2023年高級班主任工作計劃

伴著收獲的喜悅，又是一年重新開始的時候，我將面對

的是又一批面容稚嫩的孩子，我也清楚的知道他們在兩年或

三年之后會更成熟，我也清楚自己在他們的人生旅途中只是

一段回憶。但是這畢竟是一段的開始，從學校、家長、老師

或者是社會的任何一個人都希望他們能健康的成長，正常的

發展，不斷的超越自我，達到他們理想的境界。我們作為他

們初入高中的思想和行為的啟發和領導者，肩負的職責和任

務何其艱巨！

思考良久，根據高一學生的實際特點和我們學校的實際

情況以及自身的條件，我初步制定出高一（11）班的學期工作

計劃：

一.指導思想：

對于高一（n）班的學生，我準備本著以下四個原則來執

行我的一切計劃和任務：

尊重；信任；共情；關注；

記得蘇聯的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一

條就是“尊重和信任”。他認為“盡量多的要求每一個人，

也要盡可能多的尊重每一個人。在德育工作中要尊重兒童的

人格，相信他們的力量，善于發揮他們的優點和長處，并以

深厚的感情來對待和教育他們，要相信學生都有積極的一

面。我們也明白，你如果不負責任的去埋怨或者是批評或者

是懲罰一個學生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那

樣的結果是換來學生對你的不尊重和不理解，結果是班主任

工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用

人不疑問，疑人不用”。只有在了解的基礎上充分的尊重和

信任，才能最大限度的發揮學生的潛能。

所謂“共情”是指要和學生的感覺保持相通，即樣經常

換位思考，著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有

兩條：一尊重二換位。只有我們經常的換位思考，我們才能

明白學生在想什么，他想的對不對，他的做法是否符合他們

這個年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去

看待學生的行為，來判斷是對還是錯，其實這樣的出發點一

開始就是不公平的。對孩子不公平，對老師也不公平：這樣

違背了人類發展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到

一個小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問媽這個孩子多大了，結

果得知他已經8歲了！我很驚訝，自己記得自己8歲的時候

已經上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班長，負責班級

的門上的鑰匙的保管！自己當時覺得自己已經是個“大人”

