第第頁荔枝第二課時說課

“同學是語文學習的主人。在教學過程中，要加強同學自己的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動獵取知識，形成技能。”在科學技術(shù)日新月異的今日，奇妙地運用多媒體，那么能促進同學自主學習，培育各種技能，使他們要學、會學、敢學、樂學。

教學目標：

1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能精確讀寫以下詞語：“工資、勸慰、筋脈、剝開、穩(wěn)妥、安慰”

2、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓同學能依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上提供的學習方法自主、合作、探究，挖掘文章內(nèi)涵，培育其解決問題、分析問題的技能。同時，也讓同學充分利用網(wǎng)絡(luò)資源由本篇文章入手，帶學一組主題均為“母愛”的文章，熬煉語文分析技能，也培育了信息素養(yǎng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。

教學重點：

通過利用學習的“小方法”，從本文重點段落入手，體會母親的慈祥及思念母親的思想感情。

創(chuàng)新支點：

精讀“一篇”、閱讀“一組”的主題性單元板塊式教學

教學方式：

自主、合作、探究

教學時間：

二課時

教學環(huán)境：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

教學過程：

一、性格中流露溫情——入境引情，誘發(fā)思維的積極性

洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們愛好高、心里想做的時候。”良好的愛好是同學學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學習才會最有效，最主動。巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，聲光同步，視聽結(jié)合，直觀形象，給同學的感官以多重刺激，從而激發(fā)同學的愛好，變“要我學”為“我要學”，加強自主意識。

師：〔播放多媒體《燭光里的媽媽》〕沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風卷大海的波浪滔天，母愛就象一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。母愛是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨著兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕。于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛的纏綿。心愛的同學們，今日我們繼續(xù)學習《荔枝》這篇課文。

二、透過思想體會真情——“精讀一篇”，激活思維的開拓性

教是為了不教。要讓同學自己學會學習，關(guān)鍵一點就應(yīng)當教給同學學習方法，使他們會學。依據(jù)多媒體方便、快捷、敏捷、有用的特點，結(jié)合閱讀教學以讀為本的原那么，我讓同學先讀文，由自己的感受出發(fā)，然后找出重點段、重點句、重點詞，然后老師幫著同學總結(jié)學習方法，再運用到學習另一重點段中，無形之中，同學就更加樂于學習，情愿學習。

1、自主、探究學習“嘗荔枝”的第三自然段

師：請大家快速地閱覽課文，找一找哪個自然段將母親的動作描寫的最細膩？

生：溝通集中看法，三自然段。

師：同學們，我們在學習第三自然段之前，老師首先給大家提個學習的小要求：要找出重點詞和重點句去理解這一段。

師：給出相關(guān)學習的小資料，請同學們找出描寫母親動作的詞和重點句理解。

A、明——理解句子及重點的詞

B、尋——聯(lián)系上下文，找與這個句子有關(guān)的句子

C、悟——詞、句相連悟情、悟理

生：借助電腦提供的“詞語說明”理解重點詞語，小組內(nèi)溝通

2、合作、溝通學習“不舍吃荔枝”部分

師：母親臨終時仍舊不舍得吃一顆荔枝，使我們的`內(nèi)心激起了千層的波浪。請同學們小組內(nèi)學習，利用剛才我們理解第三自然段“小方法”抓文章“重點句”學習。

生：小組內(nèi)學習，讀文，溝通體會。

三、感動中培育溫情——深化親情，開拓思維的連續(xù)性

師：時間如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對母親的綿綿思念。所以，文章的結(jié)尾一句“而今，荔枝照舊年年紅”也隱藏了的深情。同學們，你們能體會出“照舊”只是在寫荔枝年年如此色澤鮮紅嗎？〔同學課文第八自然段〕

四、人際間傳遞親情——“閱讀一組”，培育思維的敏捷性

傳統(tǒng)的教學方法一般是老師仔細講解，認真分析，同學規(guī)則聽講，缺乏創(chuàng)新意識。利用多媒體，能將同學的思維過程和動畫演示有機地結(jié)合起來，運用求異思維，培育同學的觀測力和想象力，使同學顯示出不同的帶性格的答案來，敢于學習。

師：網(wǎng)絡(luò)上老師還為大家提供了很多的“自助餐”，自己可以選擇自己喜愛的內(nèi)容查閱閱覽，找找在寫法上有什么不同？

五、平凡中溝通心情——閱覽回復(fù)，進展思維的獨創(chuàng)性

郭沫假設(shè)先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習，用自己的大腦去想，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去做的這種精神。”利用多媒體高效、快速、交互性的特點，拓展同學的思維廣度和深度，有助于達到“同學自為探究，自求解決”的語文教學新境界。

1、課后到網(wǎng)絡(luò)提供的“資