創造力及其開發第一節創造力開發基礎創造力創造力實質是人類在長期的進化過程中伴隨大腦的進化而形成的自然結果，是大腦的一種先天的自然屬性。創造能力創造能力，是經過各種各樣的開發活動(主要是教育或訓練活動)而被激發出來，并被“放大”了的“創造力”，因而創造力具有一定的社會屬性。創造能力的構成創造能力=信息量度×創造欲望×創造品質×創造思維能力×創造技能創造力模型杜威(Dewey)模型(1)感覺解決問題困難。(2)定位并定義困難。(3)考慮可能的解決方案。(4)衡量各種方案的結果。(5)選擇一種方案。華萊士(Wallas)模型凱庫勒發現苯環的過程凱庫勒在破解“苯的結構”之前，一直為碳原子如何相互鏈接所困擾。一天，他在火爐旁取暖時睡著了，做了一個夢。夢中碳原子在他的眼前不停地跳躍，一些小的基團開始后退，他開始能夠分辨出有許多原子組成的大結構，他還看到一些緊密聯結在一起重組呈長條形狀的碳原子相互纏繞著、旋轉著，就像一條長蛇，它突然咬住了自己的尾巴。也正在這時候凱庫勒驚醒了。正是這個奇怪的夢幫助他破解了苯環的結構。在這個案例中，凱庫勒早期為解決碳原子相互鏈接問題所做的工作，為破解苯環的結構做好了鋪墊，即華萊士模型中的第一階段。而他睡眠中做夢的過程正是他的“孕育”階段，夢醒后便進入“明朗期”，而后的研究工作便是對苯環結構的驗證了。托倫斯模型(1)感覺到問題或困難。(2)對問題提出猜測和假設。(3)評價假設，如盡可能做出一些改進。(4)表達結果。帕倫斯-奧斯本的CPS模型創造性問題解決(CPS)的成分創造力的分類和特點1.創造力的分類特殊能力的創造力和自我實現的創造力創造力的高、中、低三層次之分2.創造力的特點1)認知風格(1)比喻性思維(2)決策過程的靈活性與技巧(3)判斷時的獨立性(4)應對新情況的能力(5)邏輯思維技巧(6)形象化(7)敢于打破習慣和常規(8)在混沌中找到秩序2)人格品質第二節創造力開發的障礙一、思維定勢霍英東是赫赫有名的樓宇住宅建筑大王。在中國香港居民的眼中，他是個“奇特的發跡者”，他“白手起家，短期發跡，一舉成功”。霍英東的發跡真的那么神秘嗎？其實不然。自古以來蓋房子出售，都是先把房子蓋好，然后出售。他卻反其道而行之，先把要建筑的樓宇分層出售，再用收上來的資金建筑樓宇。這一先一后的顛倒，使他用少量資金就能建一棟新樓。他還采用分期付款的預售方式，使大多數人都能買得起房，他開創了樓房預售的先河。他之所以能成功，就是打破了“先蓋好房子，再出售”這一思維定勢。二、態度消極或缺乏自信老師的表揚讓他找回自信安徽某普通高校機械設計專業99級張同學，身材矮小，成績較差，生活中幾乎沒有任何特長可以吸引別人的眼光，是一位很容易被同學“忽略”的學生。因為急于提高成績，還患上了神經衰弱，他一直生活在自卑和苦悶的狀態中，嚴重缺乏自信。大四上學期選修了《創造學》課程，因為在每次課堂回答問題時都會“意外”地得到老師的表揚，每周例行完成的發明作品也讓他對發明和設計開始有了興趣，慢慢地有了自信心，特別是在課程結束的時候他設計的手機防盜器獲得了學校首屆發明創造一等獎，讓他的同學對他有了特別的關注和友善。此后的大半年時間里，他把落下的課程都補了回來；完成了10余項小發明，并獲得了1項國家專利授權；在中文核心期刊上發表了1篇學術論文；在與上海交大等重點院校畢業生同臺競聘一個崗位，并以絕對的優勢進入某臺資企業；兩年后獨立負責該公司某主打產品兩個機型的研發與設計工作。三、畏懼心理愛迪生與特斯拉的電流交鋒在19世紀80年代中期以前，愛迪生處于將電力設想化為現實的領導人物的地位，沒有受到任何挑戰。1882年，他的“愛迪生電器公司”正式開始在美國各大城市推廣直流電電網，試圖把直流電作為行業標準。但是，他遇到了一個強有力的挑戰者，他就是被后人譽為電磁學領域“鬼才”的尼古拉·特斯拉(NikolaTesla)。1888年，特斯拉成功地建成了一個交流電電力傳送系統。他設計的發電機比直流發電機更簡單、靈便，而他的變壓器又解決了長途送電中的固有問題。愛迪生為了自己公司的直流電生意，動用一切手段反對使用交流電。他改變反對死刑的立場支持將交流電用作電椅的“行業標準”；利用公眾對電力懷有的畏懼心理宣傳高壓的危險，攪亂公眾頭腦，攻擊交流電的使用；阻礙電燈公司推廣交流電系統；他還專門建立起試驗室，雇用小學生到街上去抓小貓小狗等牲畜做交流電擊實驗；愛迪生利益集團支持一項動議，將電壓限制在800V之內，以此束縛交流電的有效使用。但是，實踐證明，交流電具備很多優點。1893年，在芝加哥萬國博覽會上，交流電以其明顯的優越性得到了人們的認同。十幾年后法國的斯泰因梅茨在堅實的數學基礎上創立了交流電理論，使交流電成為主要輸電方式。甚至連愛迪生自己的電器公司都決定改用交流電，并去掉了公司名稱前面的“愛迪生”，最終變成了著名的“通用電氣”(GE)。愛迪生利用人們的畏懼心理成功地使交流電的推廣和應用延遲了十余年。這個曾給人類帶來光明的偉大發明家，卻在直流電與交流電的問題上投下了陰影，一度延遲了文明的腳步。

