2023年《敬業與樂業》教學反思《敬業與樂業》教學反思1

在執教《敬業與樂業》一課前，我的教學設想是引導學生駕馭演說詞的特色，理解爭論文的有關學問以及作者的精妙構思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移實力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學生，讓學生自由發揮，培育自主解決問題的實力。

因此，我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。

從這堂課學生的課堂反應來看，我這樣的設計模式獲得了不錯的效果，學生更透徹的把握了文體學問，情感目標也得到了實現，學生從作者的觀點聯系到了自身實際，更把視野聚焦到了當代社會的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。

不足在于我在授課的過程中力求完備，所以在引導的途中四平八穩，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實力還有待提高，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應留意語言的簡潔性與思路的清楚度。

在今后的教學中，我應當接著挖掘學生的.潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習實力得到更好的發揮。查字典返回查字典首頁>>

《敬業與樂業》教學反思3：

這是一篇爭論文的典范之作，其主旨顯明、層次清楚。但是由于作者所處年頭及其經驗，本篇文章中個別語句使學生很難理解。因此，在上第一課時的時候，我實行讓學生先介紹梁啟超再加以補充并將文中較難理解的語句摘出來分析，使學生們對文章有初步理解，上課效果較好。其次課時的講授則結合爭論文的結構及論證方法來一步步分析“敬業與樂業”，本想讓學生在分析的過程中駕馭爭論文的寫法，但是卻高估了學生的接受實力導致學生并沒有很好的駕馭所學內容，今后肯定要分析好學情再授課。

《敬業與樂業》教學反思2

《敬業與樂業》是九年級上冊其次單元第一課，選自梁啟超的《飲冰室合集》。其其次單元的選材要求是：在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品嘗不同場合、不同背景下口語運用的技巧。如何更好地貫徹這個要求?我認為須把握三個環節感悟三個美。

一、引導朗讀感悟結構美

《敬業與樂業》層次清楚，結構緊密，邏輯性強。感悟其美關鍵要詳細引導學生做好兩點：首先，朗讀中把握語段語氣的基礎上抓語段關鍵句。例如文章首段的語氣是轉折語氣，其關鍵語句在后——“敬業與樂業”四個字，是人類生活的不二法門。其次，引導學生讀懂段段之間的連接，明確每個話題的起承轉合。例如首段的關鍵語意是：“敬業與樂業”四個字，是人類生活的不二法門;二段的關鍵語意是：所以在演講正文以前，先要說說有業之必要。從連接上看，兩段是典型的總分關系，而二段關鍵句又是分話題的總起句，承接的是三四段的兩個并列段，合的.是五段：“我征引儒門……萬不能容赦的”這幾句，(也是一個典型的總分總關系。)轉的也是五段末句：今日所講……何種看法。這樣，在反復朗讀中不難感悟行文中“三個話題”的基本布局。

二、抓引言設疑體會說理美

這篇演講詞語言表達通俗淺顯，但學生在閱讀作者大量引用的經典、格言，往往會淺嘗輒止。為此，在教學中，我不僅引導學生反復誦讀經典、格言的注解，還加以相應的提問。這樣來真正精確把握課文主要觀點，感悟作者的說理美。例如：文章分述的第一個話題我這樣問：作者談有業之必要，作者是怎么說的?有學生回答：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來“證明人人都要有正值職業，人人都要不斷勞作”我接著說：“是的，那么業的必要性說透了嗎?”學生只理解了孔言中的兩種人就是因為沒有業而難造就，而百丈禪師的例子好像讀不懂，我提問：百丈禪師為什么不吃飯?生回答：門生替他服務了。我說：“好，那百丈禪師是怎樣一個人?”生回答：始終如一。我問：哪兒可見?生：“直到八十歲，日日如此”我問：始終如一，“一”指什么?生：“一日不做事，一日不吃飯”至此學生豁然開朗——有業可成性格。這樣，再引導學生品嘗一反一正，一理一事結合起來文筆簡練，形式多樣，說理全面的亮點就水到渠成了。

