小學五年級《語文（下冊）課程綱要》課程名稱：語文課程類型：必修教材來源：人民教育出版社2014版試用年級：小學五年級課時：102課時設計者：吳婷婷/鄭州航空港綜合經濟試驗區清河辦事處武張小學目標學習目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。（一）識字與寫字教學1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議1.高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2.抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

（二）閱讀教學

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3.能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。4.把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。（三）口語交際教學1.激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。2．學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。（四）習作教學1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。2．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。內容單元序號單元專題讀寫訓練重點教學內容課時安排1走進西部1、把握主要內容2、領悟表達方法1草原2*絲綢之路3白楊4*把鐵路修到拉薩去口語交際·習作一回顧·拓展一112永遠的童年體會詞句表達的情感5古詩詞三首6冬陽·童年·駱駝隊7*祖父的園子8童年的發現9*兒童詩兩首

口語交際·習作二回顧·拓展二143語言的藝術感受語言表達的藝術10、楊氏之子11、晏子使楚12*半截蠟燭13*打電話口語交際·習作三回顧·拓展三114他們讓我感動1.領悟表達方法2.體會作者表達的思想感情14、再見了，親人15*金色的魚鉤16.橋17*夢想的力量口語交際·習作四回顧·拓展四115中國古典名著之旅1.把握主要內容2.感受人物形象18將相和19草船借箭20*景陽岡21*猴王出世口語交際·習作五回顧·拓展五116走進信息世界綜合性學習一、走進信息世界信息傳遞改變著我們的生活二、利用信息，寫簡單的研究報告87作家筆下的人感受人物形象，體會描寫人物的方法22人物描寫一組23*刷子李24*金錢的魔力口語交際·習作七回顧·拓展七98異域風情1.把握主要內容2.領悟表達方法25自己的花是讓別人看的26威尼斯的小艇27*與象共舞28*彩色的非洲口語交際·習作八回顧·拓展八11實施（一）課程資源的開發1.課堂教學資源和課外學習資源。“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進行語文學習。2.挖掘西部風光、異域風情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“走進西部”這一單元，可搜集有關西部的文化的資料，讓學生交流、辦小報；又如清明節前后，安排學生搜集英雄人物的故事。綜合實踐活動可安排學生課下調查、參觀、訪問，采用任務驅動方式開展學習、活動。（二）教學實施1.圍繞專題，重點訓練教材繼續按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。經過五年的學習，小學語文的各種教學方法已經全部掌握。課程實施中，在教學每一個單元時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。2.敢于放手，凸現自主學生經過五年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。3．重視讀書，培養語感朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養語感的基本途徑。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態度或作者的立場，讀出自己的感受。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。4.積累語言，加強練筆繼續重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規定的讀背內容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。評價重點評價學生合作學習的態度和能力。不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度。“同伴搭配，學習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。評價形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百分制，內容包括