2023年一年級(jí)說(shuō)課稿篇一年級(jí)說(shuō)課稿1

一、教材分析：（說(shuō)教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充溢童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一網(wǎng)打盡。棉花姑娘又歡樂(lè)地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)學(xué)問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生視察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，有留心視察、探究和發(fā)覺(jué)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好懇求的語(yǔ)氣。

3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。

4、體會(huì)懇求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好懇求語(yǔ)氣。

四、設(shè)計(jì)理念：

１、“以人為本”主動(dòng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

３、推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注意讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）棉花圖片導(dǎo)入：

１、干脆導(dǎo)入：出示“棉花”。你相識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣美麗，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子立刻關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參加進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地溝通，孩子既長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，又是對(duì)口頭表達(dá)實(shí)力地熬煉。）

２、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫(huà)面，培育學(xué)生視察、思索和口頭表達(dá)實(shí)力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

１、初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，依據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的'在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在溝通中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）

２、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，依據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了嬉戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）

３、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、細(xì)致看圖，視察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了很多可惡的蚜蟲(chóng)。”個(gè)別讀，請(qǐng)小摯友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小摯友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓困難、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生細(xì)致視察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難過(guò)，當(dāng)一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小摯友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單多了。）

2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難過(guò)的事情是什么？懷著難過(guò)的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最劇烈地應(yīng)當(dāng)是自己的感受。）

（朗讀實(shí)力的培育不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培育學(xué)生的語(yǔ)感）

（四）品讀其次自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。

3、出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你須要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課遺忘帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（）

（在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠快速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）

5、看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

①細(xì)致視察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該留意的地方。

②師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。

③把寫(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。（

（讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評(píng)、議，駕馭漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫(xiě)英雄字打下基礎(chǔ)。）

（六）連起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。

一年級(jí)說(shuō)課稿2

教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生懂得遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋。

（2）拓展學(xué)生的想象實(shí)力，學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)概括圖畫(huà)中的意思。一般的學(xué)生要求說(shuō)清圖中的意思和把整篇串起來(lái)。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對(duì)語(yǔ)言適當(dāng)加以修飾。

教材分析

（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車(chē)經(jīng)過(guò)。

（3）小白兔把南瓜滾回家。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：要求小摯友看圖綻開(kāi)想象、說(shuō)話。要求講清圖畫(huà)中的內(nèi)容。主要是培育小學(xué)生的視察實(shí)力。

難點(diǎn)：要求小摯友說(shuō)出在遇到困難的時(shí)候要開(kāi)動(dòng)腦筋，自己解決問(wèn)題。

教學(xué)打算

幻燈片、錄音機(jī)、圖片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1．揭示課題

請(qǐng)小摯友看第10課上的三幅圖畫(huà)。想一想，這三幅圖畫(huà)講了誰(shuí)的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時(shí)候遇到了什么困難？它是怎么克服這個(gè)困難的？要求小摯友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。

2．看幻燈片訓(xùn)練說(shuō)話

出示幻燈片（1）

（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）

（2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動(dòng)南瓜）你是從什么地方看出來(lái)小白兔搬不動(dòng)南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）

（3）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。先自己說(shuō)幾遍，然后個(gè)別點(diǎn)名說(shuō)，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。

出示幻燈片（2）

（1）小白兔望見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了？（小熊）

（2）小熊是怎么樣來(lái)的？（騎著自行車(chē)）

（3）小白兔為什么快樂(lè)的笑了呢？讓學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行探討。）

（4）小摯友想的方法都很不錯(cuò)。那么，小白兔最終用了什么妙計(jì)呢？出示幻燈片（3）－－原來(lái)小白兔是滾著南瓜回家的。

（5）小摯友想一想，小白兔是怎么想到這么好的方法的呢？（在提示幻燈片（2）的狀況下，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。）

（6）練習(xí)說(shuō)話：“小白兔想自行車(chē)的`輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”

（7）看誰(shuí)能完整的復(fù)述這幅畫(huà)。（小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）

出示幻燈片（3）

（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）

（2）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：“小白兔把南瓜滾回家了?！?/p>

3．連貫三幅圖畫(huà)說(shuō)話

讓學(xué)生在各自的座位上練說(shuō)三幅圖畫(huà)的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）

4．出示圖片

（1）指名叫小摯友表演小白兔搬南瓜的場(chǎng)景，并且進(jìn)行對(duì)白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小摯友的記憶。

（2）假如小摯友遇到了困難該怎么辦呢？（開(kāi)動(dòng)腦筋）

（3）對(duì)小摯友的表現(xiàn)有所評(píng)價(jià)。

5．總結(jié)

老師總結(jié)：今日這節(jié)課小摯友都能細(xì)致看，仔細(xì)聽(tīng)，大膽講，學(xué)得不錯(cuò)。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋想方法解決。

在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維實(shí)力的培育以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著老師的要求步入“正軌”。

看圖探討想象，是培育學(xué)生視察力、思維實(shí)力和說(shuō)話實(shí)力的有效手段。動(dòng)畫(huà)式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。

6．練習(xí)

要求學(xué)生把書(shū)翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1－4題。（鞏固前面學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請(qǐng)小摯友說(shuō)說(shuō)“春天在哪里”。（訓(xùn)練小摯友的視察實(shí)力、想象實(shí)力以及口頭表達(dá)實(shí)力

一年級(jí)說(shuō)課稿3

教材簡(jiǎn)析

《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，相識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

教材還支配了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小摯友最喜愛(ài)吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事務(wù)發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用，逐步培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事務(wù)發(fā)生的不確定性。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主子”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程。《統(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親自實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)整理簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步相識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。

2．經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步相識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3．感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)事務(wù)發(fā)生的不確定性。

4．學(xué)會(huì)有序視察、有條理地思索。

5．在合作與溝通的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)確定自己和傾聽(tīng)他人的看法。