三、議作者理念悟人性美

在這點上，文章的“敬業”與“樂業”兩部分體現的尤為突出。例如在“敬業”部分的六段，我提問道：作者提及“大總統”和“拉黃包”兩個職業意在何?學生不難明白：職業是建立在信任的基礎上的神圣，是不分凹凸的。在七段中我提問道：作者為什么“凡做一件事，便把這件事看做我的生命，無論別的什么好處，究竟不愿犧牲我現在做的事來和他交換?”學生細讀之中也會抓出作者的理念：大家同時替社會做事，怕的是做不好對不住這一天的飯。這樣我們的學生才會把握作者的敬業看法——用心做事，不管事情大小。至于樂業部分，作者的人性美我認為主要是感悟演講中的情境——留意和聽眾現場溝通。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;翻過來，倘如我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費勁?”這句是作者是對聽眾干脆的心靈訴求，是作者語重心長的疏通讀者的苦樂觀。明確這一點，后文“凡職業都是好玩味的，只要你肯接著做下去，趣味自然會發生。”的期望就不言而喻了。

總之，在這三個環節的綻開突破中，我認為學生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想。至于在此基礎上怎樣探討文章的語言特色?其焦點問題是：本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說明。其詳細做法形式是：學生各抒己見;老師媒體出示共同觀賞。

《敬業與樂業》教學反思3

《敬業與樂業》是梁啟超先生于７０年頭在上海中華職業學校為學生所作的演講，對學生進行職業道德啟蒙教化，有很強的針對性，因此，在教學本課時，我把目光投注到了學生個體終身發展的主板上，讓我學生的自省意識，貫穿于教學始終，眼前的學生到將來的'職業，因此，這不僅是一堂語言訓練課，更是一種職業道德教化的啟蒙。

“課文無非是個例子”，“要用足用活”。本課教學充分發揮課文的“例子”作用，以讀促思，以讀促寫，并且是由淺至深地寫，完全以文本為依托，按部就班。讀、思、寫相結合，引導學生進行寫作訓練，師生同讀、同議、同講、同評、同寫，促進語文實力的遷移。

《敬業與樂業》教學反思4

本課教學流程設計為第一次早讀讓學生劃出好句，１０分鐘后全班溝通說說好在哪里？第一課時從抓關鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然后教學生學習方法：抓關鍵句、搜尋法、串聯上下文句、歸納概括法等。最終讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業敬業塊寫作思路，引導學生理解。最終就文章演講辭的特色品演講語言，讓學生找尋適合演講的話，四人小組派代表說明。

其次次早讀讓學生自己找尋適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的.語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。打算課上溝通。早讀結束前老師先聽一兩個同學演講，同時強調留意事項：

１、大聲、自信；

２、肅穆不行笑；

３、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；

４、以氣概以聲音壓倒全場；

５、有強調重音；

６、少用文白相間。

其次課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州話的演講相當精彩。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的，最關鍵還是演講的內容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎上講“道德類文章”人應……”的文章仿寫“敬業”。接著就樂業開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學生仿說。第三課時分析課后練習，讓學生舉例說明身邊的無論是學習或道德上的天地間第一等人，最終讓學生探討“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導學生分析出來是老師今后教學上要思索的重點。

《敬業與樂業》教學反思5

《敬業與樂業》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最終用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨顯明，層次清楚，語言通俗，文短意長。從情感看法價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，對學生進行職業道德啟蒙教化，品嘗哲理，深化思索人生問題，豐富特性內涵，有很強的針對性。這篇文章，既是爭論文，又是演講詞。其次單元的課文設置中有三篇演講詞，所以教學時，我兼顧了爭論文學問的復習和演講詞學問的初步學習，為后面的課文學習打下基礎。

本課的難點是對“敬業與樂業”精神的真實領悟與質疑問難。教學過程中，我特殊注意拓展學生的精神視野，又應盡量和學習生活體驗相結合，體現在研討探究中，我結合著課后練習向學生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做。”學生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在溝通中，有的學生只談了課文中的`一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我剛好的引導學生初步理解運用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結合自身的學習生活多列舉事例談感受，從而更好的認

