1（單選題，答案A）教學媒體選擇的目標控制原則主要是指（）。A．不同的教學目標決定選擇不同的媒體類型和媒體內容B.不同的教學策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內容C.不同的學生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內容D.不同的教學內容決定選擇不同的媒體類型和媒體內容2（單選題，答案A）教學媒體選擇的內容符合原則主要是指（）。A．不同的教學內容決定選擇不同的媒體類型和媒體內容B.不同的教學策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內容C.不同的學生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內容D.不同的教學目標決定選擇不同的媒體類型和媒體內容3（單選題，答案A）教學媒體選擇的對象適合原則主要是指（）。A．教學媒體的設計應該與教學對象的年齡特征相適應B.教學媒體的設計應該與教學對象的知識基礎相適應C.教學媒體的設計應該與教學對象的非智力因素相適應D.教學媒體的設計應該與教學對象的動機水平相適應4（單選題，答案A）一般認為，教學設計的首要的基本環節是（）。A．學習需要分析B.評價方案制定C.教學媒體選擇D.教學策略選擇5（單選題，答案A）在基于計算機網絡的協作學習方式中，常用的協作教學策略有（）。A．課堂討論、角色扮演、競爭、協同、和伙伴等五種B.課堂講授、角色扮演、競爭、協同、和伙伴等五種C.課堂測驗、課堂討論、競爭、協同、和伙伴等五種D.課堂講授、課堂討論、競爭、協同、和伙伴等五種6（單選題，答案A）關于教學方法的選擇，下列選項中說法正確的是（）。A．教學方法的選擇要考慮為教學目的服務B.教學方法的選擇與教學目的的關聯性不強C.教學方法的選擇不涉及教學媒體因素的考慮D.教學方法的選擇不涉及學習者特征方面因素7（單選題，答案A）關于教學評價中收集數據的工具與方法，下列說法中不正確的是（）。A．結構化觀察不是教學評價中使用的方法B.在教學評價中經常使用態度量表C.形成性練習是教學評價中經常使用的方法D.總結性測驗是教學評價中經常使用的方法8（單選題，答案A）關于教學評價中收集數據的工具與方法，下列說法中不正確的是（）。A．在教學評價中無需使用態度量表B.結構化觀察是教學評價中經常使用的方法C.形成性練習是教學評價中經常使用的方法D.總結性測驗是教學評價中經常使用的方法9（單選題，答案A）關于教學評價中收集數據的工具與方法，下列說法中不正確的是（）。A．形成性練習不是教學評價中使用的方法B.結構化觀察是教學評價中經常使用的方法C.在教學評價中經常使用態度量表D.總結性測驗是教學評價中經常使用的方法10（單選題，答案A）關于教學評價中收集數據的工具與方法，下列說法中不正確的是（）。A．總結性測驗不是教學評價中使用的方法B.結構化觀察是教學評價中經常使用的方法C.在教學評價中經常使用態度量表D.形成性練習是教學評價中經常使用的方法11（單選題，答案A）教學評價中的絕對評價，評價基準制定的依據是（）。A．教學目標B.教學對象C.教學策略D.教學媒體12（單選題，答案A）進行教學評價時，需要進行教學測量，測量的主要內容是（）。A．教學活動的過程及其結果B.教學活動的過程C.教學活動的結果D.教學媒體資源的質量13（單選題，答案A）關于討論法教學，下列說法中不正確的一項是（）。A．討論法特別適合于低年級的小學生B.討論法特別適合于高年級的學生C.討論法特別適合于成人學生D．課堂教學中經常使用討論法。14（單選題，答案A）若教學目標是旨在使學生獲得某種動作技能，最常用的教學方法是（）。A．示范—模仿方法B.實驗法C.講授法D．討論法15（單選題，答案A）教學方法是在教學過程中，教師和學生為了達到教學目標，由教學原則指導，借助教學手段（工具，媒體或設備）而采取的教與學相互作用的（）。A．活動方式B.教學理念C.教學思想D、組織形式16（單選題，答案A）就相對評價的特點而言，以下說法中不正確的一項是（）。A．相對評價的“基準”能較好反映教學目標的要求，因而能為改進課堂教學提供依據B.通過相對評價，可以了解學生之間的差異，便于比較個體學習成績的優劣C.相對評價的“基準”會隨學生群體的不同而變化D.編制相對評價的試題時，它的試題取樣范圍相對廣泛17（單選題，答案A）為相對評價而進行的測驗一般被稱為“常模參照測驗”，由于“常模”近似學生群體的平均水平，所以這種測驗的成績往往形成（）。A．正態分布B.標準正態分布C.二項分布D.均勻分布18（單選題，答案A）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，由于它以教學大綱規定的教學目標為依據來制定評價“基準”，所以這種測驗的成績往往形成（）。A．本題所給的其他選項都不對B.標準正態分布C.雙峰分布D.