教學(xué)流程

一、供應(yīng)質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起“主角”意識(shí)。

師：小摯友，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好摯友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？（出示主題圖）今日是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題？

生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

二、供應(yīng)探究的機(jī)會(huì)，激活“主角”意識(shí)。

1．動(dòng)手實(shí)踐、自主探究。

（1）分類(lèi)理一理。

師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學(xué)生在小組內(nèi)探討后說(shuō)說(shuō)。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。）

指名學(xué)生到黑板前分類(lèi)整理，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過(guò)比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，就能比較簡(jiǎn)單地看出每種小動(dòng)物有多少只。[小

師：分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是“分類(lèi)理一理”。

（2）語(yǔ)言描述。

看了這張圖你能告知大象什么呢？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要細(xì)致聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。（學(xué)生相互說(shuō)。）

剛才同學(xué)們溝通得很仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)洪亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。

像這樣整理有什么好處？

2．獨(dú)立操作、體會(huì)過(guò)程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理。

學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)整理的結(jié)果。老師在四種顏色的花下板書(shū)花的朵數(shù)，再畫(huà)上線，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。

師：……我們把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計(jì)。（揭示課題：統(tǒng)計(jì)）

三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識(shí)。

師：小摯友真聰慧，為了嘉獎(jiǎng)大家，大象拿出水果款待大家，你喜愛(ài)吃哪一種水果？把它從附頁(yè)中剪下來(lái)，以組為單位理一理，并說(shuō)說(shuō)從這張圖中你知道了什么？

給學(xué)生供應(yīng)一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如“聽(tīng)課老師年齡統(tǒng)計(jì)表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作做，然后把自己最為滿足的一張表介紹給大家。

四、給予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利，豐富“主角”意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今日你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？是怎么學(xué)到的？

一年級(jí)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

本課采納“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將

一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽(yáng)鬧鐘小

鳥(niǎo)/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操，

四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶。

課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，相識(shí)事物，受到美的熏陶。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字，認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、按依次細(xì)致視察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培育良好的自理實(shí)力，努力做到自己能做的事自己做。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)本課生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：一年級(jí)學(xué)生具有新奇、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，長(zhǎng)久性差。教學(xué)時(shí)要留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采納“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀--思--說(shuō)--讀”的方式來(lái)學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思索，讀中探討，自主溝通，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、說(shuō)課前打算：

老師：制作多媒體課件。學(xué)生：畫(huà)出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜愛(ài)做的事，并用拼音寫(xiě)一句話。（這個(gè)課前作業(yè)敬重學(xué)生的差異，學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際狀況，有了選擇的余地。）

四、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）

(一)、借助音畫(huà),激情導(dǎo)入

1、聽(tīng)《上學(xué)歌》，會(huì)唱的可以一起唱。

2、你為什么要來(lái)上學(xué)？

3、小組溝通繪畫(huà)：當(dāng)上小學(xué)生以后一天的生活并讀一讀寫(xiě)的句子。

(直觀詳細(xì)形象的畫(huà)面展示，伴隨激情的對(duì)話和美麗的音樂(lè)，將識(shí)字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的富有情趣的識(shí)字環(huán)境，使枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、好玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)

（二）、自由發(fā)言，展示識(shí)字途徑

今日，老師把大家喜愛(ài)的詞語(yǔ)都收集在一塊了，咱們一起走進(jìn)早晨的生活，去學(xué)習(xí)喜愛(ài)的詞語(yǔ)，好嗎？（課件出示全文）這些字你相識(shí)嗎？

相識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。

還沒(méi)學(xué)呢，怎么相識(shí)的？

（簡(jiǎn)潔一問(wèn)，展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法及途徑。對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓舞，對(duì)其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。）

（三）、自學(xué)詞串，整體感知

課堂上還有這么多字不相識(shí)，怎么辦？

1、小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給大家聽(tīng)，不會(huì)的相互幫助。（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能照看到全班全部學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特殊是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是讓課堂成為幾個(gè)優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)。同時(shí)，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生特性，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。）

2、開(kāi)火車(chē)讀，六列火車(chē)同時(shí)啟動(dòng)。

(在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容后,開(kāi)火車(chē)讀,六列小火車(chē)同時(shí)啟動(dòng)競(jìng)賽讀。更好體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助性,學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性得到了進(jìn)一步提高.）

（四）、逐行學(xué)習(xí)，說(shuō)話練習(xí)

1、老師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)第一行

（課件出示鳥(niǎo)叫，鬧鐘響）細(xì)致聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？

你有什么感覺(jué)呢？

你們看，圖上畫(huà)了什么呢？（課件出示圖片1）（調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳等多種感官，增加識(shí)字情趣，使之出現(xiàn)思維異樣活躍，情感特殊豐富，識(shí)記創(chuàng)新實(shí)力較強(qiáng)的狀態(tài)。）

太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，小鳥(niǎo)唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小摯友們趕快起床呢！

（課件出示生詞）指名讀，隨時(shí)評(píng)析訂正。

齊讀。老師評(píng)價(jià)小結(jié)，老師也感受到了這是一天生活的.起先。

2、小組互幫，學(xué)習(xí)其次行

組內(nèi)視察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)話

一起拼拼生詞，讀一讀

說(shuō)說(shuō)哪些生字最易讀錯(cuò).最終齊讀,男女生競(jìng)賽讀.

3、集體自由發(fā)言，共同學(xué)習(xí)三四行

視察圖片，說(shuō)說(shuō)依次（先……再……然后……說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合生活常規(guī)教化）

自告奉勇，讀讀生詞

當(dāng)當(dāng)老師，評(píng)價(jià)優(yōu)缺

做做演員，朗誦表演

第四行同樣采納集體自由發(fā)言的方式學(xué)習(xí).

