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文檔簡介

Word版本，下載可自由編輯中班配班個人工作計劃一、現狀分析

我們中班班級組12位老師經過了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟識，有很強的分散力。其中原有的一位老師因個人緣由離職，從而進來了一位新老師。我們的老師隊伍中有一位園級骨干老師、五位中年老師、六位新崗老師。老師的性格都是比較外向活潑，因此，我們班級組是一個年輕活動青春的團隊。

上學期，小班班級組以常規培育為基準，班級的一日生活常規有了肯定的進步。幼兒園以美術為園本特色，強化幼兒繪畫活動的指導與觀看，針對不同層級的老師的備課進行了統整和研討，老師基本的素養獲得了提升。但是個別老師由于缺少扎實的理論基礎，因此在教學活動中老師存在肯定的隨便性，老師語言還不夠規范和嚴謹，在教研活動中缺少主人翁意識，依靠性強，因此強化老師的理論學習，規范老師教學方式，提升老師教育教研水平至關重要。

二、指導思想

強化學習和研發《3—6學習進展指南》，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升老師專業素養，規范教研組活動。以幼兒園的實踐研發為指引，不斷提升老師教育教學中的反思力量，改進教育實踐。強化日常教育工作管理，提升老師隊伍素養,提升幼兒園教育質量。

三、詳細工作及措施

（一）扎實教研，一日生活常態化。

1、隨機進班，強化個別化指導力量。利用隨時隨地的老老師進班聽課形式，逐步提升老師的日常嬉戲活動、戶外體育熬煉的指導力量以及教學實踐力量，努力提升老師的日常觀看指導力量是本學期的重點，立足于老師的的日經常規帶班力量，特殊是個別化學習的指導力量。強化日常工作檢查，將工作做到細致化。

2、定期教研，提升老師教研積極性。召開班級組教研活動，每周兩次小教研活動，由兩個教研組長輪番組織，在班級組中形成溝通共享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中消失的任何的問題大家一起爭論，共同查找解決的方法；一起溝通共享各自班級工作所取得閱歷和成果；相互觀摩平行班的常規，幫忙帶課的老師反思教學活動中的得與失。

（二）互動學習，嬉戲活動共性化

1、連續深化以嬉戲教學為主，讓孩子在嬉戲中學習。依據班級環境的改進，強化活動的嬉戲化形式，不限定孩子的進展。

2、重視班級的戶外體育活動，滿意每日幼兒的戶外體育熬煉時間，重視幼兒體育熬煉，增加幼兒體質。強化球操的練習，培育幼兒的節奏感和手眼協調力量。

（三）海洋之旅，美工創意獨特化

1、海洋之旅主題課程的試試開展。依據中班年齡特征，我們首次開展園本課程“海洋之旅”，以班級為單位，各班凸顯共性。在每次主題結束了各班進行溝通總結，能夠真正做好主題活動內容。

2、強化家園互助，推行家園合作。以“家長會”“秋游”活動為平臺，調動家長的樂觀性，努力讓家長參與到幼兒園活動中。

3、做好美工區自主化。園本課程在藝術領域中體現就是創作和表現，各班做好美工區的創意，依據班級的“海洋之旅”做好

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