均勻分布19（單選題，答案A）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，它以教學大綱規定的教學目標為依據來制定評價“基準”。關于測驗結果的利用，不準確的一項說法是（）。A．容易分辨出學生之間在學習方面的真實差異B.可以直接鑒別各項教學目標的完成情況C.每個被評價者清楚地看到自己與教學目標之間的差距D.為改進教學指明方向20（單選題，答案A）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（）。A．它是形成性評價B.它是總結性評價C.它是一種定量評價D.它是一種絕對評價21（單選題，答案A）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（）。A．它是診斷性評價B.它是總結性評價C.它是一種定量評價D.它是一種絕對評價22（單選題，答案A）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（）。A．它是一種定性評價B.它是總結性評價C.它是一種定量評價D.它是一種絕對評價23（單選題，答案A）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（）。A．它是一種相對評價B.它是總結性評價C.它是一種定量評價D.它是一種絕對評價24（單選題，答案A）課堂教學中經常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當的一項是（）。A．它容易發揮學生的主動性和獨立性B.易保證學生在短期內獲得大量的系統知識C.便于發揮教師的主導作用D.對概念性的知識采用講授策略更為合適25（單選題，答案A）在開發課件時，編寫者設計的控制程序允許學習者在不同的時間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進入同一教學內容展開學習進程，該課件編寫所采用的是（）。A．隨機進入策略B.示范——模仿教學策略C.情境——陶冶教學策略D.拋錨策略26（單選題，答案D）關于課堂教學的展開，奧蘇貝爾提出了有關的組織學習的原則與策略，主要有（）。A．①漸進分化原則B.②整合協調原則C.③先行組織者策略D.①+②+③27（單選題，答案A）關于教學策略，以下說法不正確的一項是（）。A．以“教”為中心的教學策略和以“學”為中心的教學策略是基本相同的B.“拋錨”是以“學”為中心的教學結構中常用的策略C.“先行組織者”是以“教”為中心的教學結構中常用的策略D.“支架式”是以“學”為中心的教學結構中常用的策略28（單選題，答案A）關于教學評價，以下說法不正確的一項是（）。A．若教學評價的主體是多元的，教學評價的指標就不可能是多元的B.教學評價的主體是多元的，教學評價的指標也可能是多元的C.形成性評價可使用評價量表，總結性評價也可使用評價量表D.定量評價與定性評價的主要區別是對所收集到的評價資料分析方法上不同29（單選題，答案A）隨著認知學習理論研究的發展，人們發現在某些要求較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合的場合）采用（）學習方式更能湊效，也有利于培養合作精神。A．協作學習B.接受學習C.自主學習D.掌握學習30（單選題，答案A）在基礎教育課程中，增設了“綜合實踐活動”板塊,研究性學習是該板塊中的一個重要組成部分。研究性學習綜合了（）的優勢，對培養學生的問題解決能力、創造性思維大有裨益。A.自主學習和協作學習B.接受學習和協作學習C.自主學習和接受學習D.掌握學習和接受學習第1題（單選題）“個休的知識既不是預選生成的，也不是完全來處經驗，而是來自于主體與客體的相互活動中。”這反映的是（D）學習理論的主要觀點。A．人本主義B。認知主義C、行為主義D、建構主義第2題（單選題）在信息技術與課程事例的教學設計中，經常需要考慮情境創設問題，關于“情境創設”選項中其中一項不準確的說法是（B）。（2、5分）A．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，總是設計方面的考慮則為次之B．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，總是設計方面的考慮帽為次之C．要使學習者置身于問題情境中，交賦予其在問題情境中的角色。D．應該把所要解決問題的關鍵呈現于情境中第3題（單選題）以“學”為中心的教學結構突出強調的是（A）。（2、5分）A．學生的“學”B．“學教并重”C．講授形式的設計D．教師的“主導”作用第4題（單選題）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗評分的方式，就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）。