（從老師引導(dǎo)-小組合作互幫-集體自主學(xué)習(xí)，由扶到放，逐步引導(dǎo)學(xué)生駕馭識(shí)字的規(guī)律和方法。對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話、表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)實(shí)行主動(dòng)、確定的評(píng)價(jià)，要“打算好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們每天帶著榮耀回家。”低年級(jí)學(xué)生尤其須要老師的賞識(shí)，以增加他們學(xué)好語(yǔ)文的信念。）

（五）、再讀韻文，體會(huì)韻味

（出示整篇韻文）小摯友們發(fā)覺(jué)了嗎？這些詞雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們串起來(lái)讀啊，讓人覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

你們讀起來(lái)很上口，很好聽(tīng)，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）

瞧，發(fā)覺(jué)了什么？原來(lái)第一二四行最終一個(gè)字的韻母是一樣的，怪不得讀起來(lái)這么順口呢！

老師也想讀一讀，好嗎？（強(qiáng)調(diào)韻尾，做動(dòng)作）

老師讀得怎樣？

老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槔蠋熞贿呑x，一邊在腦子里過(guò)電影，繪聲繪色，有動(dòng)有靜，多美又多好玩！你們想試試嗎？（放flash)(通過(guò)放電影這一形式來(lái)指導(dǎo)朗讀,不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好,樹(shù)立了仿照的榜樣,同時(shí)也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處.)

看完動(dòng)畫(huà),提出要求:小摯友們也要一邊讀，一邊在腦子里過(guò)電影，我們不僅要讀精確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。

齊讀。指名讀。（在學(xué)生誦讀時(shí)，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語(yǔ)氣要輕緩，最終在背誦中積累語(yǔ)言。）

在朗讀韻文的最終,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí):在這些詞里，你最喜愛(ài)哪一個(gè)？用它來(lái)說(shuō)句話。兩個(gè)呢？三個(gè)呢？（讓學(xué)生依據(jù)自身狀況自主選擇，練習(xí)用上一到三個(gè)喜愛(ài)的詞漸漸把話說(shuō)詳細(xì)。）

（六）、利用嬉戲，復(fù)現(xiàn)生字

六個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽,每組選一個(gè)小摯友上臺(tái)背對(duì)屏幕猜詞。然后逐個(gè)出示生詞,其他小摯友可以用動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描述，猜的小摯友從生字卡中把這個(gè)詞找出來(lái)。答對(duì)小組得金星。

（利用嬉戲形式，復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺(jué)中駕馭本課的生字。）

（七）、駕馭姿態(tài)，寫(xiě)英雄字

首先我請(qǐng)學(xué)生回憶寫(xiě)字時(shí)的留意點(diǎn).接著

1、唱寫(xiě)字歌，作好寫(xiě)字打算。

2、（出示“鳥(niǎo)”字）古時(shí)候的人望見(jiàn)小鳥(niǎo)的樣子，造出了“鳥(niǎo)”字，請(qǐng)你細(xì)致瞧，發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)它的哪些部分和小鳥(niǎo)很像？

數(shù)數(shù)有幾筆？

找出已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)。

學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)，書(shū)空。

3、在田字格中邊范寫(xiě)，邊講解要點(diǎn)。

4、在習(xí)字冊(cè)上描紅。

（在寫(xiě)字教學(xué)中從描紅入手，仿臨結(jié)合，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中感受漢字的形體美，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的書(shū)寫(xiě)技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)分對(duì)待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫(xiě)字過(guò)程中，努力使學(xué)生駕馭正確的寫(xiě)字姿態(tài)和握筆姿態(tài)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。最終在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主體意識(shí)。）

（八）、擴(kuò)展延長(zhǎng)，發(fā)展思維

1、小組探討溝通爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。

2、集中溝通，練習(xí)仿說(shuō)（可以用自己的話，能仿照書(shū)中的詞串練說(shuō)更棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的晚上

落日門(mén)鈴回家

晚飯洗澡看報(bào)

電視脫衣睡覺(jué)

四人小組溝通。

全班溝通。

（從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣袤性，在練說(shuō)中不作統(tǒng)一要求，敬重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生思維的多維性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)言賜予相應(yīng)的激勵(lì)。）

（九）、作業(yè)

必做題：

1、臨寫(xiě)鳥(niǎo)字四遍。

2、背誦韻文。

選做題：

1、學(xué)著文中的圖畫(huà)畫(huà)一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)。

2、學(xué)著文中的圖畫(huà)，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)畫(huà)面。

（作業(yè)采納自助餐式的，有必做題和選做題，使學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)等擇題而作。作業(yè)設(shè)計(jì)注意對(duì)字詞的鞏固和對(duì)課文的適當(dāng)延長(zhǎng)，并從一年級(jí)起先進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。不追求結(jié)果，重在過(guò)程參加，能讓學(xué)生在詳細(xì)的操作過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生選擇實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

一年級(jí)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教學(xué)背景

1、說(shuō)教材分析：

我所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容出自首師大版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《絢麗的歷史文明》中的第四課。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于歷史常識(shí)，是從絢麗的歷史文明角度來(lái)看世界。詳細(xì)到《我國(guó)古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內(nèi)容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內(nèi)容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進(jìn)行教學(xué)，每部分中都介紹路途的開(kāi)通、絲綢之路上的經(jīng)濟(jì)文化溝通和絲綢之路上的友好使者。我將有關(guān)陸上絲綢之路的內(nèi)容（即絲綢之路的路途和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時(shí)，也就是我今日說(shuō)課的內(nèi)容。

這樣做，能在第一課時(shí)中既讓學(xué)生清晰相識(shí)絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在其次課時(shí)的時(shí)候孩子們能應(yīng)用第一課時(shí)中用到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師是以一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)充分的空間。

2、說(shuō)學(xué)生分析：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象起先關(guān)注，起先有獨(dú)立見(jiàn)解，但仍有片面性；新奇心有所增加，對(duì)簇新事物起先思索、追求、探究。學(xué)習(xí)的愛(ài)好更為廣泛。

