2022年高考生物真題名師評析(全國乙卷帶解析)

本資料分試卷使用地區、試卷總評、考點分布細目表、試題深度解讀四個模塊，其中試

題深度解讀模塊又分為【命題意圖】【答案】【解析】【點評】【知識鏈接】等欄目，本資

料部分內容來源于網絡。

一、試卷使用地區

乙卷適用地區：河南、山西、江西、安徽、甘肅、青海、內蒙古、黑龍江、吉林、寧夏、

新疆、陜西。

二、試卷總評

2022年全國高考乙卷生物試題豐富考查形式，考察學生理解程度和思維深度，精選新冠疫

情防控、動物育種等素材，強化高考的價值引領作用，促進學生德智體美勞全面發展。試題

總體特征體現穩中有進，充分體現了生物學科核心素養，依托中國高考評價體系，強化素養

導向，加強學科基礎和關鍵能力考查以及和日常生活的聯系。

(1)豐富考查形式，深化基礎考查

高考生物試題突出了學科基礎主干內容的考查，從理解程度和思維深度等多方面設計試題,

引導學生從新的角度思考問題，考查學生的思維深度和靈活程度。如全國乙卷第3題創設運

動神經元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查神經

遞質在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過程，多層次地考查了學生對突觸

傳遞的理解程度。

(2)強化價值導向，促進全面發展

高考生物立足學科特征，結合生產生活實踐考察應用能力，激發學生興趣，達成以考促學的

目的。在抗疫過程中，全民免費疫苗接種和應檢盡檢的核酸檢測發揮了關鍵作用。全國乙卷

第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結果分析，引導學

生加深對防疫措施的認識。全國乙卷第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題,

指出巧妙運用雞的羽毛性狀可早期區分雛雞性別，便于養雞場根據生產需求及時分選，以提

高養雞場的經濟效益，引導學生樹立科學勞動觀念。

(3)加強能力考查，促進教考銜接

高考生物加強對實驗探究能力的考查，在形式、角度等多個維度進行探索實踐，涵蓋實驗設

計、方法選取、數據分析、結論概括、評價改進等多個方面，有助于引導學生注重實驗探究

能力的培養，緊密聯系實驗實踐與概念學習，提高學生實驗操作的興趣。全國乙卷第32題

以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合體基因型時要求只選用1種純合

體親本與它只進行1次雜交，考查學生在新條件限制下制定最優方案的能力，引導學生在解

決問題時注重解決方案的優化和簡化。

三、考點分布細目表

題號分必備知識能力目標核心素養目標

值

16減數分裂理解生命觀念

26光合作用理解理性思維

36神經調節理解生命觀念、理性思維

46酶理解生命觀念、理性思維

56群落理解生命觀念

66伴性遺傳分析、理解理性思維

2910主動運輸與細胞呼吸分析、理解生命觀念、理性思維

309激素調節理解生命觀念、實驗探究

318種群的調查方法應用生命觀念、理性思維

3212基因自由組合及遺傳應用理性思維、實驗探究

學實驗設計

3715微生物分離與培養應用、分析理性思維、實驗探究

3815PCR技術分析、理解理性思維、社會責任

四、試題深度解讀

(-)選擇題

1.有絲分裂和減數分裂是哺乳動物細胞分裂的兩種形式。某動物的基因型是Aa,若該動物

的某細胞在四分體時期一條染色單體上的A和另一條染色單體上的a發生了互換，則通常

情況下姐妹染色單體分離導致等位基因A和a進入不同細胞的時期是()

