從“雙師型”教師政策的演進看職業教育教師專業發展的定位從“雙師型”教師政策的演進看職業教育教師專業發展的定位

近年來，“雙師型”教師政策引起了廣泛關注。作為職業教育教師專業發展的一個重要方向，其定位和發展也在不斷演進。本文從“雙師型”教師政策的起源、發展與影響出發，探討了其對職業教育教師專業發展的影響和定位。

一、起源與發展

“雙師型”教師政策最初在2014年提出，旨在推動職業教育課堂教學質量的提升。該政策建議每個職業教育班級配備一名行業內經驗豐富的行業導師，與專業教師一同開展雙師共教。在此之前，職業教育教師主要以行業經驗為主要聘用標準，而教育理論和教育教學能力一直被忽視。

隨著該政策的實施，職業教育教師隊伍發生了很大變化。傳統的資格證“高級工以上職業資格證書”，并不一定適合成為一名優秀的教師。因此，“雙師型”教師政策以教師的教育背景、教育教學能力、教育經驗為主要聘用標準，職業技能水平成為補充標準。

二、“雙師型”教師政策的影響

1.職業教育教師專業定位的轉變

“雙師型”教師政策的出臺，標志著職業教育教師專業定位從以“行業經驗”為主轉向以“教育教學能力”為主。職業教育教師不再只是傳授行業技能，而是要充分掌握教育理論和教學技巧，能夠將對行業的了解與教學融合，實現知識和經驗的有效傳遞。

2.教師隊伍結構的升級

實施“雙師型”教師政策后，職業教育教師隊伍的結構發生了調整。除了原有的行業經驗教師外，越來越多具備教育背景和教學經驗的教師加入。這種改變帶來了更多專業化的教育教學資源，提高了整體教學水平和質量。

3.教師專業發展的優化

職業教育教師在政策的推動下，面臨更多的專業發展機會。他們將參與教學科研項目、參加教師培訓與交流、開展教學研究與改革等活動，促進了自身的教學能力和教育素養的提升。同時，職業教育教師的職稱評定、績效考核等也更加注重教學質量與專業發展。

三、職業教育教師專業發展的定位

在“雙師型”教師政策的演進中，職業教育教師專業發展的定位逐漸清晰。

1.打造教育教學的專業導師

職業教育教師應該不僅僅是行業經驗的傳遞者，更應成為學生的引路人和發展的助推者。他們需要具備較高的教育背景，豐富的教育教學經驗，以及良好的教育教學能力。他們應該充分掌握教育理論和教學設計，將行業經驗與教學實踐相結合，以提升學生的職業技能和素質發展。

2.注重教師的教育素質與專業發展

職業教育教師面臨著不斷提升自身教育素質、專業能力和教學經驗的要求。教育背景與教育教學能力的提升成為重點。他們需要參與教育培訓、科研項目、交流與研討活動，不斷更新教學理念和教育方法，提升自身的教學質量與教育創新能力。

3.職業教育與行業實踐的有機結合

職業教育教師應該積極參與行業實踐活動，不斷提升對行業發展的了解與認知。“雙師共教”模式使教師與行業專家的密切合作成為可能，職業教育教師可以借助行業導師的指導和行業實踐經驗，更好地將教育與行業融合、教學與實踐結合，使學生能夠更好地掌握所學知識并應用于實際工作中。

綜上所述，職業教育教師專業發展的定位已經從以行業經驗為主轉向以教育教學能力為主，通過“雙師型”教師政策的實施，教師隊伍結構得到了升級，教師的教育背景和教學經驗更加注重，教育教學質量和專業發展水平得以提升。職業教育教師應當發揮教育的引領作用，不僅僅是傳授職業技能，而是培養具備優秀職業素養和綜合素質的學生。同時，教師個人也應適應新的專業發展要求，提升自身的教育素質和專業能力。只有如此，職業教育教師才能更好地為社會培養出更多高素質的職業人才綜上所述，職業教育教師在面臨職業教育發展的新形勢下，需要不斷提升自身的教育素質、專業能力和教學經驗。他們需要參與教育培訓、科研項目、交流與研討活動，不斷更新教學理念和教育方法，提升自身的教學質量與教育創新能力。同時，職業教育教師還應積極參與行業實踐活動，與行業專家密切合作，將教育與實踐相結合，使學生能夠更好地應用所學知識。通過“雙師型”教師政策的實施，職業教育教師隊伍結構得到升級，教育背景和教學經驗更加注重，職業教育教師的教育質量和專