A．它是一種定量評價B．它是診斷性評價C．它是總結性評價D．它是一種絕對評價第5題（單選題）關于現代教育技術的內涵，你不同意的說法是（C）。A．教育技術應當著眼于運用系統觀點和系統方法對有關資源和過程進行整體性研究。B．教育技術的研究范疇既包括現代教育思想，以包括現代教育媒體、現代教育方法、教學技能與技巧、現代教學設計等諸方面的內容C．現代教育技術的任務是研究教育與教學手段的改革D．現代教育技術的“現代”體現在它更多地注重探討現代科學技術與教育的，并充分運用現代科學技術為教育服務第6題（單選題）建構主義學習理論認為學習環境中有（D）。A．協作、會話兩在要素B．情境、意義建構兩大要素C．情境、協作、會話三在要素D．情境、協作、會話、意義建設四大要素第7題（單選題）教育技術的范疇涉及設計、開發、利用、管理和評價五個方面，它們之間的關系是（C）。（2、5分）A．線性的B．順序排列的C．協同作用的D．互為倒置的第8題（單選題）根據您對教育技術及相關基礎知識的理解，下例選項不正確的一項是（A）A．教育技術與信息技術的是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已。B．教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發充分應用信息技術和信息資源，以促進教育現代化，培養滿足社會需求人才的過程。C．教育技術就是為了促進學習，對有關的學習過程和資源進行設計、開發，利用、管理和評價的理論與實踐D．教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。第9題（單選題）關于適應21世紀所需要的新型人才，就其能力結構而言，所強調的是（C）A．讀、寫、算方面的能力比信息能力更重要B．信息能力比讀、寫、算的方面的能力更重要C．讀、寫、算方面的能力與信息能力同樣重要D．讀、寫、算方面的能力與信息能力都不重要第10題（單選題）在信息技術與課程整合的教學實施中，讓學生充分動眼、動耳、動腦、動口、并通過動生實驗，操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。這體現的教學策略是（A/C）（2、5分）A．自主探究學習策略B．習作強化學習策略C．多種參與學習策略D．寓教于樂學習策略第11題（單選題）“教師不應一味以傳統的集體傳授教學的方式進行教學，而應使用能夠讓學生進行操作或進行社會活動的方式來學習。”這反映的（C）的學習觀。A．認知主義B．人本主義C．建構主義D．行為主義第12題（單選題）在開發時，編寫者設計的控制程序允許學習者在不同的時間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進入同一教學內容展開學習進程，該課件編寫所采用的是（A）A．隨機進入策略B．情境—陶冶教學策略C．拋錨策略D．示范模仿教學策略第13題（單選題）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，它以教學大綱規定的教學目標為依據來制定評價“基準”。關于測驗結果的利用，不準確的一項說法是（A）。A．容易分辨出學生之間在學習方面的真實差異B．能夠為改進教學指明方向C．每個被評價者清楚地看到自己與教學目標之間的差距D．可以直接鑒別各項教學目標的完成情況第14題（單選題）行為主義學習理論的主要代表理論是（D）。A．◎：斯金納的操作條件作用理論。B．#：桑代克的聯結主義C．#—◎D．#＋◎第15題（單選題）教學媒體的設計應該與教學對象適合原則主要是指（A）。A．教學媒體的設計應該與教學對象的特征相適應B．教學媒體的設計應該與教學對象的非智力因素想適應C．教學媒體的設計應該與教學對象的動機水平相適應D．教學媒體的設計應該與教學對象的知識基礎相適應第16題（單選題）行為主義學習理論指導下的教學目標，其典型特征是（B）。A．把學習材料分解成能按順序掌握的若干小步驟B．讓學生對作出正確的反應C．刺激（提問）——反應（回答）——強化（確認）D．在學習的每一小步驟給出及時反饋第17題（單選題）在信息技術與課程整合中，經常提及“新型教學結構”這一術語，它指的是（D）。A．以“教”為主的教學結構B．以“學”為主的教學結構C．以資源整合為主的教學結構D．“主導——主體”的教學結構第18題（單選題）在以下所列的四項特征中，不發球學習者認知結構變量特征的是（B）。A．可分辨性B．陳述性C．穩固性D．可利用性第19題（單選題）教學反思的主要方法有（A）。A．撰寫教學日志、觀看教學錄像和教師間交流討論等方法B．撰寫教學日志、觀看教學錄像和課后測驗講評等方法C．撰寫教學日志、教師間交流討論和課后測驗講評等方法D．觀看教學錄像、教師間交流討論和課后測驗講評等方法第20題（單選題）教育技術學的基本理論是（C）。A．教學理論和學習理論B．傳播理論和系統科學理論C．媒體開發理論和教學設計理論D．