A.有絲分裂的后期B.有絲分裂的末期

C.減數第一次分裂D.減數第二次分裂

【命題意圖】本題主要是考查減數分裂的四分體時期非姐妹染色單體的交叉互換，考生需要

識記相關知識，并結合所學知識準確答題。

【答案】D

【解析】在四分體時期?條染色單體上的A和另一條染色單體上的a發生了互換，則A與a

基因此時位于同一染色體的兩條姐妹染色單體上,姐妹染色單體分離導致等位基因A和a進

入不同細胞的時期是減數笫二次分裂的后期，D正確。

故選：D

【點評】聚焦細胞增殖，對比有絲分裂，考查學生對減數兩次分裂實質的理解。要求學生理

解減數第一次分裂時，出現四分體且同源染色體分開，減數第二次分裂時，姐妹染色單體分

開，同時考查學生對交叉互換型基因重組的理解。

【知識鏈接】1、減數第一次分裂

間期：染色體復制（包括DNA復制和蛋白質的合成）。

前期：同源染色體兩兩配對（稱聯會），形成四分體。

四分體中的非姐妹染色單體之間常常交叉互換。

中期：同源染色體成對排列在赤道板上（兩側）。

后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

末期：細胞質分裂，形成2個子細胞。

2、減數第二次分裂（無同源染色體）

前期：染色體排列散亂。

中期：每條染色體的著絲粒都排列在細胞中央的赤道板上。

后期：姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，并分別移向細胞兩極。

末期：細胞質分裂，每個細胞形成2個子細胞，最終共形成4個子細胞。

2.某同學將一株生長正常的小麥置于密閉容器中，在適宜且恒定的溫度和光照條件下培養,

發現容器內0）2含量初期逐漸降低，之后保持相對穩定。關于這一實驗現象，下列解釋合理

的是（）

A.初期光合速率逐漸升高，之后光合速率等于呼吸速率

B.初期光合速率和呼吸速率均降低，之后呼吸速率保持穩定

C.初期呼吸速率大于光合速率，之后呼吸速率等于光合速率

D.初期光合速率大于呼吸速率，之后光合速率等于呼吸速率

【命題意圖】考查高中生物兩個重要生理過程——光合呼吸過程，光合作用會吸收密閉容器

中的CO?,而呼吸作用會釋放CO：,，在溫度和光照均適宜且恒定的情況下，兩者速率主要受容

器中CO2和6的變化影響。

【答案】D

【解析】根據題意分析可知：生長正常的小麥置于密閉容器內，適宜條件下培養，培養初期

小麥的光合作用速率大于細胞呼吸速率，使容器內CO2含量降低；當小麥光合作用速率等于

細胞呼吸速率時，容器內CO；,含量保持相對穩定。

A、培養初期，容器內CO,含量逐漸降低，光合速率逐漸減慢，之后光合速率等于呼吸速率，

A錯誤；

B、初期光合速率減慢，由于光合速率大于呼吸速率，容器內含量升高，呼吸速率會有所

升高，之后保持穩定，B錯誤；

CD、根據上述分析，初期光合速率大于呼吸速率，之后光合速率等于呼吸速率，C錯誤，D正

確。

故選：D。

【點評】本題結合“密閉容器中COz含量變化”這一經典情境考查了0)2濃度對光合作用的

影響以及光合作用和呼吸作用之間的關系，意在考查考生的分析能力和理解能力，要求考生

能夠分析題干關鍵信息從而明確培養過程中光合速率與呼吸速率的變化過程，再對選項進行

分析判斷。

【知識鏈接】

玻璃罩內co?濃度

密閉環境中，一晝夜co,濃度變化曲線

乙

A-B細胞呼吸不斷產生CO2,曲線上升

B-C光合速率小于呼吸速率，C02釋放速率減小，曲線上升緩慢

C-D光合速率大于呼吸速率，植物吸收COa,曲線下降

D?E光合速率仍大于呼吸速率，曲線下降緩慢

E-F凈光合速率增大，曲線下降較快

F?G光照減弱，凈光合速率減小，曲線下降較慢

G?H光合速率小于呼吸速率，凈光合速率小于零，曲線上升

H?I細胞呼吸不斷產生CO2,CO?積累，曲線上升

3.運動神經元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度會引起肌肉痙攣，嚴重時會危及生命。下列治療