清現在應當如何去做，如何把握自己的青春年華，，從而具有主動的實際教化意義。在學生的發言中，我發覺學生對新時期愛崗敬業的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增加他們敬業樂業、敬學了學的意識。

總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發言，發揮學生的主體地位。老師盡量的少講，注意對學生的評價。同時，結合著課文分析，賜予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。

《敬業與樂業》教學反思6

本周結束了梁啟超先生的《敬業與樂業》一文的教學，上課之前，滿心希望與期盼，希望學生能從文章中吸取一點養分，樹立正確的學習、生活以及從業觀；期盼著能在課堂上與學生打成共識，能有情感上的共鳴。現實總是殘酷的，不知是文章本身的.吸引力太小、趣味性不強還是我講解并描述的不夠生動、有感染力，整篇課文學下來，除了在我給同學們講解并描述“佝僂丈人”的故事時，大部分的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說明“有業之必要”、“敬業”的例子時，大部分學生抬起了頭，對于作者教化后人要樹立敬業樂業的精神，要做一個有業之人的教育卻束之高閣，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學生嗎？

“百行業為先，萬惡懶為首”多深刻的一句話，“主無一適便是敬”多貼切的一句話，哎！

真希望我們的學生能理解《敬業與樂業》的主題，仔細對待學習，仔細對待學業，仔細對待人生！

從本文的教學我也看到了，對于職業學校的學生，課文的說教力氣是微弱的，美麗的文字缺乏感染力，純語文式教學須要變更為職教特色的語文教學！

《敬業與樂業》教學反思7

在上課前，我深知這種“敬”“樂”對學生學業乃至以后步入社會的重要性。為了培育他們的“敬”“樂”精神，我在設計教學時，一改前幾次教學時傳統的老師的教、學生的受，充分敬重學生在教學活動中的主體地位，關注他們的問題。在問題的溝通探討中，抓住節點，因勢利導，在敬重學生對文本的'特性化解讀和獨特體驗的同時，又不偏離作者的寫作意圖。這樣，學生在三種對話（與文本（作者）、與老師、與學生）中，真正理解“敬”與“樂”的含義。

教學設計上，布置自讀（指導學生學會寫自讀筆記：1、正音釋詞；2、文章感知：①文章寫了什么；②怎樣寫的；③為什么這樣寫。3、問題預設：對文中不理解或有疑問的地方，大膽質疑、提問，并思索，以便互動時溝通。此環節一般在課外進行（也可在課前20分鐘進行））、檢查溝通（盡量在生生互動中完成）、教授新課（設計三個探討話題——關于“論點”、“論據”和“論證”）、互動溝通。仿寫演練。這其中要穿插寫作背景，以及文體學問（演講稿）鏈接。

教學過程中，首先“破題”，讓學生回答他們所理解的“業”“敬業”和“樂業”，這樣在師生互動中引入對新課的學習。活動中，學生主動參加、敢于質疑（課文結構化分不人云亦云，有獨到見解）、大膽提問、溝通想法，說明他們課前自讀預習是仔細的，是有思索的。他們關注文本，同學生對話，與老師溝通，深化理解文章的內涵，真正明白了“敬”與“樂”對于當前學業的重要性。

當然，在教學設計與活動中，還是有不足的地方。老師方面：自身不能不足或思維定勢，始終跳不出教參書的樊籠，對其有肯定的依靠性，缺乏足夠的創新。教學活動中，沒有充分估計學生的實力，不敢放手，有越俎代庖現象發生。學生方面：學問面窄，記憶不堅固。由于長期受到傳統教化的影響，在教學活動中，他們始終處于被動狀態，大部分人的主動主動性被扼殺，課前自讀預習茫然（即使有了老師的問題設計），課上“忙然”——忙于記筆記，而不思索。他們認為思索應當是老師或成果優異的同學的事，只要筆記記好，課后復習、背誦就可以了。殊不知，“授之以魚不如授之以漁”的道理。如何擺脫思維定勢，推陳出新，敢于放手和調動大多數學生的主動主動性，當是我以后教學常思常總結的事情。

《敬業與樂業》教學反思8

20xx年10月17日上午，我們來到xx中學，聽了xx老師的《敬業與樂業》公開課。xx老師也是xx深圳名師工作室的學員，xx的課展示出她先進的教學理念及深厚的基本功底。

