好繼續(xù)想方法!

小結(jié)：現(xiàn)在你知道小豬為什么要狐貍洗澡了吧!對(duì)了!就是要拖延了時(shí)間、花費(fèi)狐貍的力氣!!小豬讓狐貍給他洗澡這個(gè)方法真是好!真是一只聰慧的小豬!!!!!

(猜想3)可剛洗完澡狐貍就把它放進(jìn)烤箱了呀!!怎么辦，小豬還有妙招嗎?(發(fā)散思維，積極思索猜想)!!!

我們來看看狐貍在干什么?(給小豬按摩)，哈哈，狐貍又上當(dāng)了，開始賣力的按摩。小豬為什么要狐貍幫它按摩呢?(體驗(yàn)：按摩的辛苦!!按摩很累，是嗎?來試試，給老師按摩，給同伴按摩，多用點(diǎn)勁呀，小豬的皮很厚的!)真的很花力氣!!很費(fèi)勁!!

它怎么說?(聽旁白)小豬為什么要說，"好吧，聽你的安排吧!'它是真的想讓狐貍給它按摩后就讓他吃了嗎?(由于他假如抵抗，立刻就會(huì)被吃掉，所以，他可以先迷惑一下狐貍，讓狐貍放松警惕，他是有意讓狐貍覺得他不會(huì)逃跑，假裝可怕。。。)

這只上了當(dāng)?shù)暮偸窃鯓咏o小豬按摩的?(用先。。再。。然后。。最末。。)他說的真好!用了舍命這個(gè)詞!!看，狐貍累成怎么樣了?(眼睛都發(fā)直了，眼皮都拉耷下來了，滿頭大汗!)

呀?涌現(xiàn)什么事情了???狐貍哪里去了?(累暈了!)它怎么會(huì)暈到的?它多不想暈倒呀!從哪里看的出來?(引導(dǎo)幼兒觀測(cè)按摩椅背上只留下了狐貍那銳利的爪子為了舍命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕)。惋惜，上了小豬的當(dāng)，為小豬做了那么多事情!!把自己累壞了!)這只翹起屁股的小豬會(huì)怎么想呢?

于是村里最潔凈，最肥、最松軟的小肥豬怎么做的?還不忘卻拿著小甜餅跑回家去了。

4、對(duì)比幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變：

現(xiàn)在你覺得，誰更幸運(yùn)呢?為什么呢?

小結(jié)：原來小豬走錯(cuò)門，讓狐貍得到一份送上門的幸運(yùn)大餐，可狐貍卻上了當(dāng)，用了全部的力氣幫小豬洗澡呀、按摩呀，結(jié)果，累趴下了，變成了"倒霉的一天'。而小豬卻用自己聰慧的腦袋想了好方法得到了免費(fèi)的泡澡、舒暢的按摩，變成了"幸運(yùn)的一天'。

你喜愛誰?為什么?

所以，我們要想小豬一樣，遇到危急就要想方法，不能可怕，要通過自己的機(jī)敏和勇猛戰(zhàn)勝危急!!

三、遷移實(shí)際閱歷：

假如你生活中遇到困難的事情，你會(huì)怎么做?

老師這里有3副圖片，我們一起來看看，我還有一張統(tǒng)計(jì)表，

小伙伴真不錯(cuò)，想出了那么多愛護(hù)自己的方法，客人老師的主意也不錯(cuò)，好吧，等會(huì)，讓我們來遍本《應(yīng)付危急》大全吧!愛護(hù)好自己!由于擁有生命才是最幸運(yùn)的事情!!