方法中合理的是（）

A.通過藥物加快神經遞質經突觸前膜釋放到突觸間隙中

B.通過藥物阻止神經遞質與突觸后膜上特異性受體結合

C.通過藥物抑制突觸間隙中可降解神經遞質的酶的活性

D.通過藥物增加突觸后膜上神經遞質特異性受體的數量

【命題意圖】考查傳出神經元與肌細胞之間興奮傳遞異常引起肌肉痙攣的治療內容，考查了

突觸的結構與功能相關機理，層層深入地引導學生理解突觸參與興奮傳遞的概念。

【答案】B

【解析】A、通過藥物加快神經遞質經突觸前膜釋放到突觸間隙中，會加劇肌肉痙攣，不能

達到治療目的，A錯誤；

B、通過藥物阻止神經遞質與突觸后膜上特異性受體結合，可以中斷信號由突觸前膜傳至突

觸后膜的過程，能夠阻止肌肉組織持續興奮，從而達到治療效果，B正確；

C、通過藥物抑制突觸間隙中可降解神經遞質的酶的活性，會使得突觸間隙中的神經遞質不

被降解，從而持續作用于肌肉組織，不能達到治療目的，C錯誤；

1）、通過藥物增加突觸后膜上神經遞質特異性受體的數量，有利于突觸后膜接受神經遞質傳

遞的信號，不能達到治療目的，D錯誤。

故選：B,

【點評】本題結合肌肉痙攣的具體情境考查興奮在突觸的傳遞過程和特點，要求學生能夠明

確興奮在神經元之間傳遞的過程，然后結合題干和選項信息進行知識的遷移應用。

【知識鏈接】興奮在運動神經元和骨骼肌之間的傳遞是通過突觸進行的，突觸由突觸前膜、

突觸間隙和突觸后膜三部分組成。

興奮在神經遞質只能單向傳遞的原因：神經遞質只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突

觸前膜釋放，進入突觸間隙，作用于突觸后膜上的特異性受體，引起下一個神經元興奮或抑

制。突觸可完成“電信號f化學信號f電信號”的信號轉變。

肌肉痙攣是肌肉組織持續興奮，骨骼肌持續收縮時產生的現象。

4.某種酶P由RNA和蛋白質組成，可催化底物轉化為相應的產物。為探究該酶不同組分催化

反應所需的條件，某同學進行了下列5組實驗（表中“+”表示有，“-”表示無）。

實驗組①②③④⑤

底物+++++

RNA組分++-+—

蛋白質組分+-+-+

低濃度Mg2*+++-—

高濃度Mg"---++

產物+--+—

根據實驗結果可以得出的結論是（）

A.酶P必須在高濃度Mg2+條件下才具有催化活性

B.蛋白質組分的催化活性隨Mg2+濃度升高而升高

C.在高濃度Mg2+條件下RNA組分具有催化活性

D.在高濃度Mg2+條件下蛋白質組分具有催化活性

【命題意圖】本題主要考查影響酶活性的因素，本題也考查運用了對比實驗，要求學生有

一定的理解分析能力。

【答案】C

【解答】解：A、由①組可知酶在低濃度Mg2+條件下也有產物的生成，說明并非一定要高

濃度購2+才具有催化活性，A錯誤；

B、由第③組和第⑤組對比可知，只有蛋白質組分的酶存在時，其催化活性在低濃度Mg2+

和高濃度Mg2+的條件下，均無產物的生成，說明在兩種條件下都沒有催化活性，B錯誤；

C1）、由第④組和第⑤組對比可知，在高濃度Mg2+條件下，第④組有產物的生成，第⑤組沒

有產物的生成，說明RNA組分具有催化活性，蛋白質組分沒有催化活性，C正確，D錯誤；

故選：Co

【點評】以表格的形式提供對酶P的R\A組分和蛋白質組分活性探究實驗的實驗條件和實

驗結果，簡潔明了地傳達關鍵信息，盡量忽略細節，既展現生物學科常用的實驗設計思路

及實驗結果呈現方式，乂便于學生快速獲取關鍵信息去解決問題。

【知識鏈接】定義：酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數醐是蛋白

質。

①由活細胞產生（與核糖體有關）

②催化性質：A.比無機催化劑更能減低化學反應的活化能，提高化學反應速度。B.反

應前后酶的性質利數量沒有變化。

③成分：絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA。

特性：①高效性：同無機催化劑相比，酶的催化效率更高，反應速度更快。

②專一性：每一種酶只能催化一種或一類化學反應。

③需要合適的條件（溫度和pH值）酶的催化作用需要適宜的溫度、pH值

等，過酸、過堿、高溫都會破壞酶分子結構。低溫也會影響酶的活性，但不破壞酶的分子

結構。

5.分層現象是群落研究的重要內容。下列關于森林群落分層現象的敘述，正確的是