她在課堂上把全班同學分成八個小組，教學活動基本以小組為單位進行組織。《敬業與樂業》這篇課文的教學被她處理為三個環節：第一個環節是聽寫字詞，由一名學生主持，在講臺上讀出學過的詞語，其他學生寫在活頁紙上，隨后各組交換批改。這個環節鞏固了學生的字詞積累。其次個環節是理清文章結構，由各組商討后說出文章分成幾部分。這個環節可讓學生初步了解文章內容。第三個環節要求各組學生從論證方法的角度提出問題，并需預先給出答案。隨后，各組之間相互拋出問題，要求對方思索并回答。這個環節引導學生駕馭論證方法及其作用。整節課，見不到老師滔滔不絕、滔滔不絕的現象，倒是學生忙得不亦樂乎，看書、思索、探討、提問、回答……學生的特寫鏡頭成為課堂上的主畫面。這簡直是對傳統課堂的宣戰，是對傳統課堂的顛覆！然而，正是這節課，把“自主、探究、合作”的內涵演繹得淋漓盡致。

一、團結起來力氣大。

小組學習模式是課堂合作學習的一種基本途徑。在xx老師的課堂上，無論是日常教學，還是公開課，她堅持把小組學習模式進行究竟。我們到達教室的時候，學生方才得曉要聽課，而當時他們的`課桌椅已呈現出8個小組的陣容，足見并非走個過場秀一秀而已。在課堂上，我們也留意學生的探討已成為一種習慣性動作，并且會相互提示、指引、補充，共同歸納，取長補短，合作無間，彰顯出一個個小團隊的力氣。

二、化被動為主動。

在xx老師的課堂上，學生并非是一個袖手旁觀者，而是一個投身到前線的戰斗者。當他們接過徐老師的號令：從論證方法的角度提問。各組成員隨即進入思索之中，之后諸如“xx處采納了什么論證方法？有何作用？”、“xx段有哪些論證方法？可以刪除掉其中一種嗎？為什么？”之類的炮彈接二連三蹦出來，并開足火力投向其他學習小組。剎時，教室炸開鍋般喧鬧起來，應戰的小組一點也不敢松懈，集中精神，見招拆招。這樣一來，學生想當個逃兵都沒機會。

三、“探子”得真知。

在古代戰場上，最快獲得最真實的信息并非是將領，而是探子。因為他是親自去探究的。xx老師把一個個學生委任為學習戰場上的“探子”，上書山，下學海，深化到學問大本營中收獲信息。縱使學生跌跌撞撞、頭破血流，她也毫不憐憫。重思索，輕答案，是她的主見。在其次環節，當學生出現四種劃分結構類型時，她并沒有干脆地公布答案，而是用了一個問題來引發學生思索：“這四種分法的分歧就在于大家對引論和分論主見不同，關鍵就是‘有業’應歸在引論還是歸在分論，請大家探討一下。”從而讓學生自己找到正確分法。而在第三環節中，她更是由提問題至答問題都讓學生完成，自己僅僅間或點撥一下。所以，當“只要你思索，哪怕想錯了也沒關系”、“假如你們都答對了，還要我干什么？”這些話從她口中拋出來，也就不足為驚了。

四、一點小雜音。

1、xx老師是一個有主見，堅決的老師，在課堂上呈現出干脆、利落的風格，假如能揉進更多的親和力，整節課或許會讓師生如沐春風，酣暢淋漓。2、第三環節是整節課的高潮，也是整節課最大的亮點。當一個小組在回答另一個小組的問題時，假如能增加全局的把控力度，聚集其他各組的留意力到答題的主角上，則可避開他們仍沉迷在本組的問答任務上，顧此失彼。

《敬業與樂業》教學反思9

內容繁雜，篇幅較長。由詩歌單元進入這篇演說詞的學習，學生必需調動自己的邏輯思維實力，因此，老師在講解，引導過程中，需緊扣論題，論點，論據，論證方法。使學生理清文章脈絡，進而理解文章逐層深化論證的過程。