媒體開發理論和教學管理理論第21題（單選題）“在教學設計中必有了解學習者已有的認知結構，然后設計出相應的教學”。這主要體現的是（C）學習理論對教學設計的影響。A．行為主義B．建構主義C．認知主義D．人本主義第22題（單選題）關于教學評價，下列說法正確的是（D）。A．學生測驗成績是獲取教學評價數據的唯一來源B．教學評價量表都是教師自己制訂的。C．教學評價只能由教師來進行D．開展教學評價有利于教師分析教學環節中存在的問題，找出其自身教學中的不足第23題（單選題）奧蘇貝爾認為，教學過程是一個特殊的認知過程，學生主要是接受間接知識，這一特殊性決定了學生獲取大量知識必有是（C）。A．探究性的B．發現性的C．接受性的D．研究性的第24題（單選題）關于教學評價，以下說法不準確的一項是（C）A．形成性評價可使用評價量表，總結性評價也可使用評價量表B．定量評價與定性評價的主要區別是對所悼念到的評價資料分析方法上不同C．教學評價的主體是多元的，教學評價的指標就不可能是多元的D．教學評價的主體是多元的，教學評價的指標也可能是多元的。第25題（單選題）自主學習是一各學生把自己置于主體地位上的學習，它具有（D）。A．自主能動性、異步性、可控性三個基本特點B．自主能動性、異步性、統一性三個基本特點C．自主能動性、獨立性、同步性三個基本特點D．自主能動性、獨立性、異步性三個基本特點第26題（單選題）信息技術對教育產生了巨大的影響，以下說法不恰當的是（A）。A．信息技術對教育的影響基本上都是正面的B．信息技術為學校管理自動化的實現提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率C．信息技術應用于教育，有助于豐富學習資源，發送學習環境，變革學生的學習方式D．信息技術的發展為老師提供了多樣化教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網絡平臺等第27題（單選題）“主導——主體”的教學結構突出強調的是（A）。A．“學教并重”B．教師的“主導”作用C．學生的“學”D．媒體使用設計第28題（單選題）課堂教學中經常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當的一項是（B）A．對概念性的知識采用講授策略更為合適B．它容易發揮學生的主動性和獨立性C．便于發揮教師的主導作用D．易保證學生在短期內獲得大量的系統知識第29題（單選題）盡管諸多研究者們總結了多種教學設計過程模式，這些模式的內容雖然不盡相同，但其基本要素是相似的，都是（B）。A．分析、設計和實施三個要素B．分析、設計、開發、實施、評價五個要素(責任編輯：麥田守望者)C．分析、設計、開發、實施、評價和反思六個要素D．分析、設計、開發和實施四個要素第30題（單選題）關于教學評價中悼念數據的工具與方法，下列說法中不正確的是（B）A．在教學評價中經常使用態度量表B．結構化觀察不是教學評價中使用的方法C．總結性測驗是教學評價中經常使用的方法D．形成性練習是教學評價中經常使用的方法第31題（單選題）當前，人們常將教育技術稱為現代教育技術，它是以（B）作為基礎。A．電化教育B．信息技術C．電影教育D．視聽教育第32題（單選題）若教學目標是旨在學生獲得某種動作技能，最常用的教學方法是（D）A．實驗法B．討論法C．講授法D．示范——模仿方法第33題（單選題）教育技術的應用能為新課改提供的支持是（B）A．技術方面的支持B．技術方面的支持+智力方面的支持C．智力方面的支持D．計算機網絡技術方面的支持第34題（單選題）進行教學設計時，應以分析教學需求為（D）。A．目標B．結果C．規劃D．基礎第35題（單選題）關于教學方法的選擇，下列選項中說法正確的是（D）。A．教學方法的選擇與教學目的的關聯性不強B．教學方法的選擇不涉及學習者特征方面因素C、教學方法的選擇不媒體因素的考慮D、教學方法的選擇要考慮為教學目的服務36、（單選）關于教學策略，以下說法不正確的一項是（D）A、“支架式”是以“學”為中心的教學結構中常用的策略B、“拋錨”是以“學”為中心的教學結構中常用的策略C、“先行組織者”是以“教”為中心的教學結構中常用的策略D、以“教”為中心的教學策略和以“學”為中心的教學策略是基本相同的37、（單選）關于推廣與應用教育技術的意義，以下說法中不恰當的一項是（A）A、教育技術素質與教師的專業知識、專業技能和專業態度關系不大B、教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分C、推廣教育技術，有助于優化教學過程、培養創新人才D、推廣教育技術，有助推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準38、（單選）教育設計的具體產物可以是（C）A、①—②B、①課程、教學方案C、①+②D、教學軟件、教學資源39、（單選）進行教學評價時，需要進行教學測量，測量的主要內容是（C）A、教學活動的過程B、教學活動的結果C、教學活動的過程及其結果D、教學媒體資源的質量40、（單選）根據信息技術在教學中的運用方式，可將信息技術與課程整合劃分為（A）A、信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境，住處技術作為學習策略三種形式。