（）

①森林群落的分層現象提高了生物對環境資源的利用能力

②森林植物從上到下可以分為不同層次，最上層為灌木層

③垂直方向上森林中植物分層現象與對光的利用有關

④森林群落中動物的分層現象與食物有關

⑤森林群落中植物的分層現象是自然選擇的結果

⑥群落中植物垂直分層現象的形成是由動物種類決定的

A.①③④⑤B.②④⑤⑥C.①②③⑥D.③④⑤⑥

【命題意圖】本題主要考查群落中的分層現象，要求考生識記相關知識，并結合所學知識

準確答題。

【答案】A

【解析】解：①森林群落的分層現象提高了生物對環境資源的利用能力，①正確；

②森林植物從上到下可分為不同層次，最上層為喬木層，其下依次是灌木層，草本層，②

錯誤；

③在垂直方向上森林中植物分層現象與對光照的利用有關，③正確；

④森林群落中動物的分層現象與食物和棲息地有關，④正確；

⑤森林群落中植物的分層現象是自然選擇的結果，⑤正確：

⑥群落中植物因受光照的影響具有垂直分層現象，所以植物的分層現象與植物對光的利用

有關，⑥錯誤：

故選：Ao

【點評】考查學生對群落垂直結構的理解，群落的垂直結構指群落在垂直方面的配置狀

態，其最顯著的特征是分層現象，即在垂直方向上分成許多層次的現象。影響植物群落垂

直分層的主要因素是光照，影響動物群落垂直分層的主要因素為食物和棲息空間。

【分析】群落的空間結構：

a、定義：在群落中各個生物種群分別占據了不同的空間，使群落形成一定的空間結構。

b、包括垂直結構和水平結構。

垂直結構：是指在垂直方向上，大多數群落都具有明顯的分層現象。

意義：提高r群落利用陽光等環境資源的能力：

植物的垂直結構又為動物創造了多種多樣的棲息空間和食物條件，所以動物也有分層現

象；植物的分層與光照強度有關，動物的分層與食物和棲息地有關。

水平結構：是指由于地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強度的不同、生物自身

生長特點的不同，它們呈鑲嵌分布。

6.依據雞的某些遺傳性狀可以在早期區分雌雄，提高養雞場的經濟效益。己知雞的羽毛性

狀蘆花和非蘆花受1對等位基因控制。蘆花雞和非蘆花雞進行雜交，正交子代中蘆花雞和

非蘆花雞數目相同，反交子代均為蘆花雞。下列分析及推斷錯誤的是（）

A.正交親本中雌雞為蘆花雞，雄雞為非蘆花雞

B.正交子代和反交子代中的蘆花雄雞均為雜合體

C.反交子代蘆花雞相互交配，所產雌雞均為蘆花雞

D.僅根據羽毛性狀蘆花和非蘆花即可區分正交子代性別

【命題意圖】考查ZW型性別決定方式下的伴性遺傳，要求考試明確ZW型性別決定方式的

特點，能夠運用伴性遺傳規律分析題干中的雜交實驗結果，從而判斷顯隱性關系及有關的

基因型，再對選項進行分析判斷。

【答案】C

【解析】1、雞的性別決定方式為ZW型，因此雌雞的性染色體組成是ZW,雄雞的性染色體

組成是ZZo

2、題意分析：蘆花雞與非蘆花雞進行正交與反交，正、反交結果不同，說明相關的基因位

于Z染色體上。反交子代均為蘆花雞，說明蘆花對非蘆花為顯性，假設控制羽毛性狀的基

因為A/a,反交親本的基因型為Z'T和Z'M正交所得Fl中蘆花雞與非蘆花雞的比例為1：

1,可知正交親本的基因型為Z"Z"和Z'W,進一步分析可知子代中蘆花雞均為雄性，非蘆花

雞均為雌性，表現出伴性遺傳中的交叉遺傳特性。

A、根據上述分析可知，正交親本中雌雞基因型為Z%',表現為蘆花雞，雄雞基因型為

表現為非蘆花雞，A正確；

B、根據上述分析，正交子代的蘆花雄雞基因型為反交子代中的蘆花雄雞的基因型也

是個/,均為雜合體，B正確；

C、反交子代蘆花雞的基因型為Z'Z"和冷V,雌雄相互交配，所產雌雞的基因型為ZAW和

Z'W,既有蘆花雞，又有非蘆花雞，C錯誤；

D、根據上述分析可知，正交子代蘆花雞均為雄性，非蘆花雞均為雌性，所以僅根據羽毛性

狀蘆花和非蘆花即可區分正交子代性別，D正確。

故選：C。

【點評】本題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，指出巧妙運用雞的羽毛性狀

可早期區分雛雞性別，便于養雞場根據生產需求及時分選，以提高養雞場的經濟效益，引

導學生樹立科學勞動觀念

【知識鏈接】用分離定律解決自由組合問題

(1)基因原理分離定律是自由組合定律的基礎.

