第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融教材分析本課是人教版必修上冊?中外歷史綱要?第二單元第5課?三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融?，本課通過三個子目〔三國與西晉、東晉與南朝、十六國與北朝〕講述三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融的全過程，認識三國兩晉南北朝時期政治、經濟、民族關系的特點，明確三國兩晉南北朝時期國家分裂與民族融合的時代特征。教學目標與核心素養【唯物史觀】通過學習，使學生識記三國兩晉南北朝的政治、經濟等相關史實，運用歷史開展觀點理解三國兩晉南北朝時期政權更迭與社會經濟、民族關系的開展，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力?！緯r空觀念】通過?三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融?教科書和配套課件，認識三國兩晉南北朝所處的特定的時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征?！臼妨蠈嵶C】通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，使學生了解北魏孝文帝改革的措施、影響，提高學生探究分析歷史問題的能力?！練v史解釋】引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識三國兩晉南北朝時期是國家分裂和民族大融合時期，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力?！炯覈閼选客ㄟ^教學讓學生認識到三國兩晉南北朝時期南北經濟文化交流加強，民族融合趨勢增強，培養中華民族愛國愛家情懷。教學重難點：三國兩晉南北朝時期政權更迭、經濟開展與民族融合2.難點：多角度認識北魏孝文帝改革課前準備1.利用網絡資源進行前期課前準備，提出問題請教師有目的性地準備課程資料。2.學生課前預習，查閱相關背景資料，搜集有關資料。教學過程【課堂導入】通過相關圖片，導入本課學習。請同學們觀察上面兩幅圖片，第一幅是三國演義電視劇劇照，第二幅是三國演義書影。大家思考一下，三國演義講述的是中國歷史上哪三個國家？對了，魏、蜀、吳！那么，從三國開始，中國歷史進入了什么樣的歷史時期？這些正是我們這節課所要探討的主題。?！局v授新課】三國與西晉問題情境請同學們閱讀教材內容，指出三國與西晉是如何更替的？自主學習1、魏、蜀、吳的建立：220年，曹操之子曹丕取代東漢稱帝，定都洛陽，國號魏。劉備相繼稱帝。劉備仍用漢的國號，定都成都，史稱蜀漢，簡稱蜀。孫權定國號吳，定都建業。2、三國鼎立局面：魏國國力較強，在三國鼎立局面中略占上風。蜀、吳兩國那么加強了對南方少數民族地區的控制。263年，曹魏權臣司馬昭發兵滅蜀。3、西晉統一與滅亡：266年，司馬昭之子司馬炎代魏稱帝，國號晉，史稱西晉。司馬炎即晉武帝。280年，西晉滅吳，完成統一。晉武帝死后，繼承者惠帝天生弱智，一批宗王展開對中央權力的爭奪，由宮廷政變演化為內戰。內遷少數民族卷入其中，并且逐漸主導了局勢。316年，西晉被內遷匈奴貴族所滅。視頻情境播放視頻——西晉的統一。圖片情境問題情境請同學們閱讀教材和地圖內容，概括東漢以降西、北邊陲哪些少數民族不斷向內地遷徙？狀況如何？這些少數民族不斷向內地遷徙的原因、影響有哪些？自主學習東漢以來，西、北邊陲的一些少數民族不斷向內地遷徙。到西晉，內遷的民族主要有匈奴、羯、氐、羌，還有活動在長城邊緣的鮮卑。他們受到官府和漢族地主豪強的剝削壓迫。師生探究原因：少數民族內遷主要是由于中原先進文化和生產方式的吸引，而中原戰亂使他們趁機入主中原。影響：促進落后地區的開發，有利于加強全國各地區經濟文化開展的平衡性；促進落后民族的進步和民族融合，有利于各民族的共同開展。問題情境同學們閱讀教材內容并思考：東晉與南朝的政權是如何更替的？