第第頁孔子教學法心得體會

孔子教學法心得體會1

3月29曰，在學校的提倡下，我仔細地學習了閆合作老師的孔子教學法。培訓完之后，我深深感受到孔子這個偉大教育家的獨特教育思想。在此，我從以下幾個方面談談自己的努力方向：

拿備課環節來說，我們平日就存在不少誤區。譬如，在設置教學目標的時候，我們大多仿照出版社的印刷的備課模式。學習目標么去了解，知道到什么程度，其實自己都不知道，更何況年齡尚小的同學呢？設定模模糊糊的目標，帶來的必定是稀里糊涂的效果。所以，不能實現的教學目標定了還不如不定?？鬃咏虒W法告知我們，設定目標要有個原則，那就是是否可檢測和是否可應用。想想就是這個道理。有時候對教學講座時反復運用的“用教材教”而不是“教教材”這句話還似懂非懂，也就是孔子教學法這么簡約幾句話，卻讓這條脈絡通坦無比。

孔子教學法還要求，在教學中，力爭做到讓每個同學會學，讓每個同學學會，并讓學習輕松歡樂，讓教育簡約高效。組織好課堂教學，充分調動同學的留意力，激發同學的情感，制造良好的課堂氛圍，引導同學去發覺知識。

老師所教的不應是課程，而應當是孩子。課堂教學乃至整個教育不能真正認識到這個問題，就會犯下本源性錯誤的認識問題。我們絕對不會也不敢說課程不重要，而是說課程也需要是活生生的，由于課程和我們一樣面對的是一個個活生生的生命，而不只是知識的符號。綜合起來講，課堂教學一切前因后果都從同學這一點出發。

孔子深刻的教育之道，受人敬愛，不愧為萬世師表。我要虛心向孔子學習，使自己的教育人生歡樂無邊！

孔子教學法心得體會2

跟著閆老師學習三天孔子教學法，雖然學習時間比較短，但是收獲頗多。

閆老師給我們說明了孔子教學法就是中國文化教學法，也是圣賢教學法，閆老師也具體地說明了教育是什么，教育：開智為教，重生為育；施善長善，耐煩呵護；有效有益，長期反復；向上向善，自我成長。閆老師把課堂教學分成了四個板塊：開口，學前習，學中習，學后習。為了充分調動同學上課積極性，讓同學先學會開口就變得尤為重要，孔子教學法設立師生互動的開口環節，意在最大限度地調整同學進入學習的狀態，最大程度地提高同學們的積極性。學前習以溫習舊知識，從舊知識中引入到新知上，讓同學們更簡單接受，這對后進生也會有很大幫助，使課堂真正面對全體同學，真正以同學為主體。學后習即布置適當作業，讓同學多說，多動口來提高同學憶的技能?？鬃釉f：“溫故而知新”，學后習充分表達了古人的這種教學方法，學后習也能夠幫助同學構建系統的知識體系。

在這三天的學習中，我印象最深的一句話就是“開口即學習，參加即成長?！遍Z老師的孔子教學法讓我受益匪淺，在以后的教學工作中我也會積極學習并踐行孔子教學法。

孔子教學法心得體會3

上周,我有幸參與了閆老師的孔子教學法培訓,學習期間收獲頗多。

首先,我覺得孔子教學法的課堂是有溫度的課堂,師生的每一句對話都是有愛的,真心的,身臨其中的人,都會不由自主地被這種氛圍給帶動—我想成長,我想表達。

萬物本無情,因有情心而有情；萬物本有情,因無情心而無情。通過此次培訓,我懂得了什么是真正的教育。真正的教育應當是腦力勞動,而不是體力勞動,所謂用教材教而不是教教材。教育的目的是面對全體同學,為了培育同學的技能,提升同學的素養,開啟同學的聰慧。教:開智為教;施善長善；有效有益。育:重生為育,耐煩呵護,長期反復,自我成長。

覺呢?覺著呢?學而時習,學,覺悟也。學什么,學覺力,悟力。怎么學?帶著覺力,悟力學。作為老師,更是如此。其中,備課就是帶著覺力悟力去學習,所謂,備課是為了成長自己的載體。

今后,我要以備課為載體,繼續學習,真正地領悟閆老師的孔子教學的精髓。

孔子教學法心得體會4

今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學習中式教育——孔子教學法。閆合作老師是河南省孔子學會副會長，王屋山道學文化討論會秘書長，討論最深的是《論語》、《老子》、《高?！?、《學記》等經典，在此基礎上構建了中國式教育理論體系，總結了孔子教學法。給每位老師系統的講解《孔子的教育聰慧》、《跟孔子學教學》、《跟孔子學上課》等中國是教育理論著作，向經典吸取聰慧，向圣賢學習教學。特別是在當今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕同學課業負擔，讓同學逃出題海戰術，犧牲休息時間的戰術，孔子教學法就顯得尤為重要，主要表現在以下幾個方面。