B、信息技術作為學習對象，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式C、信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習策略三種形式D、信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境三種形式41、（單選）關于教學策略，下列說法中不恰當的是（B）A、針對不同的教學目標需要選用不同的教學策略B、教室里多媒體硬件設施屬于教學策略C、國內外學者對教學策略有不同的看法D、針對不同特點的學生應選不同的教學策略42、（單選）把計算機作為學習對象指的是（A）A、把計算機作為教學的對象和內容的教學B、把計算機作為教學工具來使用的教學C、利用計算機來進行各個學科的教學D、把計算機作為輔助教學手段來使用的教學43、（單選）關于討論法的教學應用，下列說法中不準確的一項是（D）A、成人教育教學中經常使用討論法B、討論法特別適合于高年級的學生B、討論法特別適合于成人學生D、討論法特別適合于低年級的小學生44、（單選）“知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯系。”持這一觀點的學習理論流派是（A）A、行為主義B、認知主義C、人本主義D、建構主義45、（單選）行為主義學習理論用刺激—反應——強化來解釋學習過程，它不太適用的學習類型是（A）A、意義學習B、技能性訓練C、行為矯正D、作業操練46、（單選）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（D）A、它是總結性評價B、它是一種定量評價C、它是一種絕對評價D、它是形成性評價47、（單選）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）A、它是總結性評價B、它是一種相對評價C、它是一種絕對評價D、它是一種定量評價48、（單選）考試依據課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）A、它是一種定量評價B、它是一種定性評價C、它是總結性評價D、它是一種絕對評價49、（單選）下列選項中說法正確的是（B）A、教育技術是微觀層次人教學實踐B、教學技術應用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次C、教學技術和教育技術是同一概念D、教學技術是教育技術的下屬概念50、（單選）教育信息化的主要特征是（C）A、教學個性化，學習自主化B、教材多媒體化、資源全球化C、本題答案中其它3個選項之和D、任務合作化、管理自動化51、（單選）在信息技術與課程整合的教學實踐中，信息技術可以充當的工具是（C）A、資源工具B、情感激勵工具C、本題答案中所給出的其它3個選項之和D、協作工具52、（單選）下列選項中不屬于學習資源的是（D）A、信息和人員B、材料和設備C、技巧和環境D、設計和制作53、（單選）在基礎教育課程中，增設了“綜合實踐活動”板塊，研究性學習是板塊中的一個重要組成部分。研究性學習綜合了（A）A、自主學習和協作學習B、掌握學習接受學習C、自主學習和接受學習D、接受學習協作學習54、（單選）分析學習者特征屬于教育技術的（D）方面的范疇。A、開發B、利用C、管理D、設計55、（單選）國家實施的新課改，要求在教育教學中（D）A、重視基礎知識，基本技能的教學B、重視良好道德情操的養成C、重視創新精神，實踐能力的培養D、本題答案中其它3個選項之和56、（單選）教育技術的本質特征是（B）A、運用技術手段去優化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的理論研究B、運用技術手段去優化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的理論和實踐。