教學系統化設計??主講教師：徐苗

教學系統化設計是一門融理性與創造性與一體的設計課程。

教學系統化設計是在二次世界大戰之后興起并發展起來的教育技術學的主要的研究方向

教學系統化設計的發展是建立在學習理論、傳播理論、教學理論以及各種媒體技術在教育實踐中的廣泛應用的基礎上的。六個“為什么”為什么要學習教學系統化設計這門課？這是一門什么性質的學科？這門課主要學什么？學習這門課有什么用？學習這門課主要采用什么樣的方法？教學系統化設計應用在哪些領域？一、為什么要學習教學系統化設計這門課？教育技術學專業的主干課程教育技術學的主要研究方向實用性比較強的學科二、這是一門什么性質的學科？教學系統化設計是一門融理性與創造性與一體的設計科學教學系統化設計針對的是一定的實際的學習目的，力求創作某種新的

教學材料或學生在其中學習的系統。三、這門課主要學什么？教學系統化設計的模型設計一個高績效的教與學過程的方法

設計一個高績效的教與學過程的實踐能力解決實際問題的能力四、學習這門課有什么用？如果你將來做一名教師

如果將來你成為一名教學材料、產品的開發者

如果將來你有幸成為一名教學設計師或者企業培訓師如果你近期有考研的打算五、學習這門課主要采用什么樣的方法？案例分析法六、教學系統化涉及主要應用在哪些領域？教學系統設計

需求分析—人才培養目標—專業課程體系—企業培訓體系教學過程設計一門課程、一個單元教學、一個培訓項目課程教學設計、課堂教學設計、培訓課程設計教學產品設計軟件、聲像教材印刷教材、學習指導手冊、教師用書說文解字——教學系統化設計“教”與“學”系統化設計“教”與“學”廣義的教傳授知識、經驗和技能的一切活動。廣義的學可以理解為人類以經驗的獲得去適應其周圍不斷變化的環境的過程。系統化就是運用系統科學的基本原理

系統是由若干相互作用、相互依賴的要素組成的具有特定功能的有機整體。

系統科學把事物、對象看作一個系統，通過整體的研究來分析系統中的成分、結構和功能之間的相互聯系，通過信息的傳遞和反饋來實現某種控制作用，以達到有目的的影響系統的發展并獲得最優化的效果。古代樸素的系統思想西方亞里士多德“整體大于部分之和”中國 《周易》

中醫五行論系統科學的創立上世紀40年代美籍奧地利生物學家貝塔朗菲成立系統論，目前的系統論又加入了控制論、信息論、自組織理論等內容系統科學的基本原理

1、整體原理2、反饋原理3、有序原理1、整體原理要點

整體性是系統的本質屬性，是系統理論的核心。任何系統都是由要素組成的，要素之間不同的

結構方式使得系統有不同的功能。

系統中的要素不是孤立的，要把它放到系統中去考察，系統也不是孤立的，要把它放到環境中去考察。整體功能大于局部功能之和。2、反饋原理要點

任何系統只有通過反饋信息，才可能實現有意義的控制從而達到目的。

一個控制系統既要有控制信息輸入，又要有反饋信息回送，形成一個閉合回路，才能實現控制。3、有序原理要點

有序是指一個系統的性質、結構、功能，由簡單向復雜，由低級向高級的發展。是系統的組織程度的提高，信息量的增加，熵的減少。

系統要從無序到有序，第一個必要條件是系統必須是開放的系統；另一個必要條件是系統必須有漲落的作用即遠離平衡態。設計

在正式作某項工作之前，根據一定的目的要求，預先制定方法、圖樣等。

設計是由目的指引的過程，該過程的目的就是構想和實現某種新的東西。教學系統化設計

教學系統化設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。

教學系統化設計針對的是一定的實際的學習目的，力求創作某種新的教學材料或學生在其中學習的系統。迪克與凱里教學設計的系統化方法模型評價需求確定目的進行教學分析

分析學習者和環境編寫績效目標開發考核量表開發教學策略開發和選擇教學材料設計并實施教學的形成性評價設計并實施總結性評價修改教學進行教學分析

確定為了實現目的人們需要按部就班做什么分析學生和環境

分析學生、分析學生學習技能的環境和應用技能的環境學生現有的技能、偏好和態度教學環境和應用環境的特點編寫績效目標具體地寫出學生完成教學后能夠做什么開發評價方案

基于所寫的目標，開發出相關的評價方案，以測定學生對于目標中所描述行為的完成能力。開發教學策略

確定為達到最終的目標在教學中要采用的教學策略

教學策略包括：教學前的活動、信息呈現、練習和反饋、考試以及延展活動。開發和選擇教學材料紙質材料錄像帶計算機多媒體軟件學習網站和網頁設計和實施教學的形成性評價

開展多種評價活動，為設計者提供不同種類的教學改進信