作文研討課及評點記錄一、引言

在語文教學中，作文是學生表達思想、傳遞情感的重要途徑。為了提高學生的寫作水平，我們組織了一堂作文研討課，旨在通過互動討論的方式，引導學生深入思考寫作技巧、寫作方法等問題，并對其進行有針對性的指導。在這堂研討課中，學生們積極參與，熱烈討論，取得了良好的效果。本文將詳細記錄這堂研討課的過程及評點。

二、教學背景

本次作文研討課是在學生完成了一篇命題作文《我的家鄉》之后進行的。通過批改作文，我們發現學生在寫作過程中存在一些共性問題，如選材不夠新穎、描寫不夠細膩、結構不夠緊湊等。因此，我們決定組織一次研討課，針對這些問題進行深入探討，幫助學生提高寫作水平。

三、教學內容與過程

1、導入：教師簡要介紹了本次研討課的背景和目的，強調了寫作對于學生未來發展的重要性。

2、主題探討：教師選取了幾篇具有代表性的學生作文，通過投影儀展示給大家。然后引導學生圍繞這些作文進行討論，找出其優點和不足之處，并提出改進意見。

3、技巧指導：教師在學生討論的基礎上，針對寫作中存在的共性問題，進行了有針對性的指導。例如，如何選材才能使文章更具有吸引力、如何描寫才能使讀者身臨其境、如何安排結構才能使文章更加緊湊等。

4、小組合作：學生按照教師的指導，以小組為單位進行討論，共同探討如何改進自己的作文。每個小組選取一篇作文進行評點，提出具體的修改建議。

5、成果展示：每個小組的代表上臺展示本組的討論成果，分享給全班同學。教師對每個小組的發言進行點評和總結。

6、課堂總結：教師對本次研討課進行總結，強調了寫作中需要注意的問題以及改進的方向。同時，鼓勵學生在今后的寫作中要不斷嘗試、勇于創新。

四、教學反思與總結

本次作文研討課取得了圓滿成功。學生們積極參與討論，認真聽取教師的指導，對于自己寫作中的問題有了更加清晰的認識。同時，通過小組合作的方式，學生們互相學習、互相幫助，提高了團隊合作能力。

然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，有些學生在討論過程中過于依賴他人意見而缺乏自己的思考；有些學生過于作文的形式而忽略了內容的重要性。針對這些問題，教師在今后的教學中應加強引導和啟發，幫助學生養成獨立思考的習慣并樹立正確的寫作觀念。

此外，為了提高教學效果，教師還可以在課前為學生提供一些關于寫作技巧和方法的學習資料，以幫助他們更好地參與研討課的學習活動。教師可以根據學生的實際情況調整教學策略和方法以滿足不同層次學生的需求。

總之，本次作文研討課是一次有益的嘗試和探索。通過互動討論的方式引導學生發現問題并解決問題是一種有效的教學方法。在今后的教學中，我們應該繼續發揮這種教學方式的優勢并根據實際情況進行改進和完善從而不斷提高語文教學質量和水平。高中語文作文評點的教學研究以月考作文《我心雀躍》的評點教學為例一、引言

高中語文作文教學是培養學生語言表達能力，提升學生人文素養的重要環節。其中，作文的評點教學更是對學生寫作能力提高的關鍵步驟。本文以一次月考作文《我心雀躍》的評點教學為例，探討如何進行有效的作文評點教學，以達到提升學生寫作水平的目的。

二、作文評點的教學目標

在進行作文評點教學時，首先要明確教學目標。這不僅包括對學生寫作技巧的指導，也包括對學生文章理解能力、思維深度和廣度的提升。同時，還應注重培養學生的批判性思維和獨立審題能力。

三、評點教學過程

在《我心雀躍》的評點教學中，我們首先對本次月考試卷進行了整體評價，指出了學生在審題、結構、表達等方面的優點和不足。然后，選取了幾篇具有代表性的作文進行詳細點評。通過這些實例，引導學生自主發現自身寫作中的問題，并提出改進措施。

四、評點教學中的互動與反饋

在評點過程中，我們積極引導學生參與討論，鼓勵他們發表自己的觀點。同時，也注重聽取學生的反饋，了解他們在寫作過程中的困惑與難題。這種互動與反饋不僅拉近了師生之間的距離，也使我們的評點教學更具針對性和實效性。

五、結論與展望

通過《我心雀躍》的評點教學，我們發現這種互動式、針對性的教學方式對學生的寫作能力提高有顯著效果。它不僅幫助學生解決了寫作過程中的實際問題，也激發了學生對寫作的熱愛與興趣。展望未來，我們將繼續探索更多元、更有效的作文評點教學方法，以期在提高學生寫作能力的也提升他們的人文素養和審美水平。