他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸了一些相關(guān)的信息，他們對(duì)絲綢之路這個(gè)名詞有印象，但是不太清晰絲綢之路究竟是怎么回事，他們對(duì)絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節(jié)課上，既要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，又要利用學(xué)生的這種淺顯的已有學(xué)問(wèn)閱歷，充溢和豐富學(xué)生對(duì)絲綢之路及絲綢之路上友好使者的相識(shí)。

3、說(shuō)教學(xué)方式與手段：

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的相識(shí)，本課時(shí)采納“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式”進(jìn)行。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)確立的依據(jù)：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生“簡(jiǎn)要了解一些人類(lèi)的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界歷史文化的愛(ài)好?！薄爸牢覈?guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族驕傲感和自信念?！?/p>

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展供應(yīng)充分的空間?！薄白寣W(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論?！?/p>

依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)讀圖查找、聽(tīng)、讀故事、小組溝通、說(shuō)感受等方式，使學(xué)生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培育學(xué)生讀圖及分析信息資料的實(shí)力；在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)絲綢之路開(kāi)通的艱辛及開(kāi)通的重要意義，相識(shí)、理解不同文化的交往對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，體會(huì)同等、友好往來(lái)的重要。

在以上教學(xué)目標(biāo)中，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)，一是，知道絲綢之路的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)，二是，體會(huì)張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛和重要意義。其次個(gè)重點(diǎn)也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)我通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我運(yùn)用的是“看圖片說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，我出示了日常生活中常見(jiàn)物品，讓孩子們相識(shí)就說(shuō)出名字，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。（利用依次效果）

2、“你們知道嗎，它們?cè)谶^(guò)去還有一個(gè)名字，一起看看！”（遮擋功能的運(yùn)用），讓孩子們?cè)僮x一讀。這時(shí)孩子們會(huì)很自然的想到：他們?yōu)槭裁催€叫這樣的名字?。吭诤⒆觽儽磉_(dá)出他們的這種感受后，我說(shuō)“它們這樣的名字和它們的來(lái)歷有關(guān)系?！?/p>

3、（下拉圖6）指圖說(shuō)明：“它們來(lái)自我國(guó)古代的胡人生活的地區(qū)，在我國(guó)古代稱(chēng)北方和西方的少數(shù)民族為胡，來(lái)自那里的東西就被稱(chēng)為胡瓜、胡豆了。古時(shí)候，還把玉門(mén)關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)稱(chēng)為西域，也就是現(xiàn)在的新疆及其以西的地區(qū)?！边M(jìn)而提出問(wèn)題“那么在古時(shí)候，這些胡人的物品是怎么來(lái)到中原地區(qū)的？”

引出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容絲綢之路。板書(shū)：絲綢之路。

4、通過(guò)和學(xué)生的談話“關(guān)于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度。

（用學(xué)生熟識(shí)的物品圖片引入，激發(fā)愛(ài)好，起先新課的學(xué)習(xí)。）

其次個(gè)環(huán)節(jié)，相識(shí)絲綢之路，是通過(guò)看路途圖，查找、溝通的活動(dòng)完成的。

1、我充分利用了課本供應(yīng)的絲綢之路路途示意圖（圖7），將圖供應(yīng)給學(xué)生，并引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通“看圖的`時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的詳細(xì)內(nèi)容，），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：

（本環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生2人一組的自主讀圖活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班溝通，使學(xué)生獲得絲綢之路的動(dòng)身地、到達(dá)地，絲綢之路到達(dá)的范圍等學(xué)問(wèn)。培育學(xué)生讀圖，從圖上獲得信息的實(shí)力。同時(shí)，老師補(bǔ)充到“絲綢之路全長(zhǎng)有7000多千米，聯(lián)系了中亞、西亞，最遠(yuǎn)到達(dá)歐洲、非洲的一些國(guó)家，是一條線路長(zhǎng)，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯(lián)系東西方的重要通道?！睆亩鋵?shí)了本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解絲綢之路上的友好使者，是通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事、講故事這樣三個(gè)活動(dòng)完成的。

1、聽(tīng)故事前，先用課件出示圖8，幫助學(xué)生初步相識(shí)張騫這個(gè)人，進(jìn)而利用白板的書(shū)寫(xiě)功能：張騫手里拿的叫“節(jié)”，節(jié)是代表使者身份的信物，使臣持節(jié)就表示是國(guó)家派出去的，現(xiàn)在“使節(jié)”一詞還在運(yùn)用。（通過(guò)此介紹，使學(xué)生感受到我國(guó)古代文明對(duì)現(xiàn)在的影響。）

2、“張騫被稱(chēng)為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領(lǐng)后面的學(xué)習(xí)。

3、講故事，老師就結(jié)合圖9講解并描述張騫第一次出訪西域的故事。讓學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)帶著這樣一個(gè)任務(wù)：“邊聽(tīng)故事邊想一想：從這個(gè)故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”

利用拖動(dòng)復(fù)制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出訪路途。

老師在故事講到“張騫從長(zhǎng)安動(dòng)身，向西行進(jìn)，一路上他們必需走在崇山峻嶺、人煙稀有的地方”時(shí)，出示圖10，有意停頓，讓學(xué)生此時(shí)此地設(shè)想一下：“張騫他們會(huì)遇到什么困難或危急”。幫助學(xué)生體會(huì)張騫出訪西域途中遇到的艱辛。

4、在聽(tīng)完故事后接著追問(wèn)：張騫沒(méi)有完成聯(lián)合大月氏的任務(wù)，他是不是白去了？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（在本環(huán)節(jié)中，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生回到了xxxx多年前，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，了解張騫第一次出訪西域的目的，了解張騫這個(gè)人，了解他不怕困難、信念堅(jiān)決的個(gè)人品質(zhì)，設(shè)身處地的理解張騫第一次出訪西域的艱辛，培育學(xué)生分析資料的實(shí)力。突破了“張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛”這一難點(diǎn)。）

