《草原》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學語文六年級上冊第一單元主題：觸摸自然課時：共2課時，第1課時授課對象：六年級學生目標確定的依據：1.課程標準相關要求有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。2.教材分析《草原》是人教版小學語文六年級下冊第一組課文中的一篇描繪內蒙古美麗的自然風光和風俗民情的文章。本組課文以“觸摸自然”為主題，課文依次描寫了草原的美麗風光，內蒙古人民熱情迎客，主客飲酒聯歡等場面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。本課學習重點是通過反復誦讀，展開聯想、想象，感受大草原的自然風光和民族風情。3.學情分析對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但要注意能聯系上下文進行聯想和想象。六年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。六年級學生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。教學目標：1．認識4個生字，會寫14個字。并能正確讀寫“渲染、勾勒、灑脫、迂回”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。評價任務：1．通過自學、交流展示、書寫比賽等形式，能準確識記“毯、渲、勒”等14個生字、美觀書寫“渲染、勾勒”等詞語，體會漢字的優美，養成好的書寫習慣，提高識字寫字能力。2﹒通過范讀、指名讀、齊讀、自由讀等，背誦課文第1、2自然段。通過品詞析句，邊讀邊想象，并結合生活實際感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一導入新課（5分鐘）活動一：

1.聯系單元導讀，聽騰格爾演唱的歌曲《美麗的草原我的家》導入新課。2.板書課題。1.理解單元導讀目標任務。環節二初讀課文概括大意（15分鐘）活動一：

1.教師范讀課文，要求學生聽準字音，聽清語氣語調，初步感知文章內容。2.指名檢測，讀準“渲、勒、鄂、涯”并找學生讀寫“渲染、勾勒、灑脫、迂回”等詞語。（完成目標一）活動二（７分鐘）1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：┌風光美美│└人情美試背第一、二自然段。（完成目標二）通過范讀、指名讀，能讀準生字字音。（評價目標一）2.通過交流，簡單概括課文的大意。（評價目標二）環節三朗讀品析，感受草原風光美及人情美。（20分鐘）活動一（７分鐘）朗讀品析，感受草原風光美1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？2.學生自由練讀。3.抓住文中重點語句，邊讀邊想象，感受內蒙古大草原美好的風光。（完成目標三）

1.通過聯系上下文，能熟練說出文章中含義深刻的句子。（評價目標三）自然美（靜態自然美（靜態）人情美（動態）1.草原板書設計：人情美（動態）1.草原1《草原》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學語文六年級上冊第一單元主題：觸摸自然課時：共2課時，第2課時授課對象：六年級學生目標確定的依據：1.課程標準相關要求有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。2.教材分析《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組課文中的一篇描繪內蒙古美麗的自然風光和風俗民情的文章。本組課文以“觸摸自然”為主題，課文依次描寫了草原的美麗風光，內蒙古人民熱情迎客，主客飲酒聯歡等場面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。本課學習重點是通過反復誦讀，展開聯想、想象，感受大草原的自然風光和民族風情。3.學情分析對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但要注意能聯系上下文進行聯想和想象。六年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。六年級學生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。教學目標：1.通過語言文字展開想象，深入理解課文內容。2.感受內蒙古大草原的風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情。3.體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。評價任務：1．學生對草原風光有初步感受，學生能“入其境，愛其美。”2﹒引導學生運用小標題概括內容，形成草原風光的三幅圖，培養整體把握課文的能力。讓學生在充分讀課文的基礎上展開想象，感受現場氣氛的熱鬧和蒙古同胞的熱情。3.作者在寫景敘事的時候，充分融入了自己的感受和想象來表達情感，體會作者如何在寫景敘事中表達情感。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一圖片導入重溫美景（5分鐘）活動一：

草原風光圖導入，上節課，我們隨著老舍先生一起走進了內蒙古大草原，領略了讓他“何忍別”的風光美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服。這節課，我們繼續跟隨老舍先生的腳步，去感受讓他“何忍別”的人情美。（完成目標一）1.復習導入，重溫草原的美麗風光，激起學生情感體驗。（評價目標一）環節二合作共讀體味風情（10分鐘）活動一：老舍先生是怎樣描繪見面后的動人場景的呢？請大家自由讀第2～5自然段，用你的朗讀再現你所想象到的情景。誰能用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個場景？自由朗讀，概括場面：

草原風光圖、喜迎遠客圖，主客聯歡圖。（完成目標二）通過交流，嘗試用小標題概括每一畫面，培養概括課文內容的能力。（評價目標二）環節三交流品讀體味情深（20分鐘）活動一1.你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱情好客？2.這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱情，還有哪些詞語也能體現出來？3.蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？4.“大家的語言不同，心可是一樣。”他們的心愿都是什么呢？（完成目標二）

1.通過聯系上下文，能熟練說出文章中含義深刻的句子。2.引導學生走進文本，走近作者，與草原人民來一次親密的接觸。3.學生經歷了閱讀的過程，享受了閱讀的樂趣，習得了閱讀的方法——體會關鍵詞句表情達意的作用。（評價目標二）環節