六、參考文獻

[此處列出相關的參考文獻]中國文言小說評點研究引言

中國文言小說評點作為古代文學的重要組成部分，是對古代小說進行解讀、評價和闡釋的一種文學活動。評點者通過對小說的語言、情節、人物塑造等方面的分析，傳達出自己的情感和觀點，對于理解小說文本的深層含義和文學價值具有重要意義。本文將從中國文言小說評點的歷史背景、文體特征、文學價值等方面展開研究。

歷史背景

中國文言小說評點的發展歷史可以追溯到唐代，歷經宋、元、明、清等朝代，逐漸發展成熟。不同時期的文化背景和文學趨勢，決定了評點者的點和評點方式的不同。在封建社會時期，文言小說評點作為統治階級意識形態的反映，往往強調的是道德教化和人文精神，而在明清時期，隨著商業出版和市民文化的興起，評點者更加注重小說的娛樂性和藝術性。

文體特征

中國文言小說評點的文體特征主要表現在以下幾個方面：

1、語言：文言小說評點以古漢語為載體，運用簡練、古雅的語言進行評述和注解，具有很高的文學價值和審美意義。

2、敘事：評點者通常會對小說的敘事技巧和結構進行深入分析，從而引導讀者對小說情節的感受和理解。

3、人物刻畫：評點者會小說中的人物形象和性格特點，對人物塑造的手法和效果進行點評，幫助讀者理解人物形象所蘊含的社會意義和人文精神。

4、情感與觀點：評點者通過點評傳達自己的情感和觀點，不僅對小說中的人物和情節進行評價，還對小說所反映的社會現實和思想意義進行深入探討。

文學價值

中國文言小說評點在文學價值方面的表現主要體現在以下幾個方面：

1、文學史的貢獻：文言小說評點記錄了中國古代文學的發展歷程，為后人提供了了解當時文學現象和趨勢的重要資料。許多評點者的注解和點評成為了后人研究古代小說的重要文獻資料，對于研究中國古代文學史具有很高的學術價值。

2、對作家作品的影響：文言小說評點往往會對作家的創作產生影響。評點者對作品的分析、評價和解讀，會影響作家的創作思想和手法，從而推動小說創作的演變和發展。

3、傳承和發揚文學傳統：文言小說評點作為古代文學的重要組成部分，對于傳承和發揚中華文學傳統具有重要意義。它不僅是對古代小說的解讀和評價，更是對古代文化的傳承和發展，對于提升現代人的文化素養和審美水平具有積極作用。

結論

中國文言小說評點在文學和文化上具有重要性和價值。通過對歷史背景、文體特征和文學價值的研究，我們可以更好地理解古代小說的深層含義和文學價值，進一步推動中華文化的傳承和發展。未來的研究方向可以從以下幾個方面展開：一是深入研究不同時期文化背景下的文言小說評點特征和發展規律；二是評點者與作家之間的互動關系，探討評點對小說創作的影響；三是加強對文言小說評點的現代闡釋和應用，為當代文學和文化的發展提供啟示和借鑒。觀摩課聽課記錄表標題：建筑工程專業英語詞匯翻譯

在建筑工程領域，準確翻譯專業英語詞匯至關重要。本文將介紹一些常見的建筑工程專業英語詞匯及其翻譯，幫助讀者更好地理解相關概念和術語。

1、建筑計劃

建筑計劃是指對建筑物或構筑物進行設計和規劃的過程。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“buildingplan”。

2、建筑結構

建筑結構是指建筑物的支撐體系和承重體系。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“buildingstructure”。

3、建筑材料

建筑材料是指用于建筑的各種材料，如混凝土、鋼材、木材等。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“buildingmaterials”。

4、建筑工地

建筑工地是指進行建筑施工的地方。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“buildingsite”。

5、建筑工人

建筑工人是指在建筑工地上工作的人員。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“builder”或“constructionworker”。

6、建筑設計

建筑設計是指對建筑物進行規劃和設計的過程。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“buildingdesign”。

7、建筑模型

建筑模型是指根據建筑設計制作的比例模型。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“buildingmodel”。

8、建筑成本

建筑成本是指建造建筑物所需的費用。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“buildingcost”。

9、建筑承包商

建筑承包商是指負責實施建筑工程的單位或個人。在英語中，這個詞匯通常被翻譯為“buildingcontractor”。鄭和與哥倫布航海比較研討鄭和和哥倫布是兩個不同時期、不同國家的航海家，他們的航海活動具有不同的背景和目的。本文旨在比較和分析他們的航海活動，探討兩位航海家對世界的影響和貢獻。

一、鄭和與哥倫布的航海比較

1、時間與地點

鄭和的航海活動發生在明朝時期，主要在1405年至1433年期間，歷時28年。他的航海路線涵蓋了東南亞、印度洋、阿拉伯海和非洲東海岸等地。哥倫布的航海活動發生在歐洲文藝復興時期，具體時間為1492年至1504年，歷時12年。他的航海路線涵蓋了歐洲大西洋沿岸、加勒比海、中美洲和南美洲等地。

