2023年有關剪紙教案6篇剪紙教案篇1

一、教學目標

顯性目標

通過觀賞民間剪紙藝術，辨別陰刻和陽刻，學習這兩種方法，并敏捷應用到自己的仿制作品中。

隱性目標

感受民間剪紙的質樸、單純，體會其特別的藝術魅力，培育對多元文化的包涵看法，提高民族驕傲感和愛國熱忱。

二、教學重難點

重點：剪紙陽刻、陰刻、混合刻的方法，剪紙圖案的設計、制作方法。

難點陰刻的技法和三種方法的敏捷運用。

三、教學打算

課件、彩色紙、剪子、膠水、卡紙……

教學過程第一節

教學流程

老師引導學生活動教學調整

課前作業：請你收集一些剪紙。回家找尋自己喜愛的'剪紙資料。

一、組織教學

穩定心情，檢查用具打算狀況。

二、講授新課

1、賞回憶。（課件出示）A觀賞團花，回憶紋樣種類。B觀賞祥瑞圖案（剪紙），回憶剪紙的寓意。

2、觀賞分析。（課件出示）剪紙的表現手法有很多種，其中最主要的是陽刻和陰刻。請細致看看、想想，剪紙中的這兩種手法分別是什么樣？你能從中找出來嗎？這兩種表現方法有什么聯系和區分？你認為應當怎樣應用？

3、仿照書上的剪紙做一做吧。個別回答。視察分析。小組溝通，探討。仿制。

三、溝通與互助

說一說你遇到了什么困難？

你怎樣解決的？

誰還有方法？學生溝通。（演示）

四、課后作業

下次我們要做一件大的剪紙，請打算好彩色紙（8k）。記錄，打算下次的工具。

教學過程其次、三節

教學流程

老師引導學生活動教學調整

一、組織教學

穩定心情，檢查用具打算狀況。穩定心情，做好上課打算。

二、講授新課

1、觀賞剪紙作品。（課件出示）

2、你能說說，你看了這些剪紙后有什么感受嗎？

小結：剪紙的特點是質樸、單純、平面化、遮擋關系少。

3、你能仿照或自己創建一件剪紙嗎？

A你打算用什么顏色的紙來制作？用什么色的紙作底色？

B想一想要用什么圖案來設計剪紙？

個別回答。小組溝通，探討。仿制或創建。構思、設計。

C運用哪些紋樣？主要運用那種技法？

D想一想，剪紙能運用在什么地方？（剪紙有什么作用？）你打算把剪紙運用到哪里？（做成什么形式？）

三、溝通與互助

說一說你遇到了什么困難？你怎樣解決的？誰還有方法？

學生制作，老師指導。學生溝通。（演示）創建與表現。

四、課后作業

完成本課作業。下次交。記錄，打算下次的工具。

板書設計

剪紙中的陰刻和陽刻

紋樣寓意陽刻色調技法陰刻圖案構思時要考慮混合刻用途

剪紙教案篇2

目標：有目的的引導幼兒視察人的各種動作，了解畫動態人的方法，為幼兒自由繪畫奠定基礎。

打算：活動“踢毽子”、范畫兩張。

過程：

一、導入

1．老師拿毽子作示范：“你們會踢毽子嗎？你見過別人踢毽子嗎？別人是怎么踢的？你能給大家示范一下（踢毽子的）動作嗎？”

2．幼兒細心視察踢毽子人的胳膊和腿的動作，知道人的動作改變的關鍵在于各關節的兩邊方向發生了改變。

3．比照畫冊中的觀賞作品，仿照人物踢毽子的動作，看誰學的像，感受一下，關節的彎曲方向與所做動作之間的.聯系和改變。

4．請幼兒自發創建動作，為全班幼兒作示范

5．觀賞作品《踢毽子》三幅，留意人物神態的改變（如頭）有何不同。

二、作畫

幼兒起先繪畫，老師為個別有困難的幼兒進行指導。

出示范畫，引導幼兒從不同角度畫出不同的形態。

三、觀賞

師生共同觀賞

剪紙教案篇3

折紙打算：

自己喜愛顏色的紙。

折紙步驟：

第一步

找一張正方形的紙張；

其次步

沿著圖中的`對角線進行折疊；

第三步

用筆將松鼠的輪廓畫出即可；

第四步

綻開之后，用筆畫出松鼠的眼睛。

剪紙教案篇4

姥姥的剪紙是一篇小學的課文，大家是否有學過的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來了解一下。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

