. . . .. . . ...........SM1013-6歲兒童學習與進展指南》的觀看文字稿3-6尋常我們都會看一個人，看他的動作啊、行為啊，那么我們稱為觀看，那么在我這是我想要看，你們覺得觀看和觀看最大的不同在什么地方。學的方法，它可能會做一些記錄，我是這么理解的。好，格外好，我們教師，那么我們歸納一下，就是觀看是隨便性，而觀看是目的性，一個是對象的泛化，一個是鎖定對象，還有一個就是，它是有肯定的科也就是說玩沙，玩水，是我們幼兒最寵愛的，那各位教師看一下，在你觀看這個3歲不到的孩子，他在這個作品里白衣服的這位教師。那你觀看到了什么呢？對大自然的一種寵愛。對大自然的寵愛，那你怎么知道他寵愛大自然呢。那么這是哪些心靈維度可以來把它歸納的呢？他們的話語。我的意思是只看這個圖片。均一百次左右，那么也就是說，這個要求我們的教師都有一個什么，火眼晶晶，就是他的這個行為代表了他一個什么心的向往，然后能夠對他的什么心里維度，果我就覺察他們在整個講課的一周的訓練當中，其實講到最多的一個詞是什么啊，observation，是觀看，那么依據蒙臺梭利的話，第一對一個幼兒園的教師ThefirstistheobservationTheistheobservation，也是觀看，Thethirdistheobservation美國蒙氏協會的主席，我說我們教師我們能解讀，這些孩子進展到什么水平，我能給他供給什么樣的支持，過頭來看這照片，看起來是比較簡潔，但是我們剛剛教師說得很好，手伸出來，第一反響是什么，趕快打傘，趕快躲雨，幾乎沒有一個大人說，我在屋檐底下要去探究，但是對我們幼兒來說，格外驚異，剛剛還晴空萬里，為什么突然雨就下來了呢，這個雨是一個什么樣的感覺呢，所以這樣的一個探究心，一個古怪心，是幼兒時期最最重要的一個學習品質，我想在的座教師都學過或者很認真地學維度，學習品質的維度，那其次個維度呢，我們就走入心理學的層面，由于我們一般會把心理學分成六個維度，比方說，感知覺動作，語言社會心情社會化，那以觀看到，剛剛我們教師說，當他手伸出來他是干什么，去承接這個雨水，那么他這個時候運用了哪些感覺？觸覺、溫覺，還有呢?視覺還有聽覺，我們中文有格外好的奇特的這個，關于雨的，這些詩句，比方說，有留得殘荷聽雨聲，也就是說聽這個雨下來，也是兒童進展的一個很重要方面，那么我們說感知覺之外，雨水，他這個時候有哪些思維呢，他在做哪些深層的心理探究呢，我們知道，孩從地下冒上來的，而是從天上掉下來，那么也就是說，水從哪里來這一個緣由，由頭就是他去探究世界的一個動身點，然后什么樣的一個狀況會變成云變成水，3-6生活當中，教師沒有觀看的話，是不行能進展的，由于哪怕就是2個小朋友在打鬧的時候，你也馬上會過去，某某小朋友不行以，來跟他說對不起，小朋友怎么據，橫向的是4個小朋友的名字，縱向的是大家，各位教師一看就知道這屬于什么領域的進展啊。安康領域。大局部的容，是嗎。身心狀況、動作進展、還有習慣力量培育，那么也就是說我們稱為的二級指標就是一級指標是安康領域，二級指標是這三個子領域哪一塊三級指標都是一個什么指標，是一個什么指標啊，對，粗大運動，也就是大肌肉念，就是它是屬于一個什么大的疇，然后在這個大的疇里面，有哪些子疇，再這4友，我們的教師你推想一下，或許是多大年齡的孩子。大班，那么現在說大班教師的理由是什么？么的，中班的運動水平應當沒有到達單腳跳這樣的水平。單腳跳，那說中班的教師，麻煩你說一下理由，拍球，現在我這里沒有拍球啊。抓住大皮球。它還有一個計算時間的問題，那還有教師說小班。做到的。單腳跳跳也能跳，騎三輪小班也能做到。304能平衡，但是有個體差異，比方說單腳站立，單腳跳，那不管怎么樣，我們幼兒我是屬于哪一類，哪一等級的，這是第一個，其次個再給大家舉一個例子，這是一個個案，那么這個個案是什么，他是口頭罵人，搶玩具等等，那么也就是說是你們覺得是不是，大家覺得是還是不是，應當是，對吧，理由是什么，由于他口頭罵人不停，由于我們曾經觀察一個孩子，他就不斷地觀察一個人就我殺了你，是很高，那我們能不能歸結他為一個攻擊性行為的小朋友呢？所以在這里糾結，滿房子跑就說這個孩子多動癥，假設這個孩子坐在角落里一聲不響叫他沒反響，勺剛剛捏好，永久在全班落在最終，他說那怎么辦，那教師始終說，回去好好熬煉，好好訓練，那要比別的小朋友落后很多是吧，后來我就跟他說，你讓自己的孩子慢半拍，由于什么，由于我小時候也是這樣，我月齡很小，比我大的同伴都比我大十個月十一個月，他們一個個能干得不得了，那么對我來說我就干什么，個觀看點，那么基于指南的觀看，首先，它是表示一個什么，期望值，也就是說一個子領域，三個年齡段，所以有三十三個典型表現，那么在這個典型表現，是這些我們的小朋友還不能夠做到那我們是不是可以創設更多的環境，讓他去做是一個指南，給你一個方向，那么在這里面還引導了一個什么，價值推斷，也就就不會那么手里好幾根標簽拿著，隨時預備貼上去，而是有一顆更加寬容的心，中我覺得提煉出這樣四個特點，觀看特點，哪四個特點，第一個，整體性，那么幼兒園，托幼機構之后，他們可能會有一個問題，生活習慣語言，那么就像我們份的時候，都是一二月份的時候為什么會有這個哭聲呢?由于教師說剛轉過來，為什么，東北轉過來的，他要吃那個饅頭包子，都吃米飯，他不要吃，然后我們有一天一小時的話，方言活動，那這個孩子就全傻眼了，一個人坐在邊上，就開頭處的一個背景，那么這是其次個，第三個，直接性，這個直接性指什么呢，也就有每個年齡段的一個表現，那么也就是說，你假設要主要以語言進展為主的話，ABABW是做什么，時間，WHENWHEREWHYW，在基于指南觀看里面我們可以看一下，那么各位教師一看就知道我們的對象聚焦的是什么呢，可能五大領域，我們在什么時候去觀看孩子呢？一日活動。幼兒園。好，那么對象就是3-63-63-6是處于人生進展的什么，關鍵期，他日月異，所以對3-6歲的兒童就像我們中6致都看到了是吧，好，那么這樣的話也就是說明3-6歲的重要性，那容就是學習或者說一說到學習你的腦子首先消滅的關聯詞是什么。教學。為什么，就是他是一個學習過程，他知道天越熱，穿的衣服越少，是吧，這是他織的玩耍活動，組織的生活活動，組織的學習集體活動，好，那么這是其次個層3-6到，主要是評估幼兒的興趣，拓展促進他的進展，就像我們剛剛說了，以往的觀看可能分類，貼標簽，然后覺察問題，更多的是負面的一些動身點，