由于創作于進百年前，文中的某些觀念會與學生當下地相識產生較大的時代隔閡，因此老師要在課堂上辟出時間，進行專題探討，調動學生的主動性，既深化他們對于文章的理解，又幫助他們建立正確的'職業觀，培育他們的責任感。

《敬業與樂業》教學反思10

在教學中，我特意設置了關于“天地間第一等人”的探討。在發言中，有的學生只談理論，忽視了結合自身實際，我剛好的引導他們結合自身的學習生活談感受，從而更好的認清現在應當如何去做，如何把握自己的青春年華，有很深的實際教化意義。

我設置的關于立足本職工作和樹立遠大志向的辯論，激發學生主動動腦思索的愛好，效果很好。在辯論中，大多數學生更贊成應有遠大的志向，認為二者相沖突。我做了點撥訂正，啟發他們假如不扎實作好本職工作，遠大志向就會成為空談，啟發學生要全面詳細的看問題。激發了學生的逆向思維和指責質疑的實力。在辯論中，學生始終保持昂揚的心情，條理清晰的說理有力，還有同學聯系自身實際，從而加強了本文的實際教化意義。

《敬業與樂業》是梁啟超先生于70年頭在上海中華職業學校為學生所作的演講，對學生進行職業道德啟蒙教化，有很強的針對性。這篇文章，既是爭論文，又是演講詞。其次單元的課文設置中有三篇演講詞，所以教學時，我兼顧了爭論文學問的復習和演講詞學問的初步學習，為后面的課文學習打下基礎。

教學中我設計了四個教學目標，分別是：

1、引導學生品嘗與領悟“敬業與樂業”的精神。

2、摘錄并積累大量經典語句、格言。

3、分析本文結構，學習論證方法。

4、細致體會演講和口語特色的奇妙結合。

為了實現教學目標，首先，通過復習爭論文學問，明確爭論文的結構思路。然后，在整體感知的環節中，我對學生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內容，并找出全文的中心論點和分論點”的要求。這樣，學生在完成任務的時候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經過溝通歸結，文章的結構就清楚的體現出來了。朗讀是的其次個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，仔細想一想它們的意思”。學生很簡單從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出說明，所以學生理解語句的含義也就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。

為了引導學生品嘗與領悟“敬業與樂業”的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也會受到觸動。

在第一課時的拓展延長設計上，我結合著課后練習向學生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做。”

學生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在溝通中，有的.學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我剛好地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現在應當如何去做，從而具有主動的實際教化意義。在學生的發言中，我發覺學生對新時期愛崗敬業的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增加他們敬業樂業、敬學了學的意識。

在其次課時的拓展延長設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生綻開辯論。從而調動學生主動動腦思索的愛好，激發學生的逆向思維，提高質疑實力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教化意義，效果較好。

為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的學問做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體會。

總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發言，發揮學生的主體地位。老師盡量的少講，注意對學生的評價。同時，結合著課文分析，賜予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。

《敬業與樂業》教學反思11

１、建議本課的教學目標確定為：

⑴理解“敬業與樂業”的主旨；

⑵大量經典語句、格言的積累；

⑶“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的初步學習；

⑷演講和口語特色的體會。

２、本課的難點是對“敬業與樂業”精神的.真實領悟與質疑問難。

可以結合練習四，組織學生進行研討和辯論；還可以結合練習二提出的兩種論證方法，進行小論文或辯論提綱的寫作。領悟作者精神旨意時，可以結合學生的生活、學習體驗，例如讓學生談一談自己在學習中感受到的樂趣。

《敬業與樂業》教學反思12

我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。從這堂課學生的課堂反應來看，我這樣的設計模式獲得了不錯的效果，學生更透徹的把握了文體學問，情感目標也得到了此文轉自斐.斐課件.園實現，學生從作者的觀點聯系到了自身實際，更把視野聚焦到了當代社會的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。

不足之處：本課的'難點是對“敬業與樂業”精神的真實領悟和質疑問難。由于我引導的不夠到位，所以學生領悟不深刻。我在授課的過程中力求完備，所以教學過程中四平八穩，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實力還有待提高，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應留意語言的簡潔性與思路的清楚度。