2、船只與風險

鄭和的船隊由寶船和其他類型的船只組成，最大的寶船長44.4丈，寬18丈，可容納1000人左右。船隊航行過程中，面臨著風浪、海盜、暗礁等多種自然和人為風險。哥倫布的船隊主要由三艘小船組成，最大的船只載重不超過100噸，最小的只有幾十噸。船隊在航行中面臨著狂風、巨浪、疾病、食物短缺等種種困難。

二、鄭和與哥倫布航海的影響和貢獻

1、政治影響與貢獻

鄭和的航海活動加強了中國與東南亞、印度洋、阿拉伯海等地區的，促進了中國與這些地區的政治、經濟和文化交流。同時，鄭和的航海也展示了明朝的強大和富有，對于穩定當時的國際秩序起到了積極作用。哥倫布的航海活動開辟了歐洲通往美洲的新航路，為歐洲國家的殖民擴張提供了契機。哥倫布的發現也引發了歐洲國家對美洲的爭奪和殖民，推動了歐洲政治版圖的改變。

2、經濟影響與貢獻

鄭和的航海活動促進了中國與東南亞、印度洋、阿拉伯海等地區的貿易往來，將中國的絲綢、瓷器、茶葉等商品帶到這些地區，同時也引進了這些地區的特產和珍寶。鄭和的航海也促進了中國與其他國家的文化交流，將中國的文化和技術帶到了這些地區。哥倫布的航海活動開辟了歐洲大西洋沿岸國家通向美洲的新航路，為歐洲國家的殖民擴張和經濟繁榮提供了契機。哥倫布的發現也引發了歐洲國家的商業革命，推動了歐洲資本主義的發展。

3、文化影響與貢獻

鄭和的航海活動促進了中國與東南亞、印度洋、阿拉伯海等地區的文化交流，將中國的文化和技術帶到了這些地區，同時也引進了這些地區的文化元素。鄭和的航海也促進了中國與其他國家的外交關系，增進了中國與其他國家的友誼。哥倫布的航海活動開辟了歐洲通向美洲的新航路，為歐洲國家的殖民擴張提供了契機。哥倫布的發現也引發了歐洲國家的宗教、文化和科技的革命，推動了歐洲現代文明的發展。

結論

鄭和和哥倫布的航海活動都具有世界歷史意義。兩位航海家在不同的時期、不同的地區進行航海探險，為世界航海史增添了光輝篇章。通過比較和分析鄭和與哥倫布的航海活動，我們可以看到兩位航海家對世界的影響和貢獻是不同的。鄭和的航海更注重和平交往和多元文化的融合，而哥倫布的航海則更注重殖民擴張和經濟利益。作為世界史上的重要事件，鄭和與哥倫布的航海活動將繼續對世界產生深遠的影響。初中語文九年級作文指導課教案一、教學目標

1、知識目標：幫助學生掌握九年級作文的基本寫作技巧和應對策略。

2、能力目標：提高學生的寫作能力，使他們能夠熟練運用各種寫作技巧，寫出有深度、有吸引力的文章。

3、情感目標：培養學生熱愛寫作，愿意通過寫作表達自己思想和感情的態度。

二、教學內容及重點難點

1、教學內容：

（1）作文審題技巧：如何準確把握題目意圖，確定文章主題。

（2）作文結構安排：如何搭建文章框架，合理安排段落。

（3）寫作技巧運用：如何運用各種寫作技巧，如描寫、敘述、議論等，使文章更具吸引力。

（4）寫作實例分析：通過實例分析，讓學生了解優秀作文的特點，并從中吸取經驗。

2、重點難點：

（1）重點：幫助學生掌握九年級作文的基本寫作技巧和應對策略。

（2）難點：提高學生的寫作能力，使他們能夠熟練運用各種寫作技巧，寫出有深度、有吸引力的文章。

三、教具和多媒體資源

1、黑板：用于寫字詞、句段和作文結構圖等。

2、投影儀：播放與作文相關的多媒體資料，如圖片、視頻等。

3、教學軟件：使用相關軟件進行實例分析和互動討論等教學活動。

四、教學方法及教學過程設計

1、激活學生的前知：回顧學生以前學過的寫作知識，實際生活，激發他們的學習興趣。

2、教學策略：采用講解、示范、實例分析和互動討論等多種教學方法，使學生更好地掌握寫作技巧。

3、學生活動：讓學生進行實例分析和互動討論，幫助他們更好地理解和掌握寫作技巧。

4、教學過程設計：

（1）導入：通過提問和回顧前知，引導學生進入本課的主題。

（2）講授新課：講解作文審題技巧、結構安排、寫作技巧運用和實例分析等內容，讓學生了解并掌握相關的寫作知識。