C、運用技術手段去優化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的教學實踐D、本題答案中所給出的其它3個選項都不對57、（單選）關于教育技術的以下說法中，你最贊同的是（D）A、教育技術只能用在學校教育中B、教育技術就是在教育中應用計算機技術C、教育技術就是在教學中使用媒體D、教育技術的應用可以對教育過程產生重大影響58、（單選）關于教育技術與信息技術的關系，你認為較恰當的說法是（C）A、信息技術水平高的教師教育技術水平必定高B、教育技術的核心是信息技術C、具備信息技術素養是教師掌握教育技術的基礎D、教育技術從屬于信息技術59、（單選）為相對評價而進行的測驗一般被稱為“常模參照測驗”，由于“常模”近似學生群體的平均水平，所以這種測驗的成績往往形成（C）A、標準正態分布B、均勻分布C、正態分布D、二項分布60、（單選）在信息技術與課程整合中，關于信息技術在整合中所起的工具性作用，有一項不夠全面的提法是（C）A、學生認知的工具B、教學環境的構建工具C、教師編寫文本教案的工具D、教師教學的工具61、（單選）在美國，教育技術作為一個新興的實踐和研究領域而出現始于下列選項內容的是（C）A、網絡技術應用B、程序教學法C、視聽運動D、計算機輔助教育62、（單選）在我國，教育技術的出現是以下列哪一項內容的出現為標志的（A）A、電化教育B、虛擬教育C、網絡技術應用D、計算機輔助教育63、（單選）教學媒體選擇的目標控制原則主要是指（A）A、不同的教學目標決定選擇不同的媒體和媒體內容B、不同的教學內容決定選擇不同的媒體和媒體內容C、不同的學生年齡決定選擇不同的媒體和媒體內容D、不同的教學策略決定選擇不同的媒體和媒體內容64、（單選）開展教學設計時，應以形成解決教學問題的方案為（C）A、結果B、規劃C、目標D、基礎65、（單選）教育技術中的“技術”是指（C）A、在教育實踐中總結出的經驗形態的技術B、在教育研究中歸納出來的知識形態的技術C、用于教育中的物化形態和智能形態兩個方面的技術D、在教育中所能看到的實體形態的技術66、（單選）課堂教學中經常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當的一項是（D）A、易保證學生在短期內獲得大量的系統知識B、便于發揮教師的主導作用C、對要領性的知識采用講授策略更為合適D、它容易發揮學生的主動性和獨立性67、（單選）就相對而言評價的特點而言，以下說法中不正確的一項是（B）A、相對評價的“基準”會隨學生群體的不同而變化B、相對評價的“基礎”能較好反映教學目標的要求，因而能為改進課堂教育提供依據C、編制相對評價的試題時，它的試題取樣范圍相對廣泛D、通過相對評價，可以了解學生之間的差異，便于比較個體學習成績的優劣68、（單選）關于課堂教學的展開，奧蘇貝爾提出了相關的組織學習的原則與策略，主要有（C）A、③先行組織者策略B、②整合協調原則C、①+②+③D、漸進分化原則69、（單選）一個完整的教學過程一般包括（C）A、教學準備、教學實施、教學反思等三個環節B、教學實施、教學評價、教學反思等三個環節C、教育準備、教學實施、教學評價等三個環節D、教育準備、教學實施、教學反思等三個環節70、（單選）教學方法是在教學過程，教師和學生為了達到教學目標，由教學原則指導，借助教學手段（工具、媒體或設備）而采取的教與學相互作用的（B）A、組織形式B、活動方式C、教學思想D、教育理念71、（單選）關于教學評價中懼數據的工具與方法，下列說法中不正確的是（A）A、總結性測驗不是教學評價中使用的方法B、形成性練習是教學評價中經常使用的方法C、在教學評價中經常使用態度量表D、結構化觀察是教學評價中經常使用的方法72、（單選）信息技術整合學科課程即信息技術在課程教學中的應用，本質上看是（D）A、以學生協作能力的培養為核心B、課程目標與信息技術應用能力構成雙核心C、以信息技術應用能力為核心D、以課程目標為核心73、（單選）關于自主學習，下列說法中不正確的是（A）A、教師是學生學習的控制者B、教師是學生學習的輔助者C、教師是學生學習的幫助者D、教師是學生學習的促進者第74題（單選題）在以學為主的教學系統設計中，自主學習重力的設計非常重要，是促進學生主動完成意義建構的關鍵性環節（D）A維果斯基的最近發展區理論B奧蘇貝爾的有意義授受學習理論C羅杰期的人本主義和教學理論D建構主義學與教的理論第75題（單選題）教堂主從中的絕對評價，評價基準制定的依據是DA教學媒體B教學對象C教學策略D教學目標第76題（單選題）關于教學過程中的“教學實施”環節下列說法中不正確的是（A）A它是一個相對獨立的環節，B相對其它環節而言，它是一個最復雜的環節C它是師生圍繞著要達到的教學目標開展有意義交互活動的環節D它是教學中的一個關鍵環節。第77題（單）隨著認知學習理論研究的發展，人們發現在某些要求較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合的情形）采用（C）學習方式更能湊效，也有利于培養合作精神。