一、運用孔子教學法能用提升同學素養的方法全面提升同學的成果。

閆合作老師把課堂教學分成著幾個板塊。

〔一〕開口

〔二〕學前習

〔三〕學中習

〔四〕學后習

詳細的實施步驟如下：

為了能夠充分的學習積極性，特意的在上課之始，設立師生互動的開口環節來調動同學進入學習狀態，調動同學學習的積極性。讓每個同學都學習的有興致，讓每個同學都學習的很快樂。接著進入學前習階段，學前習的重點是溫故以學習的舊知體系，很自然而然的引入新知的學習，對后進生的轉化工作有了很大的幫助，真正的做到了按部就班，由表及里，逐步延伸的新的教學理念，使后進生也有了較大的學習愛好，充分的發揮了課堂面對全體同學，充分做到了同學為主體的教學模式。在學中習的環節，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，同學的學習難度就大大減小，使后進生的學習難度大大的減削，從而就調動了他們的學習積極性，在學中習的環節里，用閆老師的話說：“就是讓同學多說，通過同學的說和練達到記憶的功能，從而提高同學的成果，提高教學的效率?！痹趯W后習環節中老師就布置適當的作業，來讓同學多說，多動口的方法來提高同學憶的技能，從而加強了同學知識鞏固律，在心理上也增加了同學的成就感，從而就更能調動同學主動的學習積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使同學更好的形成新知，溫故舊知，重新構建了同學的知識體系，重新構建了同學思維體系，是同學學的興奮，學得輕松。解放了老師，解放了同學，使同學脫離了題海戰術，真正的做到了減輕同學的課業負擔。使課堂變輕松，學習變開心，師生都美滿的學習氛圍。

二、運用孔子教學法真正的做到了教育面對全體

運用孔子教學法給我最大的體會就是面對全體同學，孔子教學法的目的就是讓老師做到“心中有同學”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有同學就做到了面對全體同學，老師要重點關注學困生，把知識的起點降低，讓學困生有學習的愛好就更應當做到心中有同學，只有做到了心中有同學，才能讓學困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減削，真正的做到了教育面對全體，知識回來本真，教育回來本真，是同學學得快樂，樂學，更有利于克服學困生的厭學心理，進而調動他們的學習積極性，提高老師的教學效果，提高課堂效果。

三、運用孔子教學法能解決學與習的關系閆合作老師說過：“學困生”為什么是“學困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好同學對舊知一下就能憶起，而學困生就需要長時間的去思索甚至翻書才能想起這就大大的減削了他們對新知的接受技能。增加了學習難度，所以通過孔子教學法，讓他們反復地說,反復的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數學知識打下堅實知識體系，來提高他們的學習能動性，增加解決問題的技能從而就解決了為何學，何為學，學而習，習而精的教學體系。從而解決了學和習的本末關系，學是基礎，習是延伸，學是為更好的習，習又為學提供了動力和基礎，是為更好地學習做好的鋪墊。從而解決了同學的被動學習到主動學習的延伸和進展，從根本上解決了，由老師讓同學知識生成和同學通過學習自行生成知識的新的教學理念。解決了學與習的關系就能解決好同學不夠吃，差同學吃不下的`教學難題，對同學整體技能的提高，對提高全體同學的教學成果就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學面對全體，師生共同提高，師生美滿成長，使教學變輕松學習邊開心不再是空話。讓課堂真正的變成了掌控知識的地方，讓課堂真正的成為同學素養提高的地方?？鬃咏虒W法回來了知識的本真，回來了教育的本真，回來了學校的本真。

四、孔子教學法真正的做到了無為教學

人們都知道讀書學習本身就是一件味同嚼蠟的事情，一些同學在課堂上往往會涌現留意力不集中，或不情愿主動思索老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給同學講課，而是走下講臺不停地在老師走動用特別親切的眼光關注著每個同學，把同學的每一個微小的動作都進行了訂正，包括坐姿，站姿，以及回答下列問題的語言及表達的方方面面都做到了訂正，使同學能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思索，解決問題。在激烈有效的氛圍中構建了良好的師生關系，增進了老師和同學的親和力，增加了同學學習的興致，增加了同學劇烈求知欲，調動了進取心，提高了同學的學習技能，真正的做到了使課堂變有效，學習變輕松。

總之：通過閆老師的手把手教我們學習中式教育——孔子教學法使我受益匪淺，在以后的教學工作中積極學習孔子教學法，踐