面積的認識說課稿范文面積的認識說課稿范文1各位老師：

大家好，今天我給大家帶來的說課內容是面積的認識。它是來自九年義務教育人教版小學數學三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認識”第一課時。下面請大家跟隨我進入我說課的第一個環節。

一、說教材

教材分析

本節課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”。“面積”的前概念是“面”。本節教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學時，為了幫助學生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學，先引導學生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。

教學目標

在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下的教學目標：

1、結合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。

2、經歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。

3、使學生體會統一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

教學重難點

教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。

教學難點：度量意識的培養。

教學準備

教具：多媒體課件、。

學具：學生尺、硬卡紙。

二、說教學策略、方法

直接引入法：

從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學。

、動手操作法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

、合作探究法：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

、比較法：通過面積的比較，會選用恰當的方法來比較面積的大小。

、自學學習法：

面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。

三、教學過程

創設情境，導入游戲

師：同學們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。學生齊鼓掌。

師：我們拍手的`時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？

學生摸老師的手掌面。

師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。

學生摸自己的手掌面。

師：這是數學書的封面。老師的手掌面和數學書的封面比，哪一個面大？

生：數學書的封面大，老師的手掌面小。

師：伸出你們的小手，也擺在數學書的封面上，比一比大小。

生：數學書的封面比我們的手掌面要大。

師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。

師：數學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？

生：黑板面大。

合作探究、講授新知

1、初步感知

師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？

生：黑板面大。

師：像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。

師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？

生：課桌面的大小就是課桌面的面積。

師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習本、文具盒、信封、紅領巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。現在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，說一說，哪個面的面積大，哪個面的面積小？

生舉例說明。

師：同學們都說的非常好，哪位同學能歸納出“什么是物體表面的面積呢？”

生：物體表面的大小就是它的面積。

師：非常好！板書“物體表面”“大小”。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。

師：這個信封是什么形狀？紅領巾呢？像長方形、三角形等封閉圖形有面積沒有？

師：對！封閉圖形也有面積。請同學們看看下面哪些圖形有面積呢？

生：圖1和圖4.

師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？

生：封閉圖形的大小就是它的面積。

師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學把這兩句話概括一下，到底什么是面積？

師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。

師：將數學書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？

生：一樣。

師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。

2、面積大小的比較

師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？

師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數學書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？

生：我一眼就看出來了。

師：同學們同意嗎？

生：同意。

師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。

師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多。現在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。

師：剛才老師在下面看了看，發現我們采用了觀察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？

師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。

師：剛才同學們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？如果要準確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？

師：

應用知識，解決問題

師：現在請大家完成課后的62頁的“做一做”。

師：請同學講一講你在做這些題時是怎樣思考的呢？

回顧整理，展望新知

1、師：回顧一下我們今天所學的內容，你們都有哪些收獲呢？

2、師：其實關于面積還有很多知識等著我們去研究，比如說面積的度量，國際上就是規定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續研究的問題。

面積的認識說課稿范文2尊敬各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是三年級數學下冊，第五單元《面積》中的第一課時:《認識面積》。面積概念，是本單元的一個重要概念。之前,學生已經學過了長方形和正方形的特征以及周長。學生從學習長度到學習面積，是空間認識上的一次飛躍。學好本節課的內容，有利于發展學生的空間觀念，并為以后學習平面圖形的面積打下基礎。

小學中年級學生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以我設計了直觀演示、動手操作、觀察比較等一系列教學活動。

本節課的三維目標是知道用正方形作面積單位最合適。讓學生在觀察、比較、拼擺、數一數等數學活動中，培養初步的度量意識?

體會到小組合作的重要性

4、本節課的教學重點：使學生初步認識面積的含義。

5、教學難點是：探究發現比較平面圖形面積大小的方法結合本課的特點，以及三年級學生的認知水平和年齡特點，我設計了以下5個教學環節：

1、結合實例，引入課題。

由第一個課件引入學生對“面”的體驗，通過課件讓學生直觀的看到黑板面比國旗面大，數學書的封面比可桌面小，讓學生看一看摸一摸，發現物體的表面有的大有的小，初步感知物體的面，建立面的表象。

2、動手操作引出平面圖形的面積。

首先讓學生摸摸長方體的表面，它的表面都是平面圖形，也有大小，從而引出我們學過的平面圖形也有面積。然后課件出示四個平面圖形，讓他們跟著老師一起涂顏色，充分感受面積的實際含義。再利用一組沒有封閉的圖形，讓學生理解封閉圖形才有大小。通過這一環節的學習，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小就是面積。

3、周長和面積的.對比。

周長和面積這兩個知識點是最容易混淆的。我通過課件演示，讓學生清楚的看到周長和面積的不同，周長指圍成圖形線段的長度，而面積是面的大小。并通過練習加深印象。

4、三組平面圖形面積的對比。

第一組通過觀察能直接比較出來，第二組是兩個圖形的大小十分接近，通過觀察比較不出來，用重疊的方法來比較，第三組是通過觀察、重疊都比較不出來，這時候小組合作，利用學具進行拼擺，最后得出結論，然后讓學生對比用哪種圖形作單位比較好，因為用正方形能夠鋪滿整個圖形沒有空隙。引導