A自主學習B掌握學習C協作學習D接受學習第78題建構主義學習理論強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，下列教學實話行為最符合建構主義學習理論的是（B）A要為給學生提出問題，啟發學生思考，最后給出正確答案B將所要學習的知識點貫穿于具體的實際任務中C將問題的答案告訴學生，學生理解這個標準答案D指導學生對學習過程與學習結果進行反思第79題一般認為，教學設計的首先要的基本環節是（A）A學習需要分析B評價方案制定C教學媒體選擇D教學策略選擇第80題以“教”為中心的教學結構突出強調的是（D）A學生的“學”B自主學習設計C學教并重D教師的主導作用第81題對于“教育技術”一詞的理解，下列說法中恰當的是（B）A只包含現代化的教學技術，如投影機、計算機、攝像機等硬件設備B既包含物質設備、工具手段，又包含方法與技能等C只能提高教師的課堂教學水平，對學生沒有太大的幫助D發展機器與設備的性能和功能，使期在應用于教學時更加方便第82題把學習程看做是對住處進行心理加工的過程，持這一觀點的學習理論流派是（B）A行為主義B認知主義C建構主義D人本主義第83題下列選項中說法不正確的是（B）A20世紀60年代早期CAI系統主要應用于模仿傳統的課堂教學，分工協作教師的部分重復性勞動B當前，CAI系統在學校的廣泛應用說明個別化教學已成為學校教學的主要形式C計算機用于教學和訓練始于20世紀50年代D早期的CAI系統的產生曾受到斯金納程序教學的強烈影響第84題住處技術與課程整合的（探究性或研究性）綜合教學實踐活動下列不符合其一般特征的選項是（D）A以項目（或問題）為單位，而不是以知識點為單位組織實踐教學活動B在實踐教學活動的分組安排上，學生實行異質分組，而不是同質分組C打破常規，對學生的時間和窨進行重新設計和規劃D教師嚴格控制學科（課程）界限，不能突破第85題常見的教學過程組織形式有（D）A集中授課、自主學習、策略研究三種形式B自主學習、協作學習、策略研究三種形式C集中授課、協作學習、策略研究三種形式D集中授課、自主學習、協作學習三種形式第86題美國心理學家將認知領域的教學目標分為了解（識記）、理解、運用分析、綜合、評價六個層次，這六個層次從認知的復雜性和難度上來看是（D）A線性無關的B平行并列的C依次降低的D依次提高的第87題關于信息技術與課程的整合，下列說法中正確的是（A）A根據教學內容選擇合適的技術并恰當運用，才能有效地發揮信息技術的作用B信息技術能解決教學中的所有問題C所有的教學內容都適合采用信息技術手段來教學D教學中所用的信息技術越先進，則教學效果越好第88題教育技術的研究對象是（C）A教學策略和教學資源B學習策略和教學資源C教學過程和教學資源D教學過程和教學策略第89題為絕對評價而進行的測驗一般稱為“標準參照測驗”，由于它以教學大綱規定的教學目標為依據來制定評價“基準”，所以這種測驗的成績往往形成（C）A均勻分布B標準正態分布C本題所組的其他選擇都不對D雙峰分布第90題關于信息技術教學應用，下列說說法中你不贊同的說法是（B）A展示教學內容B代替教師角色C支持師生交流D創設學習情境教育技術測試基礎題第1題（單選）個體的知識既不是預先生成的，也不是完全來自經驗，而是來自于主體與客體的相互活動中，這反映的是（D）學習理論的主要觀點。A人本主義B認知主義C行為主義D建構主義第2題（單選）在信息技術與課程整合的教學設計中，經常需要考慮情境創設問題，關于“情境創設”下列選項中其中一項不準確的說法是（B）A問題情境應該力求簡單化，避免過于復雜化B問題情境的表征形式是首要考慮的因素，問題設計方面的考慮則為次之。C要使學習者置身于問題情境中，并賦予其在問題情境中的角色。D應該把所要解決的問題關鍵因素呈現于情境中。第3題（單選）以“學”為中心的教學結構突出強調的是（A）A學生的“學”B“學教并重”C講授形式的設計D教師的“主導”作用第4題（單選）課程結束時進行期末考試，考試依據課程標準確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式，就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）A它是一種定量評價B它是診斷性評價C它是總結性評價D它是一種絕對評價第5題（單選）關于現代教育技術的內涵，你不同意的說法是（C）A現轉載自大學生活網，請保留此標記代教育技術應當著眼點于運用系統觀點和系統方法對有關資源和過程進行整體性研究。B現代教育技術的研究范疇既包括現代教育思想又包括現代教育媒體，現代教育方法，教學技能與技巧，現代教學設計等諸方面的內容。C現代教育技術的任務就是研究教育與教學手段的改革D現代教育技術的“現代”體現在它更多地注重探討現代科學技術與教育的關系，并充分運用現代科學技術為教育服務第6題（單選）建構主義學習理論為學習環境中有（D）A協作、會話兩大類B情境、意義建構兩大要素C情境、協作、會話三大要素D情境、協作、會話、意義建構四大要素第7題（單選）教育技術的范疇涉及設計、開發、利用、管理和評價五個方面，它們之間的關系是（C）A線性的B順序排列的C協同作用的D互為倒置的第8題（單選）根據您對教育技術及相關基礎知識的理解，下列選項不正確的一項是（A）A教育技術與信息技術的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已B教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