四、從眾心理

一戰前，英國熱衷于“殖民”擴張，但英軍發現他們的槍支使用時間一長，射程和命中率就大大降低。機械專家布利阿里的任務就是改進槍支構造，設法解決槍支的性能問題。而他發現造成槍支性能問題的原因是槍膛的用材硬度不夠，如果能找到具有相當硬度的材料，這個問題就可以迎刃而解。于是他找來各種各樣的合金鋼，進行耐磨和耐熱的試驗。在一次清理場地時，布利阿里發現了一塊锃光雪亮的不銹鋼鋼材。經過分析，他發現這種鋼材并不適合用在槍支上，但就在要將它拋棄的時候，他突然覺得這么漂亮的材料沒有被派上用場實在太可惜了。他想到了實驗室里暗淡無光的餐具，于是就想：“如果用這些材料來做餐具，不是十分漂亮嗎?”就因為這個念頭，布利阿里成了一位不銹鋼餐具推銷商。數年后，不銹鋼餐具開始進入家庭。

當布利阿里獲得極大收益的時候，不銹鋼材料的發明者、德國人毛拉不禁感嘆：“我把它扔到了垃圾堆，怎么沒有想到它可以成為餐具呢?”正是布利阿里沒有像毛拉一樣“從眾”，才發明了不銹鋼餐具，否則不銹鋼仍然會一直躺在垃圾堆里。五、單一模式六、不良的環境和氛圍第三節創造力的開發性創造力普遍存在差異性是創造力開發的前提創造力開發的理論依據第四節創造力開發的方法一、實施創造教育“科學教育的任務是教學生去探新、創造。”二、全腦開發“素質教育要開發右腦，開發右腦比開發左腦的作用還要大，現在再不進行素質教育，就到了一種極為危險的地步，這里，我用‘極為’兩個字。我們很多的應試教育開發的是左腦，實際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。深層次的