你如何理解教材歷史縱橫提及的“東晉的士族專權〞？自主學習1、政權更替：317年，西晉宗室司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。逃到南方的幾家北方高門士族先后執掌朝政，他們爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕篡奪皇位，國號宋。此后170年間，南方先后經歷了宋、齊、梁、陳4個王朝，合稱“南朝〞。東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風，又退回到淮河一線，在南北對峙中處于明顯劣勢，覆亡大局已定。合作探究2、魏晉時期門閥政治的形成原因、特點及影響原因(1)歷史根源：東漢以來豪強地主勢力的開展(2)政治原因：魏晉政權統治根底是士族，皇帝依賴于士族的支持(3)政治保障：九品中正制是士族制度的政治保障(成為世家大族培植私家勢力，維護政治特權的工具)特點(1)政治上：按門第上下分享特權，世代擔任重要官職(2)經濟上：士族占有大量土地和勞動力，建立起自給自足、實力雄厚的莊園經濟(3)社會生活：不與庶族通婚，甚至坐不同席(4)文化上：崇尚清談，占據高級文官職位評價門閥政治雖在一定的時期內有利于統治的穩定，但這種制度具有很大消極因素。(1)門閥士族長期把持朝廷要職，縮小了選官的范圍，出現了“上車不落那么著作，體中何如那么秘書〞的怪現象，降低了統治集團的素質；(2)門閥士族爭高官、搶要職，以致出現“因人設官〞的現象，造成大量的冗員問題情境同學們閱讀教材內容并思考：東晉與南朝經濟開展與民族融合的狀況如何？自主學習1、從西晉末年起，北方人民為躲避戰亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來了先進的生產技術，也充實了勞動力資源。2、東晉南朝時期，南方土地大量開墾，農作物品種增加，產量提高。手工業方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業都有明顯進步。商業以長江沿岸最為活潑，番禺那么是主要的外貿港口。3、在江南開發的過程中，許多山區的少數民族也逐步與漢族相交融。圖片情境問題情境東晉統治南方的時候，北方先后出現了一批割據政權。請同學們閱讀教材內容并思考：十六國的政權更迭狀況如何？它們的共同點有哪些？自主學習1、政權狀況：東晉時期，北方先后出現了一批割據政權。最主要的有15個，加上西南地區的成漢，合稱“十六國〞。2、共同點：其中大局部由內遷少數民族建立。它們都采用了中原模式的國號、年號，學習漢族的典章制度。在長期混戰中，原有族群布局被打亂，各族彼此頻繁接觸，差異慢慢縮小，但民族隔膜仍然廣泛存在。圖片情境問題情境同學們閱讀教材內容并思考：北方分裂割據的局面是由哪個政權統一的？該政權又是如何進行改革，推進民族融合的？自主學習4世紀末，鮮卑拓跋部建立的北魏強大起來，于439年統一北方。5世紀后期，北魏孝文帝拓跋宏在位，大力推動民族交融。材料情境合作探究孝文帝改革的措施1、政治：他將都城從平城遷到洛陽，遷到洛陽的鮮卑貴族一律將籍貫改為洛陽，死后不得歸葬平城；仿照魏晉以來漢族社會的士族階層，將新改姓的局部鮮卑貴族定為一等高門，并鼓勵他們與漢族高門士族通婚；2、經濟：實行均田制，為保證國家賦稅來源，北魏政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承當一定徭役和兵役；3、社會風俗：以漢族服飾取代鮮卑服飾，朝中禁鮮卑語，改說漢語；改鮮卑姓為漢姓，其中皇族拓跋氏改姓元；鼓勵與漢族通婚。孝文帝改革的意義和消極影響這些改革措施順應了北方民族交往、交融的歷史趨勢，大大緩解了民族矛盾，促進了北魏的經濟開展和社會繁榮，為以后北方統一南方以及隋唐盛世的出現打下了根底。但在短時期內也產生過明顯的副作用。在改革中利益受到損害的一局部少數民族軍人揭竿而起，導致了北魏的覆亡。北方民族交融的進程，也在北魏滅亡前后出現短暫的回流。視頻情境播放視頻——北魏孝文帝改革。問題情境同學們閱讀教材內容并思考：北魏之后