《春筍》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來了”中的第一篇課文。課文以春筍為線索，展現(xiàn)出春筍生長(zhǎng)的情景和它所具有的頑強(qiáng)生命力，并贊美了春筍不怕困難，敢于拼搏的品質(zhì)。課文以清新、流暢的語言，描寫了春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景。最后作者用“又……又……”句式，用擬人的手法表現(xiàn)出春筍貪婪地吮吸春天的甘露，迅速生長(zhǎng)的情景。全文一共2個(gè)自然段，第一段寫春筍又多又密，第二段寫春筍又大又多。文章結(jié)尾以“只等春雷一聲喚，……沖破泥土向上鉆。”既表現(xiàn)春筍不怕冷、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)，也點(diǎn)明了春天給萬物帶來了生機(jī)和希望。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的識(shí)字方法，并初步形成了合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)竹筍沒有感性認(rèn)識(shí)，竹筍對(duì)于他們來說還是很陌生的。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用直觀手段或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生觀察、感悟語言文字，體會(huì)竹筍的特點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在本課的教學(xué)中注重了以下三個(gè)方面：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重語言的積累。充分利用文本，挖掘文本資源，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、教學(xué)目標(biāo)基于以上教材分析和學(xué)情分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)生字。技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合課文內(nèi)容，用語言創(chuàng)設(shè)具體的情境。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。能用欣賞的眼光初步評(píng)價(jià)欣賞文章的語言文字。情感目標(biāo)：憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。從而產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；流利地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：能用欣賞的眼光評(píng)價(jià)欣賞文章的語言文字；理解句子：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?！睘槭裁凑f春筍是堅(jiān)強(qiáng)的？

六、教法與學(xué)法在本課中我主要采用了以下的教法和學(xué)法：情境教學(xué)法。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中我利用多媒體課件，在課堂中再現(xiàn)春筍又多又密的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；在理解春筍的生長(zhǎng)過程時(shí)，我通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生形象感知春筍生長(zhǎng)的過程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。朗讀感悟法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在教學(xué)本課時(shí)充分體現(xiàn)了這一理念。通過朗讀感悟法讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。在朗讀中感悟春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)和它所具有的強(qiáng)大的生命力。從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。在理解重點(diǎn)詞句時(shí)我充分運(yùn)用了朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生理解詞句的意思，如：“冒”字的理解我通過指名學(xué)生讀出“冒”的感覺來幫助學(xué)生理解“冒”的意思；在理解“它們沖破泥土，掀翻石塊”時(shí)我通過動(dòng)作表演讓學(xué)生親身體驗(yàn)“沖破”、“掀翻”的力度來突破難點(diǎn)；在理解“它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)?！蔽彝ㄟ^播放春風(fēng)春雨的圖片讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感受春筍在美好的春天里迅速生長(zhǎng)的情景；在指導(dǎo)朗讀第二段時(shí)我通過播放優(yōu)美的音樂渲染氣氛讓學(xué)生入情入境地讀好第二段。在評(píng)價(jià)時(shí)我充分運(yùn)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和自信。自主探究法。在本課中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用通過讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性并組織學(xué)生開展小組合作交流活動(dòng)在合作與交流中碰撞出思維的火花以達(dá)