(2)解題思路首先將自由組合定律問題轉化為若干個分離定律問題.在獨立遺傳的情況下，

有幾對基因就可以分解為幾個分離定律問題.如AaBbXAabb可分解為：AaXAa,BbXbb.然

后，按分離定律進行逐一分析.最后，將獲得的結果進行綜合，得到正確答案.

29.農業生產中，農作物生長所需的氮素可以NO,的形式由根系從土壤中吸收。一定時間內

作物甲和作物乙的根細胞吸收N(f的速率與02濃度的關系如圖所示。回答下列問題。

梯

墩

至

d肖

N

(1)由圖可判斷N0：'進入根細胞的運輸方式是主動運輸，判斷的依據

是。

(2)02濃度大于a時作物乙吸收N0”速率不再增加，推測其原因是。

(3)作物甲和作物乙各自在N(f最大吸收速率時，作物甲根細胞的呼吸速率大于作物乙，

判斷的依據是.

(4)據圖可知，在農業生產中，為促進農作物根對N0”的吸收利用，可以采取的措施

是_________________

【命題意圖】本題主要考查主動運輸的內容，要求考生識記相關知識，并結合所學知識準

確答題。

【答案】(1)主動運輸需要呼吸作用提供能量，氧氣濃度小于a點，根細胞對N0”的吸收

速率與氧氣濃度呈正相關；

(2)主動運輸需要載體蛋白，此時載體蛋白達到飽和；

(3)甲的N0”最大吸收速率大于乙，甲需要能量多，消耗氧氣多；

(4)定期松土。

【解析】解：(1)由圖可知，在一定的范圍內隨著氧氣濃度的增加，作物吸收N0”的速率

也在增加，超過該范圍后，氧氣濃度的增加，作物吸收NO,的速率就不再增加，說明N0,的

吸收不僅需要能量，也需要載體蛋白，所以是主動運輸。

(2)02濃度大于a時作物乙吸收NO.速率不再增加，此時的限制因素不再是能量，而是載

體蛋白。

(3)作物甲和作物乙各自在NO'最大吸收速率時，作物甲細胞的呼吸速率大于作物乙，是

因為甲的NO'最大吸收速率大于乙，說明甲需要能量多，消耗氧氣多，所以作物甲細胞的

呼吸速率大。

(4)在農業生產中，為促進農作物對N0”的吸收利用，可以定期對作物松土，增加土壤中

的含氧量。

【點評】以兩種作物對N03的吸收為情景，結合曲線圖考查考生識圖析圖的能力、語言組

織能力，改變了以往圍繞光合作用設題的局面；同時第29題要求根據作物根系吸收N03與

02之間的關系，制定農業生產中的增產措施，考查了考生分析和解決實際問題的能力。

【知識鏈接】1、被動運輸：

物質進出細胞，順濃度梯度的擴散，稱為被動運輸。

(1)自由擴散：物質通過簡單的擴散作用進出細胞

(2)協助擴散：進出細胞的物質借助轉運蛋白(包括載體蛋白和通道蛋白)的擴散

2、主動運輸：從低濃度一側運輸到高濃度一側，需要載體蛋白的協助，同時還需要消耗細

胞內化學反應所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。

30.甲狀腺激素在促進機體新陳代謝和生長發育過程中發揮重要作用。為了研究動物體內甲

狀腺激素的合成和調節機制，某研究小組進行了下列相關實驗。

實驗一：將一定量的放射性碘溶液經腹腔注射到家兔體內，一定時間后測定家兔甲狀腺的

放射性強度。

實驗二：給甲、乙、丙三組家兔分別經靜脈注射一定量的生理鹽水、甲狀腺激素溶液、促

甲狀腺激素溶液。一定時間后分別測定三組家兔血中甲狀腺激素的含量，發現注射的甲狀

腺激素和促甲狀腺激素都起到了相應的調節作用。

回答下列問題。

(1)實驗一中，家兔甲狀腺中檢測到碘的放射性，出現這一現象的原因

是o

(2)根據實驗二推測，丙組甲狀腺激素的合成量______(填“大于”或“小于”)甲組。

乙組和丙組甲狀腺激素的合成量__________(填“相同”或“不相同”)，原因

是。

【命題意圖】本題結合實驗分析主要考查了甲狀腺激素分泌的分級調節、負反饋調節機