在今后的教學中，我應當接著挖掘學生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習實力得到更好的發揮。

《敬業與樂業》教學反思13

《敬業與樂業》是梁啟超先生所作的演講。這篇文章，既是爭論文，又是演講詞。我的教學設想是引導學生駕馭演說詞的特色，理解爭論文的有關學問以及作者的精妙構思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移實力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學生，讓學生自由發揮，培育自主解決問題的實力。

教學中我設計了四個教學目標，分別是：1、引導學生品嘗與領悟“敬業與樂業”的精神。2、摘錄并積累大量經典語句、格言。3、分析本文結構，初步學習論證方法。4、細致體會演講和口語特色的奇妙結合。

為了實現教學目標，我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。首先，結合爭論文的相關學問，引導學生明確課文的結構思路。然后，在整體感知的環節中，我在學生朗讀課文時提出了：“試概括每部分的主要內容”的要求。這樣，學生在完成任務的時候就逐步明確了文章層次的劃分，再經過溝通、歸結，文章的結構就清楚的體現出來了。朗讀時的其次個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，仔細想一想它們的意思”。學生很簡單從文章中劃出這些語句。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關語句后又作出了說明，所以學生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。為了引導學生品嘗與領悟“敬業與樂業”的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也受到觸動。在第一課時的拓展延長設計上，我結合課后練習向學生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做。”學生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在溝通中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我剛好地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現在應當如何去做，從而具有主動的實際教化意義。在學生的發言中，我發覺學生對當前愛崗敬業的事跡知之甚少，那么就在課后擴充他們對這方面的了解，以增加他們敬業樂業、敬學樂學的意識。

在其次課時的拓展延長設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生綻開辯論。從而調動學生主動動腦思索的愛好，激發學生的'逆向思維，提高質疑實力，也探討了有關人生的一些問題，增加了文章的實際教化意義，效果較好。為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的學問做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體會。

總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發言，發揮學生的主體地位。老師盡量的少講，注意對學生的評價。同時，結合課文分析，賜予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。

不足在于我在授課的過程中力求完備，所以在引導的途中四平八穩，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實力還有待提高，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應留意語言的簡潔性與思路的清楚度。在今后的教學中，我應當接著挖掘學生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習實力得到更好的發揮。

《敬業與樂業》教學反思14

敬業與樂業》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇演講詞。是梁啟超先生于上個世紀70年頭在上海中華職業學校為學生所作的演講，對學生進行職業道德啟蒙教化，有很強的針對性。這篇文章，既是爭論文，又是演講詞。我們在集體備課時確定重點講爭論文的學問，少講演講稿的學問點。為此先講了爭論文的相關常識，然后把本文當成爭論文的典范給學生將如何閱讀爭論文。

我們共支配了兩課時。第一課時主要是把握文章主要內容，理清文章的結構。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最終用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨顯明，層次清楚，在老師的點撥下，孩子們快速地找出了文章的中心論點，指出了作者圍繞中心論點所談的幾個主要問題。可以說沒什么難度，絕大部分同學都能理解到位。

其次課時我們把重點設置為本文的論證方法及其作用。學生在推斷論證方法時大都很精準，但是在說其作用時，尚不會運用爭論文的術語，說的'是五花八門、詞不達意。另外，對于敬業、樂業意義的理解上談的太少，忽視了學生精神視野的拓展。應當讓學生找出一些“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿的天地間第一等人”，從而引導孩子們思索現在應當如何去做，如何對待自己的學習，如何把握自己的青春年華，是做書中所寫的兩等苦人，還是從學習中找到趣味?

這幾天我始終在想，我們是不是太急功近利了，想通過一篇爭論文的學習，就讓孩子們駕馭住答題方法，其結果確定是會讓人悲觀的。爭論文的答題方法和技巧必需通過做題才能逐步駕馭。可是，我們的老師卻把所謂的答題套路干脆給學生，讓其背的爛熟，并在課堂上進行默寫，我不知道這樣的學習有何樂趣，這樣孩子們就會做爭論文閱讀題了嗎?這樣的教學會讓孩子