5、了解絲綢之路的重要作用。學(xué)生閱讀的是課本78頁(yè)上“張騫其次次出訪西域的文字”，讀后，不僅讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“知道了什么”，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生算一算“張騫其次次出訪西域距今多少年了？”出示圖11，學(xué)生從圖中標(biāo)出張騫其次次出訪西域的年份公元119年、標(biāo)出現(xiàn)在的年份xxxx年，然后在白板上進(jìn)行計(jì)算其次次出訪西域距離今年多少年。

一年級(jí)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

10的相識(shí)的編排與前面8、9的相識(shí)基本相同，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)抽象出數(shù)10，再相識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的依次，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。10的組成非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步相識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久，新奇心強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)、嬉戲、創(chuàng)新思維等有特別的愛(ài)好和愛(ài)好，他們前一段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下了肯定的數(shù)字基礎(chǔ)。所以，完成本課的教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單。但要讓學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)技巧，還必需老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面相識(shí)和駕馭。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，培育酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)集體的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭10的數(shù)概念和10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法

1、從學(xué)生熟識(shí)的生活創(chuàng)設(shè)情境，多媒體直觀演示，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中相識(shí)10，建立數(shù)感。

2、依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和相識(shí)規(guī)律，本課的教學(xué)從直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再?gòu)臄?shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用。

說(shuō)學(xué)法

留意為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)思索與合作溝通的空間，讓學(xué)生在視察、操作、推理、溝通中，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題：老師請(qǐng)大家猜一猜。

1、有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)？

2、能與0做鄰居的又是誰(shuí)？

3、在我們所學(xué)過(guò)的數(shù)字中誰(shuí)最大？

4、故事：9知道它最大了，它對(duì)1----8各數(shù)字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)有我大，特殊是你---------0，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比?！?聽(tīng)了可難過(guò)了。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的方法應(yīng)付9。這時(shí)9沒(méi)話可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么方法？

在教學(xué)“10的相識(shí)時(shí)”用一個(gè)好玩的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好：有一

天，0--9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)嬉戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就傲慢起來(lái)，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對(duì)0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了。”0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小摯友你能不能幫0想個(gè)方法呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)好玩，學(xué)生的主動(dòng)性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5.引出10后板書(shū)課題：10的相識(shí)

二、探究溝通，解決問(wèn)題

10的含義及10以內(nèi)數(shù)的依次。

(1)生活中和10有關(guān)的事情許多，你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎?

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)生活中的10

學(xué)生分別說(shuō)出：星期天我在廣場(chǎng)望見(jiàn)10只氣球；我在南橋望見(jiàn)10只風(fēng)箏；我家陽(yáng)臺(tái)種有10盆花；我爸爸釣了10條魚(yú)。

組織活動(dòng)：請(qǐng)小摯友們數(shù)數(shù)教室里第一排有幾人？老師走進(jìn)去，現(xiàn)在有幾人？

提問(wèn)：想讓學(xué)生第一排有幾人怎么辦？

問(wèn)：誰(shuí)是第一排的第10個(gè)？怎么數(shù)的.？

（2）數(shù)字寶寶找家

課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的狀況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家，還在走來(lái)走去。師；小摯友們，你們可以把這些數(shù)字寶寶送回家嗎?

（3）說(shuō)說(shuō)10以內(nèi)數(shù)的依次

請(qǐng)小摯友視察(實(shí)物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?引導(dǎo)學(xué)生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。請(qǐng)生分別按從小到大、從大到小的依次讀0～10這幾個(gè)數(shù)字。

●比大小。

聽(tīng)到小摯友們都說(shuō)10比9大，9可不服氣了，就把10單獨(dú)找來(lái)比大小。師板書(shū)：10○9、9○10，10和9的大小關(guān)系可以分別用什么符號(hào)表示。借助點(diǎn)子圖著重強(qiáng)調(diào)9添上1就是10。

●10的寫(xiě)法

(1)視察10和我們前面學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？

(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)10怎樣寫(xiě)?

(3)老師示范10的寫(xiě)法

(4)在書(shū)本第65頁(yè)的田字格里練習(xí)寫(xiě)10。

10的組成。

情境引入(課件演示)：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小摯友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢?

(1)請(qǐng)你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰(shuí)能想方法，分得又快又好。

(2)在四人小組里溝通一下你的方法。

(3)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)你們組的方法(實(shí)物投影展示)。

(4)依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。

1010101010

／＼／＼／

＼／＼／＼

9182736455

全班學(xué)生齊讀上面的10的組成。

（5）引導(dǎo)學(xué)生推想10的另外的組成。

老師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生：看到一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我立刻就想到了。學(xué)生由推想出另外幾組組成。

(6)引導(dǎo)學(xué)生探討10的組成的記憶方法。

老師：依據(jù)剛才推想10的組成的過(guò)程，怎樣去記憶10的組成？學(xué)生：學(xué)習(xí)時(shí)主要記住前面五種組成，其余幾組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來(lái)。

(7)獨(dú)立完成第65頁(yè)10的組成的填空。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.師生互動(dòng)。

老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。

2.生生互動(dòng)。

同桌兩人做嬉戲，說(shuō)數(shù)并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來(lái)是10。

3.練習(xí)九第1題。

一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，其余學(xué)生在書(shū)上完成。

4.練習(xí)九第2題。

(1)學(xué)生仿照指揮員放射吩咐，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類(lèi)似這樣的情景。