制，要求考生充分理解甲狀腺激素分泌的負反饋調節和分級調節機制，并結合題中相關實

驗進行分析。

【答案】(1)甲狀腺吸收碘合成甲狀腺激素

(2)大于不相同乙組注射外源甲狀

腺激素，使甲狀腺激素合成減少，丙組注射促甲狀腺激素會促進甲狀腺激素的合成

【解析】1、實驗一分析：將一定量的放射性碘溶液經腹腔注射到家兔體內，家兔甲狀腺細

胞會吸收并利用放射性碘合成甲狀腺激素。

2、實驗二分析：給甲、乙、丙三組家兔分別經靜脈注射一定量的生理鹽水、甲狀腺激素溶

液、促甲狀腺激素溶液，注射生理鹽水的一組為對照組；注射甲狀腺激素溶液會使家兔體

內甲狀腺激素水平升高，從而抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素和垂體分泌促甲狀腺

激素；注射促甲狀腺激素溶液會促進甲狀腺的活動，使其合成、分泌甲狀腺激素的過程加

快。

（1）實驗一中將一定量的放射性碘溶液經腹腔注射到家兔體內，家兔甲狀腺細胞會吸收并

利用放射性碘合成甲狀腺激素，因此甲狀腺中可以檢測到碘的放射性。

（2）根據上述分析，實驗二中丙組注射促甲狀腺激素溶液，會促進甲狀腺的活動，丙組甲

狀腺激素的合成量大于甲組。乙組注射外源甲狀腺激素，使家兔體內甲狀腺激素水平升

高，會使甲狀腺激素合成減少，而丙組注射促甲狀腺激素會促進甲狀腺激素的合成，因而

乙組和丙組甲狀腺激素的合成量不相同。

【點評】30題以甲狀腺激素的合成和作用為背景，考查實驗探究、分析推理及文字表述能

力，涉及實驗探究與分析，同時綜合考查學生的語言表述和邏輯思維能力，這對學生的理

性思維和科學探究能力提出了較高要求，體現了考查學生生物學核心素養的命題主旨。

【知識鏈接】甲狀腺激素的作用：有促進新陳代謝和發育，提高神經系統的興奮性;呼吸，

心律加快，產熱增加。

生長方面與生長激素起協同作用；體溫調節方面與腎上腺素起協同作用。

31某研究小組借助空中拍照技術調查草原上地面活動的某種哺乳動物的種群數量，主要操

作流程是選取樣方、空中拍照、識別照片中該種動物并計數。回答下列問題。

（1）為保證調查的可靠性和準確性，選取樣方時應注意的主要事項有（答

出3點即可）。

（2）已知調查區域總面積為S,樣方面積為m,樣方內平均個體數為n,則該區域的種群

數量為-

（3）與標志重捕法相比，上述調查方法的優勢

有（答出2點即可）。

【命題意圖】本題主要考查樣方法的使用以及利用樣方法計算種群數量的內容，要求考生

識記相關知識，并結合所學知識準確答題。

【答案】（1）①隨機取樣②樣方的大小③樣方的數目

（2）Sn/m

（3）①誤差小，準確度高②操作更便捷，避免資源浪費

【解析】解：（1）為保證調查的可靠性和準確性，選取樣方時要注意隨機取樣以及根據物

種的特點來選取合適的樣方數目和樣方大小。

（2）已知調查區域總面積為S,樣方面積為m,樣方內平均個體數為n,則平均面積中的

個體數目為n/m,則該區域的種群數量為Sn/m。

（3）與標志重捕法相比，空中樣方法的優勢有誤差小，準確度高，操作更便捷，避免資源

浪費等優點。

【點評】31題設置新的情境一一“空中拍照法”，考查樣方法和標志重捕法，文字表述量

較大

【知識鏈接】隨機取樣：在被調查種群的生存環境內隨機選取若干個樣方，通過計數每個

樣方內的個體數，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的

種群密度，在抽樣時要使總體中每一個個體被抽選的機會均等，且每一個個體必須與其他

個體間無任何牽連，那么，這種既滿足隨機性，乂滿足獨立性的抽樣，就叫做隨機取樣或

簡單隨機取樣。

隨機取樣注意事項:隨機取樣不允許摻入任何主觀性，否則，就難以避免調查人員想獲得調