八、活動(dòng)評(píng)析：

《綱要》中提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\(yùn)一天》對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事項(xiàng)，起到一個(gè)很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識(shí)。同時(shí)由于它故事情節(jié)沖突，能為幼兒打開想像的空間。于是我對(duì)它進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)設(shè)，讓孩子能用自己的語言盡情講解并描述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，進(jìn)展語言表達(dá)技能和思維技能。我覺得，本次活動(dòng)，我的教育目標(biāo)明確，著重了整合，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，提問開放，師幼互動(dòng)也特別有效。詳細(xì)說有四個(gè)亮點(diǎn)。

第一：繪本故事教育價(jià)值的深入挖掘：

《綱要》語言領(lǐng)域中提出："進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境'?！段业男疫\(yùn)一天》繪本故事中，小豬和狐貍在一種非常的狀況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繪本故事教學(xué)模式，不単純的讓幼兒理解故事內(nèi)容，而是充分挖掘故事本身的教育價(jià)值，站在幼兒進(jìn)展的角度上制造性的設(shè)計(jì)本次教學(xué)，用幼兒喜愛的課件引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講解并描述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜愛說的機(jī)會(huì)，進(jìn)展幼兒講解并描述技能和想象技能，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，活動(dòng)中2種提問設(shè)計(jì)獨(dú)具特色。

1.猜想式的提問。如：小豬的要求狐貍會(huì)答應(yīng)嗎?狐貍會(huì)怎么做?在這種提問下，孩子們會(huì)有許多答案，一旦孩子們表示出了某種猜想，他便會(huì)急迫地想知道她的猜想是否正確。于是，他就會(huì)全身心的投入，主動(dòng)地關(guān)懷課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，心情高漲、思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.開放式的提問。以前的故事教學(xué)老師會(huì)問一些像故事里有誰?說了一件什么事?這種提問比較封閉，答案只有一個(gè)，孩子們局限于故事中，怕說錯(cuò)而不敢說。而今日我設(shè)計(jì)了很多開放式的提問，像在狐貍要吃小豬時(shí)問"小豬會(huì)想出什么妙招呢?'這種提問沒有固定答案，不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，樹立參加意識(shí)和自信心。

第三、講解并描述區(qū)分重點(diǎn)讓孩子有話可說，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)：

為了援助孩子順當(dāng)、流暢的講解并描述，在引導(dǎo)的過程中，我鼓舞孩子從三方面進(jìn)行講解并描述：第一：描述性講解并描述、第二：體驗(yàn)性講解并描述，第三：制造性講解并描述。

比如我引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀測(cè)畫面來描述他們看見的，進(jìn)行描述性講解并描述他們有話可說;接下來通過積極扮演角色來感受小豬和狐貍的心理對(duì)比，進(jìn)行體驗(yàn)性講解并描述讓孩子有話可說;還有制造性講解并描述：有這樣一個(gè)畫面，狐貍打開門后小豬嚇得大驚失色，而那只狐貍只有一個(gè)背面。但是我卻設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題"你猜這只狐貍心里會(huì)怎樣想?誰來做做看?'這個(gè)問題設(shè)計(jì)的比較奇妙，不僅讓孩子推斷說出狐貍的心情，而且還讓孩子大膽的想像、表現(xiàn)狐貍的表情。這類的制造性講解并描述不僅熬煉了孩子的語言表達(dá)技能，而且還豐富了孩子的想像力，提高了他們的表現(xiàn)力。于是，這樣明確而詳細(xì)的講解并描述有效地促進(jìn)孩子的互動(dòng)，援助孩子主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)閱歷。

第四、生活閱歷的遷移

在理解結(jié)束時(shí)，我向幼兒提出了一個(gè)問題："你喜愛故事中的誰?為什么?'孩子們都踴躍地爭著表述自己的觀點(diǎn)以及對(duì)小豬喜歡的理由。接著我結(jié)合幼兒的生活閱歷提出，假如你在生活中遇到了困難，你會(huì)怎么做呢?讓幼兒知道在生活中遇到困難和危急，肯定要想方法，也要用自己的聰慧和聰慧來克服困難。

大家知道，閱歷分為兩種：徑直閱歷和間接閱歷。生活中孩子們遇到危急的這種徑直閱歷是很少的，幾乎是沒有的。所以本次活動(dòng)就讓孩子獲得了這種間接閱歷，知道遇到這種狀況自己該怎么辦，樹立了安全意識(shí)。使得繪本閱讀不僅僅是書本的閱讀而是生命的閱讀!

但是，雖然在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)閱歷，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升?？梢舶l(fā)覺了許多的不足，由于教育過程總是缺憾的過程，如：

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