補(bǔ)充練習(xí)：把下面的數(shù)字按從小到大的依次排列起來(lái)1457290683

四.回顧整理，反思提升

1．通過(guò)老師的提問(wèn)：今日你相識(shí)了哪位摯友呢？

2.天你學(xué)得最興奮的是哪一部分的內(nèi)容？

一年級(jí)說(shuō)課稿7

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“相識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠分辨和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關(guān)系用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況把這個(gè)內(nèi)容分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，這一課時(shí)主要通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生在充分地動(dòng)手操作中相識(shí)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系改變的觀點(diǎn)看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)視察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)覺(jué)圖形可由簡(jiǎn)潔到困難的改變及聯(lián)系，感受圖形美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：感知平面圖形間的關(guān)系。

學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng)建性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的閱歷和愛(ài)好參加課堂學(xué)習(xí)；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充溢活力、充溢生命氣息。因此，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，建立幾何模型。在課堂導(dǎo)學(xué)中加深對(duì)幾何概念的理解。詳細(xì)的方法如下：

1、注意思維實(shí)力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，空間與圖形單元的教學(xué)重點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于以上兩點(diǎn)，在每一個(gè)操作活動(dòng)前，我都讓學(xué)生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證自己想的和拼的是否一樣。

2、在充分的動(dòng)手操作中，建立幾何模型

創(chuàng)建操作的機(jī)會(huì)，給足操作的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而建立幾何模型。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力和應(yīng)用實(shí)力。

3、深化導(dǎo)學(xué)課堂，加深對(duì)幾何概念的理解

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究溝通。教學(xué)中，老師組織引導(dǎo)學(xué)生，并依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出溝通的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的溝通，提高溝通的實(shí)效性，從而加深對(duì)幾何概念的理解。

4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應(yīng)用引入新課，這樣熟識(shí)的圖片，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在生活中，它離我們是這樣近。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，最終我又讓學(xué)生去視察生活，找出一些平面圖形的例子。

一、激趣導(dǎo)入（課件出示圖片）

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾張美麗的圖片，想看嗎？仔細(xì)視察它們是由哪些平面圖形拼組成的（課件出示）學(xué)生觀賞。

師：你們自己想拼一拼嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。（板書(shū)課題：平面圖形的拼組）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，利用生活中的平面圖形的拼組激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生感知到原來(lái)平面圖形通過(guò)拼組可以變成許多美麗的圖形，以此激發(fā)學(xué)生也想要拼一拼的欲望，為新知的學(xué)習(xí)奠定情感需求，變要我學(xué)為我要學(xué)。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)

（一）引導(dǎo)探究——長(zhǎng)方形的拼組

1、想一想：用兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成什么平面圖形。

2、擺一擺：利用手中的圖形拼一拼。

3、說(shuō)一說(shuō)：利用兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形拼成了什么圖形。

4、小結(jié)：利用兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成長(zhǎng)方形也可以拼成正方形。

設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的.拼組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先動(dòng)腦想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下駕馭一些數(shù)學(xué)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，為后面的自主探究奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究——正方形的拼組

師：你能用幾個(gè)正方形拼成其他的圖形嗎？

1、出示要求

（1）想一想：用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)什么圖形？

（2）擺一擺：利用手中的學(xué)具拼一拼。

（3）說(shuō)一說(shuō)：把你拼成的圖形和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生自主探究

3、全班溝通

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生在老師的提示下一步步地進(jìn)行自主探究，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中理解幾何感念，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

三、趣味導(dǎo)練（課件出示）

師：小精靈聰聰看同學(xué)們學(xué)的很仔細(xì)，想出幾道題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？

1、仔細(xì)視察，下面的哪兩個(gè)長(zhǎng)方形可以拼成正方形。

2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。

設(shè)計(jì)意圖：教材給定的圖形特別特別，如長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的一半，本節(jié)課圖形的拼組重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖形的拼組必需是一樣的圖形才能拼組，于是我設(shè)計(jì)了這樣兩道題檢測(cè)學(xué)生是否真正建立了幾何模型，平面圖形的特征是否真正駕馭。

四、拓展延長(zhǎng)

（一）小組合作，探究三角形的拼組

師：利用三角形可以拼組成什么圖形呢？

1、學(xué)習(xí)提示：

（1）想一想，你打算拼成什么圖形，須要幾個(gè)三角形。

（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一樣的嗎？

（3）說(shuō)一說(shuō)：和你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用三角形拼成了什么圖形。

2、小組合作探究。

3、全班溝通。

（二）聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)

師：生活中有許多地方利用了平面圖形的拼組，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

（三）觀賞拼組的圖形。（課件出示）

一年級(jí)說(shuō)課稿8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)傾聽(tīng)《歡樂(lè)的一天》和《其多列》，使學(xué)生感受牧童的生活，教化學(xué)生酷愛(ài)生活，理解牧童生活的改變。

2、知道音有長(zhǎng)短，讀出走與跑的長(zhǎng)短，練習(xí)隨歌聲或樂(lè)曲進(jìn)行擊拍，初步做到勻稱(chēng)、精確。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道音有長(zhǎng)短，讀出走與跑的長(zhǎng)短，練習(xí)隨歌聲或樂(lè)曲進(jìn)行擊拍，初步做到勻稱(chēng)、精確。

教學(xué)打算；

錄音機(jī)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、起先部分：

1、聽(tīng)音樂(lè)起立問(wèn)好，入座。

2、復(fù)習(xí)歌曲《你的名字叫什么》。

二、基本部分：

1、導(dǎo)入。結(jié)合“放牧”主題讓學(xué)生開(kāi)展短小的談話，已獲得對(duì)牧童生活的感受，更好地理解本課作品。

2、傾聽(tīng)《其多列》：

（1）啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽(tīng)錄音范唱，初步感受歌曲。

（2）聽(tīng)著范唱錄音，用手指著圖譜輕輕地跟唱。提示學(xué)生第三段歌詞分別在哪里？結(jié)束據(jù)在哪里？

（3）能跟著老師的.手勢(shì)，完整精確地演唱歌曲。

3、傾聽(tīng)《歡樂(lè)的一天》：

（1）聽(tīng)前，引導(dǎo)學(xué)生談上學(xué)第一天的感受。

（2）老師完整地初聽(tīng)音樂(lè)，要求學(xué)生留意傾聽(tīng)。辨別每一首小曲讓你想到樂(lè)什么，音樂(lè)心情是怎樣的

（3）學(xué)生可依據(jù)歌曲內(nèi)容，分小組，分角色創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