查屬性的心理作用，往往使調查結果偏大。

隨機取樣適用范圍:這種方法適用于植物種群密度，昆蟲卵的密度的取樣調查，主要用于移

動能力較低，種群密度均勻的種群。

32.某種植物的花色有白、紅和紫三種，花的顏色由花瓣中色素決定，色素的合成途徑

是：白色一紅色TT2—一紫色。其中酶1的合成由基因A控制，酶2的合成由

基因B控制，基因A和B位于非同源染色體上。回答下列問題。

(1)現有紫花植株(基因型為AaBb)與紅花雜合體植株雜交，子代植株表現型及其比例

為;子代中紅花植株的基因型是;子

代白花植株中純合體所占的比例是。

(2)己知白花純合體的基因型有2種。現有1株白花純合體植株甲，若要通過雜交實驗

(要求選用1種純合體親本與植株甲只進行1次雜交)來確定其基因型，請寫出所選用的

親本基因型、預期實驗結果和結論。

【命題意圖】本題考查學生對基因的自由組合定律的理解與應用，首先要分析題干明確有

關基因型與表型的關系，再運用所學規律和方法分析具體問題，設計實驗判斷待測個體的

基因型。

【答案】(1)紫色：紅色：白色=3：3：2AAbb、

Aabb1/2

(2)選用的親本基因型：AAbb；預期實驗結果及結論：若子代花色全為紅花，則待測白花

純合個體的基因型為aabb；若子代花色全為紫花，則待測白花純合個體基因型為aaBB

【解析】分析題干信息，可知相關基因型與表型的關系是：A_B_紫色、A_bb紅色、aaB_白

色、aabb白色。基因A和基因B位于非同源染色體上，遵循戴畝的自由組合定律。

(1)基因型為AaBb的紫花植株與紅花雜合體植株(基因型為Aabb)雜交，子代基因型及

比例為A_Bb：A_bb：aaBb：aabb=(3/4X1/2)：(3/4X1/2)：(1/4X1/2)：(1/4X

1/2)=3：3：1：1,相應的表現型及比例為紫色：紅色：白色=3：3：2；子代中紅花植株

的基因型為AAbb、Aabb；子代白花植株包括aaBb與aabb,二者比例為1：1,故子代白花

植株中純合體占的比例是1/2。

(2)根據上述分析，白花純合體的基因型有aaBB與aabb兩種，要選用1種純合親本通過

1次雜交實驗來確定其基因型，關鍵思路是要判斷該白花植株甲是否含有B基因，旦不能

選擇白花親本，否則后代全部為白花，無法判斷，故而選擇基因型為AAbb的紅花純合個體

為親本，與待測植株甲進行雜交。若待測白花純合個體的基因型為aabb,則子代花色全為

紅花；若待測白花純合個體基因型為aaBB,則子代花色全為紫花。

【點評】遺傳題以代謝途徑為背景，考查基因的自由組合定律，雖然也有實驗思路、預期

結果及結論的考查，但整體來說中規中矩，難度不大；

【知識鏈接】基因的自由組合定律的實質是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或

組合是互不干擾的；在減數分裂的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時:非

同源染色體上的非等位基因自由組合。

基因控制性狀兩條途徑是：

1、基因通過控制蛋白質的合成來直接控制性狀

2、基因通過控制酶的合成近而控制代謝過程，以此來控制性狀

37.化合物S被廣泛應用于醫藥、食品和化工工業。用菌株C可生產S,S的產量與菌株C

培養所利用的碳源關系密切。為此，某小組通過實驗比較不同碳源對菌體生長和S產量的

影響，結果見表。

碳源細胞干重（g/L）S產量(g/L)

葡萄糖3.120.15

淀粉0.010.00

制糖廢液2.300.18

回答下列問題。

（1）通常在實驗室培養微生物時，需要對所用的玻璃器皿進行滅菌，滅菌的方法

有（答出2點即可）.