了！但是現在再看小孩子，他說自己已經8歲了，在我的眼

里還是那么的小，那么的可愛！我怎么也不會想到可能他的

內心已經有了初步的“自我”意識了！所以我們班主任用情

要深，還要準！

所謂“關注”，就是關注學生的成長的每一個細節，我

們都知道細節決定成功，同時一個好的班級或一個好的班主

任一定要對學生的成長記錄負責，要負責記錄下孩子的成長

中的每一次激動和成功的喜悅!和孩子一起分享！

二.奮斗

目標：

對于高一（11）班的奮斗目標，我還是很認同我以前的觀

念，就是要達到一個標準的中學生的形象，需要做到“八

有”：“有人格，有胸懷，有教養，有能力；有計劃，有規

律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學生怎樣做

人，后面的“四有”是教給他們如何學習。

1、“有人格”是做人的最起碼的標準；

2、“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽，同學們

之間會親如一家；

3、“有教養”，注意，“教養”并不是一個特別貶義

的詞，我們經?？吹接腥嗽诩t燈的時候照樣橫穿馬路，如果

你問他為什么？他會回答：因為沒有警察!好像他遵守交通規

則是為警察遵守的。我們的學生也是如此，經常看到學生在

“檢查”中寫到：我對不起老師的教育之情，對不起家長的

撫育之恩-----好像他們整天的學習是在為老師學，為家長

學，可惜的是我們有許多教師看到學生以上的“檢查”，可

能就以為學生真的已經悔改了！像這樣的學生和老師都屬于

沒有“教養”的范圍！

4、那么什么是“有能力”呢?有的學生每次考試分數很

高，但是到宿舍里面衣服不會整理，襪子洗不干凈，被子不

會疊，不會唱歌，不會吟詩，不會書法，不會組織，不會演

講，不懂幽默?一一這樣的學生我覺得就是沒有能力，無怪乎

很多高考的高分者到大學里是那么的失落，因為他們的高分

低能被暴露的一覽無余；

5、“有計劃”：很多學生是得過且過型，他們整天忙

忙碌碌，或者無所事事，這些都是沒有計劃的表現，有的學

生不服氣，說我有計劃，比如明年我要考上大學，我說那是

理想，愿望，或者是你的計劃太空洞，可操作性不強。所以

我規定，每月的1號是全班同學制定計劃日，每個人都要制

定出操作可行的計劃，班長和學習委員以及班主任檢查。另

外，每周甚至每天都要制定一個計劃；一旦有了計劃，那么

慢慢的就會“有規律”起來。6、“有規律”：生活有規律

有利于人的健康長壽，學習有規律有利于成績的穩步提高，

決不能“三天打魚兩天晾網"，有那么多的學生不是不聰

明，是由于做事沒有規律而浪費了太多的時間，從而學習成

績總也上不去;7、“有效率”：經常看到有的學生整天忙碌,

埋頭苦讀，就是不出成績，原因就在于沒有提高“效率”。

三.具體措施：

（一）思想行為教育方面：

1、制定班規，班訓以及班級制度，建立崗位責任制：

全班設置大約30個崗位，包括班干部在內共需要大約60名

學生的參與，這樣就作到了人人有事做，真正把班級當成了

自己的家庭一樣來看待，讓有些調皮的學生有事可做，也可

以分散他們的一些其他方面的注意力，同時又可以使學生逐

步走向自主管理，真正成為自己的主人?？芍^“一箭三雕”。

2、實施班級常規：

為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設置

一個良好的后盾，我特意制定了非常詳細的班級一日、一周

及一月常規，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，

班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展

打下基礎。

3、發揮黑板報的作用：

黑板報是班級的一塊主要的陣地，要充分利用這一現成

的武器!所以我打算每隔

一周就出一期黑板報，內容密切聯系班級現狀以及學校

的安排，讓學生無時無刻不在思想上，視覺上受到沖擊，受

到教育！

4、發揮主題班會的作用：

除了黑板報之外，主題班會更始一座大熔爐，它能集中

全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑

的作用。鑒于此，我打算每兩周高一次主題班會，內容也是

密切聯系本班實際情況以及學校的動態。

5、多開展一些競賽活動：

其目的一是為了鍛煉學生的能力，另一方面也增強了學

生的集體主義感。增強學生間的凝聚力。

6、確定每周的主題，提高能力：

如“高效學習周”，“治病救人周”，“開拓胸懷周”

等等，借以來增強學生各方面的能力。

（二）學習方面：

在學習方面，我同樣也制定出了“四有”班訓：有計劃,

有規律，有效率，有成績！具體做法如：

1、每月每周每天都要制定出自己學習的計劃。

2、每天清晨按照班級規定讀書。

3、每天抽出5分鐘時間練字。

4、經常開展一些競賽如“高效學習比賽”，“環保知

識競賽”，“法制知識競賽”，借以來提高學生的學習效率。

5、其他的許多方法見班級常規。

（三）分組協作制：

紀律小組4人，負責班級的紀律；衛生小組4人，男女

生宿舍各一人，教室和保管區也各一人;班級活動小組4人,

負責班級各項集體活動，每周一次，活動的形式不限，只要

是班級的集體活動以及積極健康向上即可，包括過生日；主

題班會小組4人，負責每2周一次的主題班會，要精彩，包

括體育委員，文娛委員；學習小組4人，負責隨時調整大家

的學習狀態；宣傳小組4人，負責每月一期的黑板報的計劃

制定以及執行；團委1人，團委書記;班委2人，2個班長；

（四）每天自省：

班委建立值日制度，每天記錄值日記錄，每個學生每天

寫自省。

我相信，只要用心，一切皆有可能！

（五）

班主任是學校教育工作的得力助手、班集體最有權威的

教育者和組織者、學校各級部門聯系學生的橋梁和紐帶、學

校和學生家庭及社會教育因素的協調者，擔負著對學生進行

管理、教育、服務三個重要責任。因此班主任是一個平凡而

又非常重要的工作崗位，在學校、班級之間起著不可缺少的

聯系樞紐作用。

班主任要對學生負責，要對家長負責，還要對學校負責,

因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時間也極不規范,

這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個

擔子，如何去做好，要做得問心無愧，在我們看來，只要本

著真心誠意替學生著想，與學生將心比心，就能迅速融入

“班主任”這一角色，而且能建立起良好的師生關系。

高一的新生剛剛進入校園，還沒完全擺脫初中生的狀

態，需要幾個月乃至一個學期的轉型期。這個時期對于學生

的引導是非常重要的。首先要幫助學生端正學習態度，明確

學習目的。中國的初中教育，很多地方都采用“填鴨式”的

教學方式，片面的追求升學率，往往忽略了對學生獨立學習

能力和綜合素質的培養。許多學生都養成了需要人監督才能

學習的習慣，自控能力差。高中的學習氛圍與初中不一樣，

大部分靠個人的主動學習，一切靠自覺。然而正是因為高中

里沒有人督促學生去學習，部分學生開始茫然不知所措，自

己無法或者不會給自己制定學習計劃。有些學生能意識到這

一點，他們會主動找老師或者高年級的師兄討教學習經驗，

這樣的學生往往落后一段時間后會很快趕上來。但是還有部

分同學會自我放松，開始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦

游戲了。

因此，高一下是逃課玩游戲的高發期，這個時候班主任

應該及時掌握學生的動態，要經常去學生宿舍了解情況。針

對這樣的情況，一個強有力的班干部隊伍是必要的。高一如

果樹立了學生良好的集體意識和強烈的時間觀念，那么以后

開展班級活動就會得心應手。對于轉型時間較長學習落后的

學生，我們會主動找他們談心，幫助他們分析學習