3、憑借詳細的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學重點：

憑借詳細的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

教學突破：

1、讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發對剪紙的愛好，加深對姥姥剪紙技藝超群的理解。

2、默讀課文，品嘗課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的超群和對我濃濃的親情。

教學打算：音樂、剪紙作品、小黑板

教學過程：

一、導入，觀賞剪紙

1、今日我們將接著學習第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、老師展示剪紙。

4、師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應的句子。

二、相識姥姥

1、學生自主學習課文，畫出相應的句子。

2、溝通句子：

（1）課文其次自然段

引導：①哪些詞語詳細體現了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么狀況下完成的呢？聯系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②老師小結，指導朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結，指導朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習說話：因為姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的緣由嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞和善躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里詳細寫了姥姥的幾幅剪紙，內容分別是什么？想一想，這些剪紙蘊涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈愛疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，勝利地把淘氣的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

4、引讀第13自然段：我上學了，小學、中學、高校越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問：我明白了姥姥對我有什么期盼？

（2）是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最終一個小結。

（3）簡介原文的一個片斷

當時，我也動過要學剪紙的心思，惋惜我當時有其他的事，后來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她漂亮的剪紙。直到前年春節家里通知說姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經披上了送老衣，很怪異地躺在當門的.床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時的記憶怎能遺忘，慈愛的姥姥作者又怎會忘懷？學習了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關切你的呢？

師：或許，他們沒有一手令人驚羨不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，或許，只是端著一碗熱湯向你走來，或許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，或許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們恒久記住這個親切而又暖和人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞和善

剪紙教案篇5

教學目的:

1、通過教學，使學生駕馭五面對稱紋樣剪紙的方法和步驟。

2、提高學生視察、分析、推斷實力，培育學生耐性細致的工作習慣。

教學重點:

折疊方法的駕馭和紋樣的設計。

教學難點:

剪出漂亮對稱的紋樣。

教學打算:

教具:4件對稱紋樣剪紙作品。

學具:彩色紙、剪刀、漿糊。

教學過程:

一、導入新課。

先向學生展示自帶的`四件剪紙作品，再告知學生剪紙是我國特有的藝術作品，也是我國有悠久歷史的傳統嬉戲之一。這種嬉戲能開發我們的智力，培育我們的想象力和形象思維實力，而且簡便易學。

二、板書課題(略)。

三、學習折疊五面對稱的方法。板書:折

1、組織學生看教材折疊步驟圖。

2、講解五面對稱折法。老師邊講邊示范，學生跟著老師一起做。

3、學生試折。

:這五面對稱圖的折法簡潔，難的是紋樣的設計和剪貼。板書:畫

四、設計紋樣。邊講邊畫，學生跟著做。

五、剪(板書)。剪掉所繪紋樣中打x部分。

六、貼(板書)。在紋樣的背面涂上少量膠水，貼在底紙上。留意位置適當，隔上一層紙輕輕壓抹。

七、學生制作，激勵創新。

八、展示作品，評優發獎

剪紙教案篇6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：

憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

教學過程：

一、觀賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句詳細描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。

3、了解學生朗讀感悟狀況，并隨即點撥，引導學生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明白姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態逼真，活靈活現，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。（指名帶著贊美的`語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的贊許。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完備無缺的工藝品。

（4）“我搶過來一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起觀賞

5、通過觀賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是啊！（板書：剪紙活靈活現、栩栩如生）

二、相識姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精致的藝術作品？

2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導讀好第6自然段:

A.在什么樣的狀況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

C．分組讀

（4）現在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫“準頭”？

（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？

A工夫不大……

B在什么樣的狀況下剪成的？

C我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色調上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出作者的淘氣

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

熟能生巧，總（），（）！”

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

（3）指導朗讀

（4）板書：勤勞和善

三、體會祖孫之情

1、姥姥對鄉親們是如此友好、熱忱，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里詳細寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

（1）指名溝通

（2）出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭和順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。