（2）由實驗結果可知，菌株C生長的最適碳源是；用菌株C生產S的最適碳

源是。菌株C的生長除需要碳源外，還需要（答出2點即可）等營

養物質。

（3）由實驗結果可知，碳源為淀粉時菌株C不能生長，其原因是o

（4）若以制糖廢液作為碳源，為進一步確定生產$的最適碳源濃度，某同學進行了相關實

驗。請簡要寫出實驗思路：o

（5）利用制糖廢液生產S可以實現廢物利用，其意義是（答

出1點即可）。

【命題意圖】本題結合實驗設計與分析考查微生物的分離與培養的相關知識，要求考生識

記微生物培養的有關原理及操作注意事項，能分析題干中實驗結果得出結論，能結合實驗

目的設計實驗方案，要求學生能將所學的知識結合題中信息進行遷移應用。

【答案】（1）干熱滅菌、濕熱滅菌（或高壓蒸汽滅菌）

（2）葡萄糖制糖廢液氮源、無機鹽、生長因

子

（3）缺少淀粉酶

（4）設計一系列不同濃度的制糖廢液分別培養菌株C,測定不同濃度制糖廢液中S產量，

尋找S產量最大的碳源濃度，確定最適碳源濃度

（5）減少污染、節省原料、降低生產成本

【解析】1、培養基要滿足微生物生長所需的水、無機鹽、碳源、氮源，以及微生物對

plh02、特殊營養物質（如維生素）的需求。

2,題干分析：以不同碳源（碳源種類）為自變量，細胞干重作為因變量來判斷菌體生長情

況，S產量也是因變量。若要進一步研究某種碳源的濃度對菌體生長和S產量的影響，則

要以該碳源的濃度作為自變量。

防止雜菌污染是獲得純凈的微生物培養物的關鍵，對所需的玻璃器皿進行滅菌，滅菌的方

法有干熱滅菌、濕熱滅菌、高壓蒸汽滅菌（濕熱滅菌中效果最好的方法）.

（2）分析題干實驗結果，以葡萄糖為碳源時，細胞干重最大，故菌株C生長的最適碳源是

葡萄糖；以制糖廢液為碳源時，S產量最高，故用菌株C生產S的最適碳源是制糖廢液。

微生物的生長需要水、無機鹽、碳源、氮源以及特殊的營養物質，故菌株C的生長除需要

碳源外，還需要氮源、無機鹽、生長因子等營養物質。

（3）由實驗結果可知，菌株C可以利用葡萄糖，但在以淀粉為碳源時，菌株C不能生長，

說明菌株C無法利用淀粉，分析其原因是菌株C不能合成淀粉酶，導致其無法利用淀粉。

（4）以制糖廢液作為碳源，進一步確定生產S的最適碳源濃度，可以以碳源濃度作為自變

量，不同碳源濃度下S產量作為因變量，實驗思路為：設計一系列不同濃度的制糖廢液分

別培養菌株C,測定不同濃度制糖廢液中S產量，尋找S產量最大的碳源濃度，從而確定

最適碳源濃度。

（5）利用制糖廢液生產S可以實現廢物利用，其意義是減少污染、節省原料、降低生產成

本等。

【點評】考查基礎實驗思路分析，以利用制糖廢液進行微生物發酵生產工業產品為情境，

讓學生思考廢物利用的意義，培養學生注重環境保護、合理利用自然資源的意識，強化生

態文明理念。

【知識鏈接】微生物分離法是獲得微生物純培養物的一種分離方法。通過這個方法可實現

一種微生物的培養，或獲得一個細胞的后代。其具體方法有：

1、稀釋倒平皿法。將待分離的材料作一系列稀釋，取不同稀釋度適量涂布于固體培養基平

板上或與已熔化的固體培養基一起傾注入平板內，經過培養即有一個微生物細胞繁殖來的

單個菌落。

2、劃線法。先將已熔化的固體培養基制成平板，待凝后，取分離材料在上面劃線，可作平

行劃線、扇形劃線或其他形狀的連續劃線，使菌樣逐漸減少，最后得到單個孤立的菌落。

38.新冠疫情出現后，病毒核酸檢測和疫苗接種在疫情防控中發揮了重要作用。回答下列問

題。

（1）新冠病毒是一種RNA病毒，檢測新冠病毒