（4）復(fù)聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生自由想象，創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)沒(méi)段音樂(lè)的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)獨(dú)特的別出心裁的動(dòng)作，表達(dá)自己的感受。

三、結(jié)束部分：

小結(jié)。

一年級(jí)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤寂地生活；后來(lái)這里有了很多樹(shù)、很多鳥(niǎo)窩、很多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們歡樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告知學(xué)生們：每個(gè)人都須要摯友，有摯友才會(huì)歡樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講解并描述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相像，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特殊適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，相識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到相互幫助、歡樂(lè)合作、友好共處的情意，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和學(xué)問(wèn)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有駕馭聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤寂、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧?kù)o靜”等詞語(yǔ)。

3.正確、流暢地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有摯友就有歡樂(lè)。

四、說(shuō)教法

本課我將采納情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思索、朗讀、探討、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最終讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

五、說(shuō)學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字。

2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組探討的形式理解“樹(shù)很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)”。

六、教學(xué)過(guò)程

朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。

上課伊始，老師開(kāi)宗明義導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，老師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，老師實(shí)行分類(lèi)積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，駕馭多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。

之后，圍繞“歡樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，老師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生視察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，老師范寫(xiě)了生字，特殊強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最終，PPT出示了課文中含有“歡樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。

兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，老師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中仿照、運(yùn)用課文語(yǔ)言。

1.結(jié)合文章，了解“孤寂”的意思。

老師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤寂。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。老師還細(xì)心創(chuàng)設(shè)了情境，“假如你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤寂，有助于幫助學(xué)生了解“孤寂”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤寂”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，四周沒(méi)有摯友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的'？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

2.朗讀課文，感受“歡樂(lè)”。

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都須要摯友，有摯友才歡樂(lè)。

通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)覺(jué)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了改變，是什么緣由使樹(shù)和喜鵲變得歡樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，老師采納聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。老師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的摯友，所以再也不孤寂了。所以樹(shù)很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)。

（三）拓展閱讀，激活心靈。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培育愛(ài)好，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中酷愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

本環(huán)節(jié)，老師共舉薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的相識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，重在培育學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。

課堂是學(xué)生增長(zhǎng)才智的地方。好的語(yǔ)文課堂，充溢智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰慧，能夠傾聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

一年級(jí)說(shuō)課稿10

一.說(shuō)教材

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講解并描述了一個(gè)小摯友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的酷愛(ài)。

二、說(shuō)教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中實(shí)行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

三.教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

⑴相識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。

⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感改變。

3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的摯友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

四.教學(xué)重點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感改變。

⑵識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

五.教學(xué)思路：

一、設(shè)疑激趣，引入新課。

由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推動(dòng)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今日要講的故事。

出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》

這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、初讀課文，整體感知

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容：“課文寫(xiě)一個(gè)小摯友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告知他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒肯定著急擔(dān)心，小摯友聽(tīng)了媽媽的話，就當(dāng)心地把鳥(niǎo)蛋送還了。”

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以確定和激勵(lì)，因?yàn)檫@終歸是剛起先了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的相識(shí)就夠了。

三、逐段朗讀，加深理解

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴出示鳥(niǎo)蛋實(shí)物，讓生視察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，親自摸一摸鳥(niǎo)蛋？(通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。)文中的小摯友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。

⑵比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)覺(jué)了什么？

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出興奮的語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

⑵出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

⑶體會(huì)鳥(niǎo)媽媽著急擔(dān)心的心情，并指導(dǎo)朗讀。

表演者試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

⑷朗讀。(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受實(shí)力。)

(利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的.生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。)

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞好像與第一段“小小的”一詞相互沖突，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生立刻抓住了媽媽的話“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的回答可見(jiàn)他們已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)。

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

我在媽媽的啟發(fā)下送回鳥(niǎo)蛋后，我的心情是安逸的，快樂(lè)的。這一節(jié)主要放在朗讀上，體會(huì)情感的宣泄。

四、拓展延長(zhǎng)

本課教化學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的摯友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生補(bǔ)充了一些益鳥(niǎo)的課外資料，讓學(xué)生對(duì)為什么要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)有了更深一層的理解，并發(fā)散思維，讓學(xué)生想像假如世界上沒(méi)有鳥(niǎo)類(lèi)會(huì)如何？進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華。

一年級(jí)說(shuō)課稿11

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.

一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培育良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說(shuō)教材

本文以孩子的口吻講解并描述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么密切、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔美麗。學(xué)生能在繪聲繪色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)惜小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)惜花草樹(shù)木的意識(shí)。

三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

學(xué)問(wèn)和技能方面有三點(diǎn)：1是相識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培育學(xué)生初步的閱讀實(shí)力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)力及自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

情感、看法、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的摯友，人人都要愛(ài)惜它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時(shí),與其次課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.