發充分應用信息技術和信息資源，以促進教育現代化，培養滿足社會需求人才的過程C教育技術就是為了促進學習，對有關的學習過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐D教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程第9題（單選）關于適應21世紀所需要的新型人才，就其能力結構而言，所強調的是（C）A讀、寫、算方面的能力比信息能力更重要B信息能力比讀、寫算方面的能力更重要C讀、寫、算方面的能力與信息能力同樣重要D讀、寫、算方面的能力與信息能力都不重要第10題（單選）在信息技術與課程整合的教學實施中，讓學生充分動眼、動耳、動腦、動口、并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。這體現的教學策略是（C）A自主探究學習策略B習作強化學習策略C多種感觀參與學習策略D寓教于樂學習策略第11題（單選）教師不應一味以傳統的集體傳授教學的方式進行教學，而應使用能夠讓學生進行操作或進行社會活動的方式來學習。這反映的是（C）的學習觀A認知主義B人本主義C建構主義D行為主義第12題（單選）在開發課件時，編寫者設計的控制程序允許轉載自大學生活網，請保留此標記學習者在不同的時間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進入同一教學內容展開學習進程，該課件編寫所采用的是（A）A隨機進入策略B情境——陶冶教學策略C拋錨策略D示范——模仿教學策略第13題（單選）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，它以教學大綱規定的教學目標為依據來制定評價“基礎”。關于測驗結果的利用，不準確的一項說法是（A）A容易分辨出學生之間在學習方面的真實差異B能夠為改進教學指明方向C每個被評價者清楚地看到自己與教學目標之間的差距D可以直接鑒別各項教學目標的完成情況第14題（單選）行為主義學習理論的主要代表理論是（D）A◎：斯金納的操作條件作用理論B#：桑代克的聯結主義C、#—◎D、#＋◎第15題（單選）教學媒體選擇的對象適合原理主要是指（A）A教學媒體的設計應該與教學對象的年齡特征相適應B教學媒體的設計應該與教學對象的非智力因素相適應C教學媒體的設計應該與教學對象的動機水平相適應D教學媒體的設計應該與教學對象的知識基礎相適應第16題（單選）行為主義學習理論指導下的教學目標，其典型特征是(B)A把學習材料分散成能按順序掌控的若干小步驟B讓學生對刺激作出正確的反應C刺激（提問）—反應（回答）—強化（確認）D在學習的每一小步驟給出及時反饋第17題（單選）在信息技術與課程整合中，經常提及“新型教學結構”這一術語，它指的是（D）A以“教”為主的教學結構B以“學”為主的教學結構C以資源整合為主的教學結構D“主導—主體“的教學結構第18題(單選題)在以下所列的四項特征中,不屬于學習者認知結構變量特征的是(B).A、可分辨性B、陳述性C、穩固性D、可利用性第19題（單選題）教學反思的主要方法有（A）A、撰寫教學日志、觀看教學錄像和教師間交流討論等方法。B、撰寫教學日志、觀看教學錄像和課后測驗講評等方法。C、撰寫教學日志、教師間交流討論和課后測驗講評等方法。D、觀看教學錄像、教師間交流和課后測驗講評等方法第20題（單選題）教育技術學的基本理論是（C）A、教學理念和學習理論B、傳播理論和系統科學理論C、媒體開發理論和教學設計理論D、媒體開發理論和教學管理理轉載自大學生活網，請保留此標記論第21題（單選題）在教學設計中必須了解學習者已有的認知結構，然后設計出相應的教學。這主要體現的是（C）學習理念對教學設計的影響。A、行為主義B、建構主義C、認知主義D、人本主義第22題（單選題）關于教學評價，下列說法正確的是（D）A、學生測驗成績是獲取教學評價數據的唯一來源B、教學評價量表都是教師自己制訂的C、教學評價只能由教師來進行D、開展教學評價有利于教師分析教學環節中存在的問題，找出其自身教學中的不足第23題（單選題）奧蘇貝爾認為，教學教程是一個特殊的認知過程，學生主要是接受間接知識，這一特殊性決定了學生獲取大量知識必須是（C）A、探究性的B、發現性的C、接受性的D、研究性的第24題（單選題）關于教學評價，以下說法不準確的一項是（C）A、形成性評價可使用評價量表，總結性評價也可使用評價量表B、定量評價與定性評價的主要區別是對所收集到的評價資料分析方法上不同C、若教學評價的主體是多元的，教學評價的指標就不可能是多元的D、教學評價的主體是多元的，教學評價的指標也可能是多元的第25題（單選題）自主學習是一種學生把自己置于主體地位上的學習，它具有（D）A自主能動性、異步性、可控性三個基本特點B自主獨立性、異步性、統一性三個基本特點C自主能動性，獨立性、同步性三個基本特點D自主能動性、獨立性