四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，新奇好問(wèn)，好仿照易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被直觀形象、簇新活動(dòng)的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)嬉戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。

五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識(shí)字法。

3、以讀促悟法。

六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)打算：

1、本課要相識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的'部件。

2、小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。

七、說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：課件七

1、課堂是歡樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。

2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。

3、學(xué)問(wèn)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

“今日，我給小摯友帶來(lái)了一位神奇的摯友。想相識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹(shù)嗨，大家好，我是小樹(shù)，想和我做摯友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹(shù)歡樂(lè)地問(wèn)候之后，老師過(guò)渡引導(dǎo)：“聰慧的小摯友，我可是人類(lèi)的好摯友，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處嗎？”學(xué)生回答后老師提問(wèn)引導(dǎo):“小樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)許多許多的好處，那我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待小樹(shù)呢？有一位爺爺做得特殊好，讓我們一起向他問(wèn)聲好吧！”貼爺爺

上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似摯友般面對(duì)面的溝通，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)惜小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。

1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思索：爺爺喜愛(ài)小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜愛(ài)爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次密切接觸。

2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找誕生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好方法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參加過(guò)程，這也是學(xué)生與文本其次次密切接觸。

3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)起先，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)相識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上摯友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的嬉戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字嬉戲中，應(yīng)當(dāng)能乘上歡樂(lè)的“情趣直通車(chē)”，開(kāi)心地奔跑在“識(shí)字高速馬路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。”教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀其次段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生視察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的閱歷與情感體驗(yàn)假如被老師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真實(shí)地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好其次段也就有了肯定的情感基礎(chǔ)。

接下來(lái)抓住本段“溫煦的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，老師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是溫煦和的，也來(lái)用上“溫煦”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，老師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了溫煦的衣裳后，心里可感謝老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)靜靜話呢，說(shuō)些什么呢？老師再次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思索，歡樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最終師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，老師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜愛(ài)爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。老師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，老師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最終在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起溶化在學(xué)生純凈的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗漸漸跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

總之，學(xué)生的想象會(huì)被老師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被老師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被老師一次次激活喚醒。老師是一個(gè)同等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上老師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！這不正是我們呼喊的，神往的課堂嗎？

一年級(jí)說(shuō)課稿12

說(shuō)教材：

《靜夜思》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī)，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅顯明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單引起讀者的共鳴。

說(shuō)學(xué)情：

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏熬煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據(jù)，采納先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力，面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來(lái)設(shè)置的。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

2、過(guò)程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，留意重音及停頓。

3、情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩(shī)。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：相識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，留意重音及停頓。

2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)。

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好，采納猜謎語(yǔ)的形式。

2、自讀自學(xué)，十個(gè)生字。

3、朗讀感悟，品嘗情感。

總結(jié)升華：

1、通過(guò)師生對(duì)話，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么？”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深厚愛(ài)好，并且在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、老師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊觀賞。整體感知課文，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美妙的意境。在老師聲情并茂的范讀中，在觀賞美麗畫(huà)面和好聽(tīng)的音樂(lè)中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜愛(ài)的方式讀一讀！依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。細(xì)致視察，詩(shī)里面的字你相識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么相識(shí)的？把不相識(shí)的字用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。（挖掘?qū)W生已有的閱歷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生溝通識(shí)字閱歷，在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主子，充分信任學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受勝利的喜悅，在溝通識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力）

4、多種方法學(xué)習(xí)十個(gè)生字。

5、通過(guò)吟誦，吟唱等方法注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀實(shí)力。老師肯定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂(lè)趣，在讀中留意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣，感悟劇烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專(zhuān)注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性。

6、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。

一年級(jí)說(shuō)課稿13

一、教材分析

（一）教材位置

本課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（西師版）中拼音教學(xué)最終一個(gè)單韻母“ü”的教學(xué)。

（二）編者意圖

拼音是識(shí)字的工具，拼音教學(xué)顯得特別重要。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫(xiě)，分五部分：一是借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)yu。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫(xiě)法。五是讀讀連連。

（三）前后聯(lián)系

本課前是ɑ、o、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué)，學(xué)生對(duì)單韻母有了肯定的相識(shí)，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最終一個(gè)，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。

2、能正確書(shū)寫(xiě)“ü”“yu”，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

3、在老師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有愛(ài)好地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)讀寫(xiě)“ü”和“yu”

2、本課的難點(diǎn)是記憶yu的形態(tài)和讀法。

“ü”遇“y”要去掉兩點(diǎn)，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點(diǎn)很難。

3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的改變。

（六）教學(xué)打算

1．老師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋(píng)果課件、朗讀帶、寫(xiě)的依次圖景、故事錄音帶、情景圖。

2．學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片

這些依據(jù)教學(xué)所需打算的，課件美觀、適度，教學(xué)運(yùn)用性強(qiáng)，不繁、不濫。

（七）練習(xí)支配

重視教學(xué)過(guò)程中練習(xí)，留意練習(xí)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，本課中讀的練習(xí)，如個(gè)別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語(yǔ)和學(xué)生的掌聲方式激勵(lì)，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)賜予適當(dāng)指責(zé)和勉勵(lì)。

二、學(xué)情分析

（一）有利因素：

（1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。

（2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，如讀法講究：韻母讀得洪亮，音長(zhǎng)；寫(xiě)法講究要留意占格等。

（3）課本編排新奇，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）不利因素：

（1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來(lái)困難。

（2）學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。

（3）家庭輔導(dǎo)狀況不志向。許多孩子沒(méi)有接受家庭輔導(dǎo)這個(gè)條件。

（4）學(xué)生辨別實(shí)力弱，這課存在幾處辨別。

三、教法設(shè)想

以演示、嬉戲?yàn)槭侄危v說(shuō)為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)

四、學(xué)法指導(dǎo)

手勢(shì)表演協(xié)助讀，同桌合作讀、以讀助記。

五、說(shuō)教學(xué)程序

一、運(yùn)用課件復(fù)習(xí)引入

（一）出示課件：蘋(píng)果樹(shù)上掛著aoeiuü六個(gè)蘋(píng)果。老師：請(qǐng)小摯友來(lái)摘蘋(píng)果，把相識(shí)的單韻母摘下來(lái)，看看哪個(gè)小摯友摘的又多又快？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。

老師：我們已學(xué)習(xí)了五個(gè)單韻母，還有一個(gè)沒(méi)學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)相識(shí)，有的同學(xué)不相識(shí)。它也是單